Урок №6 Тема: «Музыка, которую необходимо объяснять словами» Цель урока

Урок №6
Тема: «Музыка, которую необходимо объяснять словами»
Цель урока: дать возможность почувствовать учащимся, что каждый может
услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент,
сопоставив разные по настроению картины.
Задачи: Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь
проанализировать произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Музыкальный материал: С. Рахманинов «Прелюдия соль-диез минор»;
«Прелюдия соль мажор»
Дополнительный материал: репродукции картин «Февральская лазурь» Э.
Грабаря, «Цугом» Степанова; А.С. Пушкин «Зимнее утро» (отрывок),
«Зимняя дорога» (отрывок); муз. и сл. Ю. Визбор «Изгиб гитары желтой»
(исполнение).
Ход урока
Оргмомент. Приветствие учителя.
I. Введение в тему урока.
Что такое содержание в музыке? Что такое муз. образ? Какое
произведение мы слушали на прошлом занятии? Какой образ передается в
произв. «Этюд №12» Скрябина? ( образ человека)
Сегодня на уроке мы узнаем как же в искусстве передается образ природы.
II. Работа по теме урока.
1. Беседа-сравнение картин и стихотворений.
1) Перед вами репродукции картин Э.Грабаря «Февральская лазурь» и
Степанова «Цугом». Опишите настроение каждой картины.
(«Февральская лазурь» - яркое солнечное зимнее утро, искрящийся в
солнечных лучах снег).
(«Цугом» - тоскливая зимняя дорога, низкое серое небо, возможно,
монотонная песня ямщика, одинокий звон колокольчика).
2) Я прочитаю два отрывка из стихотворений А.С. Пушкина. Какое из них
по настроении ю подходит к каждой из картин? Почему?
3) Чем отличаются зимние картины, нарисованные А.С. Пушкиным?
ЗИМНЕЕ УТРО
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
А.С. Пушкин
ЗИМНЯЯ ДОРОГА
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска…
А.С. Пушкин
4) Если бы вы были композиторами, то какие музыкальные краски
подобрали бы, чтобы передать настроение стихов (ладовые,
динамические, темповые, регистровые)?
5) В музыке какого стихотворения вам хотелось бы применить
изобразительные интонации? Какие? Каким словам А.С. Пушкина они
бы соответствовали?
2. Слушание и анализ произведений С. Рахманинова.
Звучат «Прелюдия соль-диез минор» и
«Прелюдия соль мажор» С.
Рахманинова.
1) Какая прелюдия какой картине (стихам) созвучна?
2) Какое настроение вызывает у вас Прелюдия соль-диез минор?
3) Какие ладовые, динамические, регистровые, темповые краски
использовал композитор? Совпадают ли они с вашими
представлениями?
4) Что могут передать интонации аккомпанемента?
5) Найдите в стихах А.С. Пушкина слова, которыми можно описать
мелодию и аккомпанемент «Прелюдии соль-диез минор»
6) Отличаются ли «Прелюдия соль-диез минор» и «Прелюдия соль
мажор» по настроению и музыкальным краскам?
7) Какие произведения С.В. Рахманинова вы знаете?
8) Что характерно для творчества этого композитора? (Связь с народной
песенностью, широта, светлая грусть, напевность, неторопливость,
близость к человеческой речи).
III. Итог урока.
Оба художника, поэт, композитор, в разных произведениях искусства –
картинах, стихах, музыке – воспели красоту русской природы. Мы,
внимательно всматриваясь в картины, вслушиваясь в стихи, услышали
звучавшую в них музыку. В нашем восприятии не одинаково звучали
картины Грабаря «Февральская лазурь» и Степанова «Цугом». Значит, мы
можем услышать живопись.
Исполнение песни муз. и сл. Ю. Визбор «Изгиб гитары желтой»
Использованная литература:
Музыка. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Алеева, Т.И.
Науменко /авт.-сост. В.М. Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2006. –
154 с.