МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЫТОМИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЫТОМИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
________А. П. Виноградова
«____»__________ 201__ г.
Приказ от «___»_________201__г.
ПРИНЯТО:
на заседании
Педагогического совета
протокол № _____ от «___»_____201__г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММАВ ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ»
Разработала:
Федоренко К. Г.,
преподаватель МБОУ ДО
«Сытоминская ДШИ»
Рецензент:
Е. И. Станиславская,
доктор искусствоведения,
профессор Национальной академии руководящих кадров
культуры и искусств, Киев, Украина.
с. п. Сытомино
2015 г.
Структура программы учебного предмета «Сценическая речь»
1. Пояснительная записка
2. Содержание учебного предмета
3. Требования к уровню подготовки учащегося
4. Формы и методы контроля. Критерии оценок
5. Методическое обеспечение учебного процесса
6. Список методической литературы
1. Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства
«Сценическая речь» со сроком обучения 4 года разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273–ФЗ, на основе «Рекомендаций по организации
образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих общеобразовательных программ в
области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191–01–
39/06–ГИ.
Программа обучения по предмету «Сценическая речь» разработана для детей, обучающихся на театральном
отделении школы искусств. Она способствует постепенному формированию у учеников грамотно построенной речи,
четкого произношения, понимания принципов работы с литературным произведением, контроль звучности и силы
голоса, умение находить подтекст произведения. Параллельно с этим, занятия по предмету «Сценическая речь»
способствует формированию эстетических и культурных ценностей.
Возраст детей, обучающихся по программе 6-8 лет и 9-14 лет. Обучение рассчитано на 4 года по 1 часу в
неделю. Форма занятий – индивидуальная.
Важным условием, без которого невозможно выполнение программы, является глубокое взаимодоверие
между педагогом и детьми, построенное на взаимном уважении и подлинном, живом интересе друг к другу.
1.2. Срок реализации учебного предмета.
Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства
«Сценическая речь» предполагает срок обучения 4 года. Продолжительность учебных занятий с первого по
четвертый годы обучения составляет 34 недели в год (с учётом недели резервного времени). В течение учебного года
продолжительность каникул составляет 4 недели; летние каникулы – с 1 июня по 31 августа.
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом школы на реализацию учебного
предмета «Сценическая речь» и форма проведения учебных занятий.
Недельная нагрузка по учебному предмету «Сценическая речь» составляет 1 час в неделю. Рекомендуемая
продолжительность урока – 40 минут. Программа предмета предусматривает обязательную самостоятельную работу
обучающихся, строится в соответствии с рекомендациями педагога, должна быть регулярной и систематической и
контролируется на каждом уроке. На самостоятельную работу по учебному предмету «Сценическая речь» отводится
0,5 часа в неделю.
Таблица 1
Виды учебной нагрузки
I
II
III
IV
Максимальная учебная нагрузка (на весь период обучения)
Количество часов на аудиторные занятия
Общее количество часов на аудиторные занятия
Количество часов на самостоятельную работу
Общее количество часов на самостоятельную работу
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)
34×1
34×1
204 часа
34×1
34×1
34×0,5
34×0,5
136 часа
34×0,5
34×0,5
1
1
68 час
1
1
1.4. Цель и задачи учебного предмета «Сценическая речь».
Цель:
Помочь ребёнку раскрыть возможности своего голосового аппарата, вдохновить каждого радостью творчества,
вызвать стремление приобщиться к богатой жизни в мире литературы, стимулировать интерес к художественному
чтению произведений.
Задачи:
- Развитие и автоматизация навыков сценической речи;
- Сформировать и закрепить у детей «природный голос», научить и довести до автоматизма процесс
диафрагменного дыхания, обучить навыкам работы с текстом, научить детей художественному чтению
произведений (с листа и наизусть).;
- Через работу с произведениями стимулировать самоактуализацию детей и потребность путем понимания и
анализа не только текстового произведения, но и жизненной ситуации в его рамках. Обучить детей грамотно
излагать свои мысли и владеть навыками публичного выступления.
- Сформировать комплекс качеств личности ребенка, как культурного и нравственного субъекта общества,
способного четко понимать и различать нормы и принципы культурного взаимодействия со средой;
- В результате коррекционной работы над речевыми дефектами, региональным произношением и дикцией,
развить в детях навык автоматизации грамотно построенной речевой функции. Способствовать обогащению
внутреннего мира детей, кругозора и общей эрудиции;
- Обучение анализу художественных произведений всех жанров, принципам работы с произведением,
интонационным особенностям знаков препинания и общей атмосферой произведения;
- Формировании у детей первоначальных представлений о средствах актёрской выразительности в рамках
предмета «Сценическая речь»;
- Способствовать пониманию синтеза речевой деятельности с другими жанрами и видами искусств;
1.5. Обоснование структуры программы учебного предмета «Сценическая речь».
Обоснованием структуры программы являются «Рекомендации по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих общеобразовательных программ в области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191–01–39/06–
ГИ.
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного
предмета».
1.6. Методы обучения
- словесные методы (устное изложение учебного материала, тематические беседы, литературный и
драматургический анализ пьесы);
- наглядные (просмотр демонстрационного материала, показ педагога, посещение спектаклей в различном
исполнении);
- практические (различные упражнения и тренинги, самостоятельная работа учащихся);
- частично – поисковые (наблюдения, построение и исполнение этюдов);
- поисково-исследовательские (проектно-исследовательская деятельность).
- треннинговые методы
1.7. Материально–техническая база образовательного учреждения
Материально – техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда. Для реализации программы необходимо:
 обеспечение обучающихся доступом к библиотечным фондам, во время самостоятельной работы
обучающиеся могут быть обеспечены доступом к сети Интернет;
 укомплектование библиотечного фонда печатными и/или электронными изданиями основной и
дополнительной учебной и учебно-методической литературы;
 наличие видео- и фонотеки, укомплектованной аудио- и видеозаписями произведений,
соответствующих требованиям программы;
 учебные аудитории, оснащенные звукотехническим оборудованием, учебной мебелью, наглядными
пособиями.
2. Содержание учебного предмета
Срок реализации данной программы – 4 года.
Обучение проходит в три этапа:
1 этап – подготовительный (1-ый год обучения);
2 этап – начальный (2-ой год обучения);
3 этап – формирование предпрофессиональных навыков (3-ий, 4-ый года обучения).
На 1 этапе (I год обучения) занятия проводятся с построением сказочных сюжетов и использованием
развивающих игр. Основные задачи педагога на первом этапе обучения:
- создание творческой атмосферы на занятиях и мотивационных предпосылок для дальнейшей сценической
деятельности;
- выявление творческих способностей;
- диагностика уровня развития психологических возможностей.
Второй этап - это второй год обучения, начало изучения театрального искусства. На втором этапе учащиеся
подробно знакомятся дисциплиной сценическая речь.
Основные задачи педагога:
- снятие мышечных и психологических зажимов;
- организация коллективной творческой деятельности.
Третий этап (3-ий, 4-ый года обучения) – этап знакомства учащихся непосредственно с постановочной работой
(анализ драматургического материала, плановая работа над спектаклем, создание сценического образа). На этом
этапе происходит более глубокое изучение особенностей актерской профессии
Форма и режим занятий:
— занятия проводятся в игровой форме, включают: беседы, викторины, игры (словесные, подвижные,
эмоциональные и др.), конкурсные программы, этюды, репетиции к спектаклям, выступления перед зрителями и
многое другое;
Виды внеаудиторной работы:
 выполнение домашнего задания;
 просмотры художественных альбомов, изучение тренингов для развития артикуляционного
аппарата, звуко-извлечения и т. д.;





просмотр документальных фильмов по театральному искусству, художественных фильмов,
фильмов о жизни и творчестве отдельных деятелей театрального искусства и т.п.
прослушивание музыкальных произведений;
посещение музеев, выставочных залов, галерей, театров и т.п. (в том числе посредством сети
Интернет);
подготовку презентаций по отдельным художникам, музыкантам, стилям, произведениям
(самостоятельный отбор материала, подборка видео и аудио ряда, обобщение всего выбранного
материала, представления готового материала).
участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно–просветительской деятельности
ДШИ.
Содержание предмета по годам обучения:
1 класс:
Речь, ее значение в актерской деятельности. Введение в предмет «Сценическая речь»Беседа, просмотр
демонстрационного материала. Голосообразование. Теоретические сведения об органах, участвующих в
голосообразовании. Беседа, просмотр демонстрационного материала. Игра. Речевой тренинг. Составляющие
речевого тренинга – Дыхательная гимнастика Артикуляционная гимнастика «Звучание» «Посыл» Движение и звук
Беседа. Поэтапное знакомство с тренингом. Тренинговые занятия. Самостоятельная работа. Игра. Дикция.
Чистоговорки и скороговорки на все согласные звуки. Практические занятия. Самостоятельная работа. Игра. Логика
речи. Осмысление текста. Значение пауз и логического ударения. Теоретическое занятие. Практические занятия.
Самостоятельная работа. Интонация. Эмоциональное содержание речи. Практические занятия. Самостоятельная
работа. Особенности речи. Акцент, диалект. Напевность, резкость. «Рубленная», «чеканная» речь. Гроссирование,
заикание и другие дефекты речи. Беседа, просмотр демонстрационного материала. Игра. Художественное чтение
стихотворений, басен, прозы. Вводный, промежуточный и итоговый контроль. Выполнение творческих заданий.
Практическая работа. Вокал Подготовка голосового аппарата к пению. Исполнение вокальных номеров.
Индивидуальное и ансамблевое пение. Практическая работа. Дикционные упражнения с детьми, имеющими
дефекты речи. Работа над литературными текстами с плохо читающими детьми. Практическая работа. Игра.
2 класс:
Речевой тренинг. Дыхательная гимнастика. Звучание («звуки на ладонях», «движение и звучание»).
Артикуляционная гимнастика. Беседа Практические занятия. Работа над дикцией. Звуковой ряд. Буквы и звуки.
Литературное произношение и разговорная речь. Скороговорки. Практические занятия. Чтение и сочинение
стихотворений. Теория стихосложения. Теоретический разбор стихотворений на все составляющие части. Речевой
такт. Расстановка пауз и логического ударения. Подбор рифм. Практические занятия. Самостоятельная работ
Речевая импровизация. Рассуждение на заданную тему. Устное изложение, сочинение. Составление
поздравительной речи. Практические занятия. Самостоятельная работ
Работа по улучшению дикции учащихся. Выполнение заданий по устранению дефектов речи. Особенности
произношения в различных регионах. Работа со скороговорками. Практические занятия. Самостоятельная работ
Работа над «посылом». Выполнение упражнений по улучшению «посыла», «полетности голоса». Развитие
«музыкальности голоса. Практические занятия. Вводный, промежуточный и итоговый контроль.
Определение уровня освоения программного материала. Тестирование. Тренинг
3 класс:
Речевой тренинг. Дыхательная гимнастика. Самомассаж. Артикуляционная гимнастика. Подготовка органов
голосообразования к работе. «Звучащее тело». Практические занятия. Самостоятельная работ. Работа над дикцией.
Работа над четкостью произношения гласных и согласных звуков. Легато и стаккато при произношении слов, фраз,
предложений. Практические занятия. Самостоятельная работ. Речевая импровизация. Рассуждение на заданную
тему. Воздействие словом на партнера (убеждать, обвинять, успокаивать, просить и т.д. Практические занятия.
Самостоятельная работ. Работа над художественными текстами. Работа над поэзией и прозой. Практические
занятия. Самостоятельная работ. Речь ведущего на сцене. Объявление. Монолог и диалог на сцене. Отношение к
зрителю. Беседа. Просмотр демонстрационного материала. Риторика (ораторское искусство). Законы риторики.
Искусство убеждения. Беседа. Просмотр демонстрационного материала. Вводный, промежуточный и итоговый
контроль. Выполнение творческих заданий различной сложности. Публичное выступление
4 класс:
Речевой (вокальный) тренинг. Дыхательная гимнастика. Звучание и движение. Посыл. Артикуляционная
гимнастика. Работа над чистоговорками, скороговорками. Практические занятия. Работа над дикцией.
Орфоэпические нормы. Правильное произношение. Сценическая речь, как искусство общения. Практические
занятия. Самостоятельная работа. Работа над различными текстами. Орфоэпический разбор текста. Логический
разбор текста. Художественное чтение, как средство выразительности. Самостоятельная работа учащихся.
Вводный, промежуточный и итоговый контроль. Публичное выступление
Учебно-тематический план
№
1
1 год обучения
Тема
Речь, ее значение в актерской деятельности. Введение в предмет «Сценическая
речь»
Количество
часов
2
примечание
1 четверть
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
№
Голосообразование. Теоретические сведения об органах, участвующих в
голосообразовании.
Речевой тренинг.
Составляющие речевого тренинга – Дыхательная гимнастика Артикуляционная
гимнастика «Звучание» «Посыл» Движение и звук
Дикция. Чистоговорки и скороговорки на все согласные звуки.
Логика речи. Осмысление текста. Значение пауз и логического ударения.
Интонация. Эмоциональное содержание речи. Особенности речи. Акцент,
диалект. Напевность, резкость. «Рубленная», «чеканная» речь. Гроссирование,
заикание и другие дефекты речи.
Особенности речи. Акцент, диалект. Напевность, резкость. «Рубленная»,
«чеканная» речь. Гроссирование, заикание и другие дефекты речи.
Художественное чтение стихотворений, басен, прозы.
Вводный, промежуточный и итоговый контроль. Выполнение творческих
заданий.
Вокал Подготовка голосового аппарата к пению. Исполнение вокальных
номеров. Индивидуальное и ансамблевое пение.
Дикционные упражнения с детьми, имеющими дефекты речи. Работа над
литературными текстами с плохо читающими детьми.
Контрольный урок
Всего
3
3
3
3
3
2 четверть
4
3 четверть
5
3
4
4 четверть
1
34
2 год обучения
Тема
Речевой тренинг. Дыхательная гимнастика. Звучание («звуки на ладонях»,
«движение и звучание»). Артикуляционная гимнастика.
Работа над дикцией. Звуковой ряд. Буквы и звуки. Литературное произношение
и разговорная речь. Скороговорки.
Чтение и сочинение стихотворений.
Теория стихосложения. Теоретический разбор стихотворений на все
составляющие части. Речевой такт. Расстановка пауз и логического ударения.
Подбор рифм.
Речевая импровизация. Рассуждение на заданную тему. Устное изложение,
сочинение. Составление поздравительной речи.
Работа по улучшению дикции учащихся. Выполнение заданий по устранению
дефектов речи. Особенности произношения в различных регионах. Работа со
скороговорками.
Работа над «посылом». Выполнение упражнений по улучшению «посыла»,
«полетности голоса». Развитие «музыкальности голоса
Вводный, промежуточный и итоговый контроль. Определение уровня освоения
программного материала.
Контрольный урок
Всего
Количество
часов
4
3 год обучения
Тема
Речевой тренинг. Дыхательная гимнастика. Самомассаж. Артикуляционная
гимнастика. Подготовка органов голосообразования к работе. «Звучащее тело»
Работа над дикцией. Работа над четкостью произношения гласных и согласных
звуков. Легато и стаккато при произношении слов, фраз, предложений.
Речевая импровизация. Рассуждение на заданную тему. Воздействие словом на
партнера (убеждать, обвинять, успокаивать, просить и т.д.
Работа над художественными текстами. Работа над поэзией и прозой
Речь ведущего на сцене. Объявление. Монолог и диалог на сцене. Отношение к
зрителю.
Риторика (ораторское искусство). Законы риторики. Искусство убеждения.
Вводный, промежуточный и итоговый контроль. Выполнение творческих
заданий различной сложности. Контрольный урок
Всего
Количество
часов
7
4 год обучения
Количество
примечание
1 четверть
4
7
2 четверть
5
3 четверть
6
5
4 четверть
2
1
34
примечание
1 четверть
6
2 четверть
3
3 четверть
6
4
6
2
4 четверть
34
примечание
1
2
3
4
5
Тема
Речевой (вокальный) тренинг.
Дыхательная гимнастика. Звучание и движение. Посыл. Артикуляционная
гимнастика. Работа над чистоговорками, скороговорками.
Работа над дикцией. Орфоэпические нормы. Правильное произношение.
Сценическая речь, как искусство общения.
Работа над различными текстами.
Орфоэпический разбор текста. Логический разбор текста. Чтение прозы
(произведения писателей всего мира).
Художественное чтение, как средство выразительности.
Вводный, промежуточный и итоговый контроль. Публичное выступление.
Всего
часов
7
1 четверть
7
2 четверть
10
3 четверть
8
2
34
4 четверть
3. Требования к уровню подготовки учащегося
По окончании I года обучения обучающиеся усваивают необходимый теоретический материал: правила
поведения на сцене и за кулисами; некоторые термины и понятия. Учащиеся должны знать правила гигиенического
дыхания, понимать необходимость проведения разминок – речевой и физической, выполнять задания не стесняясь
друг друга и публики.
По окончании II года учащиеся показывают следующие теоретические знания: уметь делать дыхательную и
речевую разминку, читать сказки и басни, соблюдая логические и интонационные законы; публичный показ
небольшой постановки, мини-спектакля, литературно-театральной композиции.
Учащиеся III года обучения показывают следующие теоретические знания: учащиеся должны знать правила
правильного литературного произношения, уметь выполнять упражнения для улучшения дикции, овладеть
приемами построения диалога, речевой импровизации; публичный показ спектакля (композиции, номера и т.п.).
Обучающиеся IV года обучения показывают следующие теоретические знания: учащиеся должны уметь
самостоятельно проводить речевой тренинг; свободно импровизировать при общении с партнером; проводить
логический анализ текста; подбирать нужные интонации; подготавливать речевой аппарат для публичного
выступления; публичный показ спектакля (композиции, номера и т.п.).
4. Формы и методы контроля. Критерии оценок.
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации. Формами
текущего и промежуточного контроля являются контрольный урок (в конце каждого полугодия 1–4 лет обучения).
Форма проведения итоговой аттестации – зачет во втором полугодии 4-го года обучения. Текущий контроль
успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Качество знаний и умений учащихся проверяется посредством аттестации. Промежуточная аттестация проводится
для детей в виде зачётной работы – участие в итоговом спектакле.
Критерии выполнения зачётной работы:
- активная подготовка;
- выученная роль;
- раскованность на сцене;
- вживание в роль;
Аттестация по окончании учебного года определяет:
- уровень сформированности обучения: знания, умения, навыки;
- способность к творческому труду, и импровизации;
- самоконтроль выполненных задач;
Контроль и учет успеваемости.
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках по пятибалльной системе. Оценка
выставляется не реже чем раз в два урока. По итогам четверти и года выставляется итоговая оценка. Успеваемость
обучающихся по учебной программе «Сценическая речь» учитывается на текущих и контрольных уроках,
проектных конкурсах, теоретических олимпиадах, культурно-массовых мероприятиях.
5. Методическое обеспечение учебного процесса.
Методическое обеспечение учебного процесса опирается на следующие основные педагогические принципы:
- доступность;
- последовательность и систематичность;
- природосообразность и культуросообразность;
- наглядность;
- личностно-ориентированный подход к обучению.
6. Список методической литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики. 3-е изд. СПб., 2000.
Васильев Ю.А. Сценическая речь: ощущение – движение – звучание. Вариации для тренинга. СПб., 2005.
Васильев Ю.А. Сценическая речь: восприятие – воображение – воздействие. Вариации для творчества.
СПб., 2007.
Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество: (Избранные труды). М., 1998
Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л. 1982.
Сценическая речь: Учебник / Под. ред. И.П. Козляниновой и И.Ю. Промптовой. 4-е изд. М., 2006
Теория и практика сценической речи: Коллективная монография. СПб., 2005.
Теория и практика сценической речи: Коллективная монография. СПб., 2007. Вып. 2.
Литература для учащихся:
1. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. М., 1977.
2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. М., 1994.