Рабочая программа по курсу "Речь и культура общения".

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Речь и культура общения» для 10-11 класса составлена на
основе методического пособия Т.А.Долининой «Учимся писать сочинение», учебников
АП.Чудинова, Е.А.Чудиновой «Речь и культура общения 10-11 классы», А.К.Михальской
«Риторика 10,11 классы.
Курс «Речь и культура общения» на старшей ступени обучения сохраняет свой
надпредметный характер, так как способствует развитию умений / навыков речевой
деятельности, которые необходимы как в любой ситуации непосредственного общения с
использованием устной речи, так и в любой ситуации опосредованного общения «человек –
письменный текст – человек».
Приобретаемые и развиваемые коммуникативные умения и навыки при их
практическом использовании помогают устанавливать и поддерживать эмоциональный и
деловой контакт с собеседником, добиваться взаимодействия и взаимопонимания в диалоге,
выстраивать стратегии и тактики речевого поведения и речевого воздействия в беседе, споре,
дискуссии с целью донести свою мысль (информацию) до собеседника, учитывая его
интересы и состояние, а в споре, дискуссии отстоять свою точку зрения. Не меньшее
внимание уделяется развитию коммуникативных умений / навыков, способствующих
адекватному восприятию и пониманию мыслей и чувств собеседника в диалоге, а также при
рефлексии собственной речевой деятельности.
Особое внимание в курсе РиКО уделяется освоению тех коммуникативных умений /
навыков, которые полезны при создании, восприятии и понимании научно-учебного и
делового письменных текстов, типичных в сфере учебной деятельности и в реальных
жизненных ситуациях.
Все названные содержательные характеристики учебного предмета «Речь и культура
общения» нацелены на развитие личности, ее речевой и общей культуры, прежде всего на
развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассников, их абстрактного
мышления, памяти, навыков самостоятельной учебной деятельности, что мотивирует к
самообразованию и способствует самореализации личности.
Учебный предмет «Речь и культура общения» способствует социальной адаптации
выпускников (в перспективе – овладению будущей профессией) и приобщает их к
воплощению идей толерантного общения. Примерная программа создает условия для
углубления деятельностного подхода к изучению предметов филологического цикла в
старших классах.
На базовом уровне решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с
развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности. Таким образом, обучая речи и коммуникативно-направленной речевой
деятельности, средняя школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного
к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Содержание курса «Речь и культура общения» на базовом уровне, как и на
предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в Х-ХI классах формируются и развиваются коммуникативная,
языковая и культуроведческая ключевые компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка
в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащимся старшей школы.
Языковая компетенция – обогащение словарного запаса, совершенствование
грамматического строя речи, соблюдение культурно-речевых норм, обеспечивающих
правильность и коммуникативную целесообразность речи, выбор и использованием
языковых средств в соответствии с требованиями сферы общения, речевого и ситуативного
контекста, умение пользоваться лингвистическими и речеведческими словарями.
2
Культуроведческая компетенция – осознание речевой деятельности на русском языке
как формы выражения национальной культуры и личностно-осмысленных нравственных
ценностей, социальных ориентиров.
В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к
совершенствованию языковых и коммуникативно-речевых умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение речью на русском языке в разных сферах и ситуациях
общения .
Целями изучения курса «Речь и культура общения» в средней школе являются:
-знание приемов и методик поиска, сбора, критической оценки и структурирования
информации, необходимой для создания собственного текста и при решении конкретной
практической задачи;
-знание приемов и методик насыщения собственного устного и письменного текста
необходимой информацией при создании его логических, композиционных и речевых
структур;
-знание методик и приемов осмысленного восприятия и понимания (анализа) предложенного
устного / письменного текста;
-знание методик и приемов целостной интерпретации текстовой информации в различных
ситуациях использования устной и письменной речи.
владение и успешное применение методик и приемов насыщения собственного устного /
письменного текста необходимой информацией при создании логических, композиционных
и речевых структур;
-владение и успешное применение методик и приемов осмысленного восприятия и
понимания (информационно-смыслового анализа) предложенного устного / письменного
текста;
-владение и успешное применение методик и приемов целостной интерпретации текстовой
информации в различных ситуациях использования устной и письменной речи;
-умение отбирать, структурировать и критически относиться к различным видам,
источникам и содержанию информации.
-развитие способности к речевой самооценке и самоконтролю;
-развитие способности к самореализации и самовыражению в информационнокоммуникативной сфере деятельности.
-развитие культуры общения как основы психофизического благополучия;
-владение нормами и правилами бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
-развитие общеделовых речевых умений в основных ситуациях делового общения,
способности и умения анализировать чужие критические высказывания, адекватно
воспринимать их и создавать корректные и продуктивные критические высказывания;
воспринимать на слух, структурно осмысливать, анализировать и оценивать в нужном темпе
чужую речь в ситуациях общения, требующих эмоциональной напряжённости.
Место курса «РиКО» в учебном плане образовательного учреждения
Учебный план школы предусматривает изучение РиКО на этапе полного среднего
образования в объеме 70 ч. (национально-региональный компонент УП)
В том числе:
в 10 классе — 35 ч,
в 11 классе — 35 ч,
Виды контроля:
Выполнение творческой работы по созданию письменного монологического научноучебного или делового текста: написание сочинения на литературную или иную предметную
тему; выполнение творческого задания к авторскому тексту; написание текста
описательного,
повествовательного
и
рассудительного
характера,
написание
экзаменационного сочинения (С).
3
Формы обучения:урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум,
обобщающая беседа по изученному материалу;;
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки,
составление плана, тезисов, конспекта).
Основные виды деятельности по освоению курса.
-Выполнение творческой работы по созданию письменного монологического научноучебного или делового текста: написание сочинения на литературную или иную предметную
тему; выполнение творческого задания к изложению; написание текста доклада, научноисследовательского проекта; объяснительной / докладной / служебной записки; заявления,
резюме.
-Выполнение работы репродуктивного характера: передача содержаниея исходного текста
полно / сжато в виде устного пересказа, письменного сжатого изложения; составление
плана, тезисов, аннотации, конспекта; написание реферата.
-Подбор аргументов к предложенному тезису / теме для создания письменного текста или
при подготовке к устной дискуссии.
-Выбор композиционного решения текста.
-Определение принадлежности текста к жанру, стилю, типу речи.
-Целостный информационно-смысловой анализ текста.
-Публичное выступление: защита научно-исследовательского проекта, выступление с
докладом, рефератом.
-Участие в дискуссии: по материалам защиты проекта, при обсуждении различных аспектов
предложенной проблемы с целью предложить и доказать свою точку зрения мнение,
учитывая мнение оппонента.
-Совершенствование (редактирование) собственного / предложенного текста.
-Участие в коммуникативных играх с целью выработки умений работать в команде.
-Участие в речевых практикумах, имитирующих ситуации публичного выступления,
участия в дискуссии (выступление, работа с вопросами), проведения беседы.
-Выполнение заданий, формирующих коммуникативно-речевые умения активного
слушания, ознакомительного / аналитического чтения.
-Участие в речевых практикумах, позволяющих моделировать свое речевое поведение в
ситуациях непосредственного общения
3.Содержание курса «Речь и культура общения».
Повторение изученного в 5-9 классах. Стили и типы речи .
Повторение изученного материала. Типы речи (определение этапов и способов развития
авторской мысли): описание, повествование, рассуждение в разных стилях (сферах
общения).
Различия в процессе создания. Различная степень воздействия описаний, повествований
и рассуждений, предназначенных для разных сфер общения и имеющих различные
стилистические характеристики.
Лексические, морфологические и синтаксические особенности каждого стиля и типа.
Книжные стили речи. Сфера применения. Их лексические, морфологические и
синтаксические особенности.
Коммуникативные цели и типы речи.
Риторические средства воплощения авторского замысла в описательных текстах.
Риторические характеристики описательного текста. Коммуникативные цели описательного
текста.
Смысловые модели описательного текста. Особенности использования смысловых моделей
в тексте, расположение материала в описании. Способы передачи описания. Составление
плана описательного текста. Нахождение описаний в описательных текстах.
Оформление описательного текста. Способы выражения авторской позиции.
Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение.
4
.
Описание литературного героя. Характерные особенности описания литературного героя
( внешность, черты характера, поступки, речь героя ).
Риторические средства воплощения авторского замысла в повествовательных текстах.
Особенности повествовательного текста.
Смысловые модели. Коммуникативные цели. Сфера применения.
Риторические и стилистические аспекты повествовательного текста. Расположение
материала в повествовании. Оформление повествовательного текста. Роль риторических
фигур. Способы выражения авторской позиции. Этапы создания текста: изобретение,
расположение, выражение.
Риторические характеристики текста- рассуждения
Особенности текста-рассуждения. Коммуникативные цели.
Сфера применения. Смысловые модели текста-рассуждения («причина – следствие»,
«пример – свидетельство»). Структура аргументации. Способы сохранения основной мысли.
Расположение материала в убеждающей речи. Способы выражения авторской позиции.
Нахождение доводов в рассуждении. Приведение доводов в тексте. Понятие «тезис» и
«антитезис». Субъектное и объективное в объяснении и доказательстве. Определение
проблемы в тексте. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение.
Написание текста– рассуждения .
Риторические и стилистические аспекты текстов разных типов. Комплексный анализ текста
разных типов.
Создание собственного аналитического текста .
Интерпретация авторского текста на основе его комплексного анализа и создание
собственного аналитического текста. Принципы выбора и расположения материала. Тема
текста. Тематическое единство текста. Основная мысль текста. Сохранение основной мысли.
Части сочинения, их функции, переходы между частями.
Анализ средств связи: лексических, морфологических. Приёмы строения текста и развития
основной мысли. Предъявление авторской позиции в тексте. Достижение адресности текста.
Заголовок. План текста. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение.
Творческое конструирование. Выстраивание логических, композиционных и выразительных
структур текста.
Создание рецензии на прочитанный текст. Написание сочинения на литературную тему.
Подготовка к написанию экзаменационного сочинения (задание С).
-Знакомство с критериями оценивания сочинения. Определение проблемы и нахождение ее
в тексте.
-Логические основы восприятия и понимания текста. Способы отбора информации на основе
знания специфики её источников, оснований доверия и возможностей практического
использования.
-Способы формулировки авторской позиции. Понятие об авторской позиции.
-Речевые средства выражения авторского эмоционального отношения к содержанию текста
и авторской нравственной позиции (средства эмоциональной и рациональной оценки).
-Работа с текстом, проблема которого построена на сопоставлении событий, близких по
тематике, но разных по проблематике и позиции автора
-Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте.
-Различие позиции автора и героя –повествователя. Способы выражения авторской позиции
в публицистическом тексте. Сравнение публицистического и художественного текста.
-Работа с текстами о животных. Определение проблемы, авторской позиции.
Нахождение примеров. Речевые средства выражения авторского эмоционального отношения
к содержанию текста и авторской нравственной позиции (средства эмоциональной и
рациональной оценки).
- Понятие о комментарии. Понятие об аргументе. Приведение примеров по проблеме.
Работа с текстами публицистического и художественного стиля.
-Создание целостного текста сочинения на основе материалов работы 1, 2 этапов (К1-К5).
5
Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение.
Творческое конструирование, создание монологического текста. Выстраивание логических,
композиционных и выразительных структур текста
Беседа и речевой этикет.
Эффективное диалогическое общение.
Беседа как тип диалога. Жанр светской беседы. Основные риторические характеристики
монолога и диалога.
Беседа в деловой сфере общения. Искусство задавать вопросы. Виды споров. Речевое
поведение участников спора.
Подбор аргументов «за» и «против» к одному тезису. Логические основы восприятия устной
речи. Опровержение аргументов оппонента.
Календарно-тематическое планирование (приложение № 1,2)
Разделы и темы
10 класс
Повторение.Стили и типы речи
Риторические средства воплощения авторского замысла вописательных
текстах.
Риторические характеристики текста- описания
Подготовка к сочинению. Подбор материала. Описание литературного героя
Р.Р.Сочинение. Описание литературного героя
Риторические средства воплощения авторского замысла в
повествовательных текстах.
Риторические характеристики текста – повествования
Составление текста- повествования
Текст-рассуждение
Риторические характеристики текста- рассуждения
Доводы в рассуждении.
Написание текста –рассуждения на определенную проблему.
Анализ текста
Риторические и стилистические аспекты текстов разных типов
Комплексный анализ текста
Создание собственного аналитического текста
Интерпретация авторского текста на основе его комплексного анализа и
создание собственного аналитического текста
Рецензия на прочитанный текст
Сочинение на литературную тему
Беседа и речевой этикет.
Беседа и ее важнейшие разновидности.
Роль слушания в процессе общения
Логические основы восприятия устной речи.
Эффективное диалогическое общение.
Беседа как тип диалога
Жанр светской беседы Основные риторические характеристики монолога и
диалога
Беседа в деловой сфере общения
Искусство задавать вопросы
6
Количество
часов
1
4
1
2
1
4
2
2
6
2
2
2
3
2
1
7
3
2
2
8
1
1
1
1
1
1
2
Виды споров.
Речевое поведение участников спора
Подбор аргументов «за» и «против» к одному тезису
Опровержение аргументов оппонента
Обобщение изученного.
Контрольный тест
Резерв
2
1
1
1
11 класс.
Повторение изученного. Стили и типы речи
Подготовка к написанию экзаменационного сочинения на литературную
тему (7 ч)
Подготовка к написанию сочинения на литературную тему.
Характеристика текста-рассуждения на литературную тему.
Характеристика текста –рассуждения и текстов, включающих различные
типы речи
Характеристика литературных героев. Сочинение.
Создание собственного аналитического текста:
-Принципы выбора и расположения материала
-Части сочинения ,их функции,переходы между частями
-Работа с аргументами и их расположение. Заключение.
Подготовка к экзаменационному сочинению (задание С) (27ч)
Первая часть сочинения (К1-К3)
Знакомство с критериями оценки части С. Определяем проблему текста.
Способы формулировки авторской позиции. Понятие об авторской позиции.
Работа с текстом, проблема которого построена на сопоставлении событий.
Работа с текстом ,близким по тематике, но разным по проблематике и
позиции автора
Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном
тексте.
Различие позиции автора и героя –повествователя
Проверочная работа «Анализ текста».
Способы выражения авторской позиции в публицистическом тексте.
Сравнение публицистического и художественного текстов
Работа с текстами о животных
Работа над 2 частью сочинения. Понятие о комментарии
Понятие об аргументе
Учимся приводить примеры по проблеме
Создание целостного текста сочинения на основе материалов работы 1 2
этапов (К1-К5)
Грамматические и речевые нормы русского языка
Виды речевых и грамматических ошибок
Анализ языковых средств выразительности
Итоговое сочинение
1
7
1
1
2
4
27
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
4.Планируемые результаты:
В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен
знать / понимать:
-составляющие речевого поведения человека в ситуации непосредственного общения;
-вербальные и невербальные средства гармонизации речевого события;
7
-цель и способы
речевого воздействия на собеседника / адресата в ситуациях
непосредственного и опосредованного («человек – текст – человек») общения;
-параметры коммуникативной грамотности;
-правила речевого поведения в деловой и научной сферах общения;
-содержание коммуникативной нормы;
-характеристики видов речевой деятельности;
-приемы создания тезисно-арументативной и композиционной системы научного и делового
текста;
-источники необходимой информации и способы ее отбора в ситуации решения конкретной
проблемы;
-теоретические основы монологических и диалогических речевых жанров, типичных для
научно-учебной и деловой сфер общения.
уметь:
-пользоваться вербальными и невербальными средствами гармонизации речевого события;
-использовать способы корректного речевого воздействия на собеседника / адресата в
ситуациях непосредственного и опосредованного общения, публичного выступления;
-осуществлять речевой (само)контроль на основе параметров коммуникативной
грамотности, коммуникативной нормы и правил речевого поведения в деловой и научной
сферах общения;
-владеть приемами создания тезисно-аргументативной, композиционной и речевой структур
научного и делового текстов;
-владеть речевыми жанрами реферата, научно-исследовательского проекта;
-уметь составлять деловые бумаги;
-пользоваться способами отбора, оценки, структурирования информации, привлекаемой при
создании текста.
В соответствии с основными требованиями к выполнению части С ЕГЭ по русскому языку
работа по подготовке к написанию сочинения-рассуждения учащийся должен уметь :
1) выявлять, осмыслить и интерпретировать содержащуюся в исходном тексте смысловую
информацию;
2) определять личностную позицию по поводу прочитанного и иметь собственное
отношение к содержанию исходного текста;
3)
уметь композиционно оформлять сочинение-рассуждение в соответствии с
требованиями ЕГЭ
В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен:

быть толерантным и в то же время принципиальным человеком в речевых
контактах в диалоге и работе с письменным (своим и «чужим») авторским текстом;

понимать коммуникативно-речевые умения ведения диалога как основу
социального (коммуникативного) успеха, как познавательно-деятельностную основу жизни
личности в социуме;

признать ценность речевой и информационной культуры;

принимать возможность субъективного (личностного) толкования и понимания
смысла текста;

понимать ценность аналитического, углубленного чтения текста.
5.Материально-техническое обеспечение.
Класс
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
Методические
материалы
8
Материалы для
контроля
5-9
программа по русскому
языку для 10-11 классов
общеобразовательных
учреждений. Предметная
линия учебников
АП.Чудинова,
,Е.А.Чудиновой «Речь и
культура общения 10-11
классы»,А.К.Михальской
«Риторика 10,11 классы
1.Презентации по темам
курса.
2.Кудрявцева ТС
«Пособие по русскому
языку. Деловая речь»
М.«Юнвест»1997
3. Розенталь Д.Э.
Русский язык для
школьников старших
классов и поступающих
в вузы. – М.: Дрофа, 2001
г.
4.Словари и справочники
по русскому языку.
5.Методического
пособия Т.А.Долининой.
Учимся писарь
сочинение. Пермь 2012
6.Словари и справочники
по русскому языку.
7.Формирование
коммуникативной и
речевой культуры при
подготовке выпускника к
итоговой аттестации
.Т.А.Долинина.
Екатеринбург, 2006г,
1.Ресурсы Интернета
Тексты ЕГЭ в
КИМах.
2.Методического
пособия
Т.А.Долининой.
«Учимся писать
сочинение.»
Пермь 2012
Контрольно-измерительные материалы:
Использование текстов примерных КИМов ЕГЭ.
6.УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
Средства
Перечень средств
п.п.
1
технические и
1.Портативный компьютер учителя Clevo W25 CEW.
электронные средства
2. Портативный компьютер ученикаClevo W25 CEW.
обучения и контроля
3. Мультимедийный проектор ViewSonic.
знаний учащихся
4. Интерактивный экран ClassicSolution PJD 8653 ws.
2
цифровые
1.Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль
образовательные
открытого урока», «Прошколу»).
ресурсы
9