ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 «Б» ... ТЕМА ЦЕЛИ: Прилагательные противоположные по смыслу (антонимы).

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 «Б» КЛАССЕ
ТЕМА:
Прилагательные противоположные по смыслу (антонимы).
ЦЕЛИ: ознакомление учащихся с антонимами; формирование умения подбирать к именам
прилагательным антонимы; развитие умения распознавать и правильно употреблять антонимы в
речи; развитие памяти, непроизвольного внимания; развитие речи учащихся, умения
аргументировать свой ответ; развитие умения обосновывать свою точку зрения; развитие умения
работать самостоятельно; воспитание в детях положительных качеств личности; воспитание
интереса и любви к родному языку; воспитание терпения, настойчивости, воли; воспитание
уверенности в собственных силах; воспитание интереса к процессу поиска решения; воспитание
умения адекватно оценивать свои успехи и неудачи в процессе обучения; воспитание
доброжелательного отношения к мнению другого, умения оказывать и принимать помощь.
ОБОРУДОВАНИЕ: изображения клоунов Фили и Кузи; планшет с определением понятия
“антонимы”; парные предметные картинки; изображения Феи и Колдуньи; планшеты с названиями
этапов урока; рабочие листы с заданиями; планшеты с антонимами для проверки задания №1;
таблица “Правильно – неправильно”; конверты с сигнальными квадратами и флажками из
самоклеящейся бумаги; конверты с ключами для проверки задания №2; образец кальки для
проверки задания №3; калька со схемой у каждого ученика.
ХОД УРОКА
1. ОРГМОМЕНТ.
Начинаем урок русского языка.
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
(Учитель.) Сегодня на уроке мы будем путешествовать в нашей любимой стране - стране
языкознания. Мы узнаем много нового и интересного, а имя прилагательное откроет сегодня для
нас еще одну свою тайну.
К нам на урок пришли два друга, два клоуна Филя и Кузя.
На улице было прохладно. Клоуны были одеты по-разному.
(Учитель инсценирует диалог между героями, изображения которых помещены на доске.)
Филя: Ну и жарко!
Кузя: Да ты что, холодно!
Филя: Я весь покраснел.
Кузя: А я посинел.
Филя: Ты что такой кислый?
Кузя: А ты что, сладкий?
Филя: Нет, я веселый. А что это мы все спорим? Жарко – холодно, кислый – сладкий. Очень
интересные пары слов получились. Может быть, они как-нибудь называются?
Кузя: Конечно, это слова-спорщики, как мы с тобой.
(Учитель помещает на стенд “Запомни” планшеты с надписями.)
(Учитель.) Эти слова-спорщики, слова противоположные друг другу по смыслу называются
антонимами. Это тема нашего урока.
3. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
а) актуализация имеющихся знаний;
Давайте вспомним, что обозначают имена прилагательные.
(Ученик.) Имена прилагательные обозначают признаки предметов.
(Учитель.) Правильно. Имена прилагательные могут противопоставляться друг другу по различным
признакам.
б) подбор антонимов на основе предметных картинок;
(Учитель демонстрирует парные картинки и предлагает детям подобрать названия признаков,
противоположных по смыслу.)
(Учащиеся.) Это яблоко маленькое, а это большое.
(Учитель.) По какому признаку мы противопоставляем предметы?
(Учащиеся.) Мы противопоставляем предметы по размеру.
(Учащиеся.) Этот гном веселый, а этот грустный. Мы противопоставляем настроение.
(Учащиеся.) Лето жаркое, а зима холодная. Мы противопоставляем времена года по температуре.
в) игра “Фея и Колдунья”;
(На протяжении всего урока учитель закрепляет на стенд “Сегодня на уроке” планшеты, на
которых написаны этапы урока.)
(Учитель.) Чтобы лучше запомнить материал, давайте поиграем с вами в игру “Фея и Колдунья”.
(Учитель закрепляет на стенде планшет с надписью и открывает на доске изображения
волшебниц.)
Я расскажу вам правила игры, а вы мне помогайте. Жили-были на свете две волшебницы Фея и
Колдунья.
Колдунья была… ЗЛАЯ, а Фея…ДОБРАЯ. Сейчас Колдунья будет говорить, о каких мальчиках и
девочках она мечтает, а вы помогите Фее справиться с Колдуньей и скажите, какими должны быть
мальчики и девочки.
КОЛДУНЬЯ (говорит учитель) ФЕЯ (говорят ученики)
Я хочу, чтобы все дети были:
Я хочу, чтобы все дети были:
злыми
добрыми
больными
здоровыми
слабыми
сильными
грустными
веселыми
жадными
щедрыми
грязными
чистыми
глупыми
умными
трусливыми
смелыми и т.д.
(Учитель.) Молодцы, ребята. С кем из волшебниц вы бы хотели дружить? Всегда помните о
хороших качествах и старайтесь их всегда в себе воспитывать.
Работа на данном уроке построена таким образом, что дети не выполняют задания в
тетрадях, а работают на листах с заданиями, в которых предусмотрено место для
исправления ошибок и рефлексии.
г) задание №1;
(Учитель.) Запишите, пожалуйста, на рабочем листе свою фамилию и имя. (На стенде крепится
планшет).
Давайте прочитаем, какое задание нам нужно выполнить. Правильно, вам нужно закончить
предложения. Как называются слова противоположные по смыслу? Правильно, антонимы.
Приступайте к выполнению задания.(Дети выполняют задания самостоятельно. На доске
помещены планшеты с ответами, но они пока закрыты и ученики не имеют возможности их
видеть.) Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. (Учитель открывает столбик
планшетов, помещенный на доске.)
Необходимо отметить, что, во втором предложении, учащиеся, наряду с антонимом жаркое,
могут подобрать антоним теплое. Это не является ошибкой. Учителю необходимо попросить
детей вспомнить, как называются слов близкие по смыслу – синонимы.
(Учитель.) Рядом с выполненным заданием находится пустой квадратик. Обратите внимание на
таблицу на доске.
У вас на партах находятся конверты с зелеными и красными квадратиками. Я предлагаю вам еще
раз внимательно проверить выполненное задание и наклеить зеленый или красный квадратик
рядом со своим заданием. Зеленый – если вы выполнили задание без ошибок, красный, если вы
допустили ошибку. Так я смогу, когда буду проверять вашу работу, определить, где вам нужна
помощь. (Квадратики выполнены из самоклеящейся бумаги и, поэтому, легко крепятся на лист.)
д) задание №2;
(Учитель.) Давайте выясним, какие же краски вносят прилагательные-антонимы в нашу речь. (На
стенде крепится планшет с надписью.)
Прочитайте задание №2. Что нам нужно сделать? Правильно, Заменить выделенные
прилагательные противоположными по смыслу. Запишите на месте пропусков антонимы.
(Дети записывают антонимы.) Сравните два текста, что вы видите? (Ученики.) Смысл изменился
на противоположный. (Учитель.) Проверить это задание вам поможет ключ, который лежит в
конверте, присланном Феей. (Ученики достают из конверта, находящегося каждого ученика, ключ,
на котором записаны ответы и проверяют выполненное задание.)
Наклейте красный или зеленый квадратик в пустую клетку.
е) динамическая пауза;
Высоко под облаками
Мы летали, мы летали.(Плавные покачивания с ноги на ногу, на носках и движения рук
над головой из стороны в сторону.)
Низко, низко от земли
Мы ползли, мы ползли. (Приседания на корточки с имитацией ползания по-пластунски.)
ж) задание №3;
А теперь, мы выполним задание №3”. (На стенд крепится планшет с надписью.)
Вам необходимо соединить антонимы карандашом. (Учащиеся выполняют задание
самостоятельно.) У каждого из вас на парте есть калька, наложив которую на линии, начерченные
вами, можно проверить правильность выполнения задания №3. (Ученики производят проверку и
заполняют пустой квадрат рядом с заданием.)
з) задание №4;
(На доске крепится планшет с надписью.)
(Учитель.) Прочитайте задание №4. Выполните его. (Ученики самостоятельно выполняют
задание.) А проверим это задание следующим образом. Я предлагаю вам поменяться своими
работами и проверить, как ваш товарищ справился с заданием. После окончания работы, тот, кто
проверял, закрепляет соответствующий сигнальный квадратик. (Ученики меняются работами и
выполняют проверку.)
4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
(Учитель.) Итак, ребята. Сегодня на уроке мы узнали много нового и интересного. Какие тайны вам
сегодня открыло имя прилагательное? (Учитель выслушивает ответы детей.) Для того, чтобы я
могла использовать в нашей работе задания, которые вам нравятся, я попрошу вас взять из
конвертов, которые находятся у вас на партах сигнальные флажки и прикрепить их к тому заданию,
которое вам больше всего понравилось на уроке. (Ученики встают со своих мест и прикрепляют
флажки на стенд “Сегодня на уроке” рядом с тем заданием, которое им наиболее понравилось на
уроке.)
Спасибо за урок, ребята. Урок окончен.
Список использованной литературы.
1. Волков, А. М. Волшебник изумрудного города: Сказочная повесть / Худож. Л. Владимирский.М.:Дом,1992.-176с.:ил.80. – Москва: Дом,1993.173с.: - ISBN 5-270-01719-9
2. Зеленина Л. М. Русский язык. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1/ Л. М. Зеленина, Т. Е.
3. Хохлова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2006. – 158 с. : ил. – ISBN 5-09-015067-2
4. Русский язык. 2 класс: Поурочные планы. 1 полугодие по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е.
Хохловой / Авт.-сост. И. В. Перекрестова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 142 с. ISBN 5- 70570587-5
5. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка во 2 классе: Пособие для учителя трехлет. Нач. шк.-4-е
изд., дораб.-М.: Просвещение, 1991.-192 с.-ISBN 5-09-002908-3.
6. Рик Т.Г. Здравствуйте, имя прилагательное – М.:РИО “Самовар”, 1996 г. Текст и
иллюстрации, Т.Рик ISBN 5-85066-006-2
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Фамилия, имя____________________________________________________________
Задание 1
Закончи предложения:
Уголь черный, а снег _________________________________ .
Зима холодная, а лето _________________________________ .
Молоко жидкое, а сметана _____________________________ .
Малина сладкая, а рябина ______________________________ .
Ручей узкий, а река ____________________________________ .
Задание 2
Замени выделенные имена прилагательные на противоположные по смыслу:
Перед дождем.
После дождя.
Холодный ветер дует в лицо.
_________________ ветер дует в лицо.
Тяжелые облака плывут над рекой.
_________________ облака плывут над рекой.
Доносятся сильные раскаты грома.
Доносятся _______________ раскаты грома.
Задание 3
Соедини антонимы:
медленный
сильный
слабый
темный
светлый
широкий
узкий
быстрый
Задание 4
Допиши прилагательные противоположные по смыслу:
Верхний - ____________________________________________
Тихий - ______________________________________________
Грустный - ___________________________________________
Старый - _____________________________________________
Низкий - ____________________