Урок – педагогическая мастерская Тема: Класс: Технология:

Урок – педагогическая мастерская
Тема: «Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях».
Класс: 7 А
Технология: педагогическая мастерская.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Вид урока: лабораторная работа.
Педагогическая цель: создать условия для понимания учащимися значимости темы «Местоимения» в русском языке. Выработать способ
действий по нахождению разрядов местоимений, способов написания местоимений и их отличий, развивать речевые и учебно-языковые
умения.
Планируемые результаты (предметные): овладение базовыми понятиями, умениями выявлять морфологические признаки местоимений,
разряды местоимений, находить буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях в исходном тексте; навыков оценивания
полученной информации; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений.
Личностные результаты: сформировать умения использовать местоимения в устной и письменной речи; готовность и способность вести
диалог, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать решение учебной задачи, оценивать весомость приводимых доказательств и
рассуждений; корректировать учебную деятельность; осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать результаты деятельности;
анализировать собственную работу.
Познавательные УУД: применение различных методов познания для изучения данной темы; готовность и способность к самостоятельной
информационной деятельности, включая умение критически оценивать и интерпретировать информацию.
Коммуникативные УУД: умение продуктивно общаться и взаимодействовать со сверстниками по совместной деятельности, учитывать
позицию другого; владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования в виде книжки-шпаргалки.
Основное содержание темы, понятия и термины:
Нахождение буквенныхи небуквенных орфограмм в местоимениях. Выявление признаков и разрядов местоимений. Орфограмма – контраст,
орфограмма – пробел, орфограмма – дефис.
Образовательные ресурсы:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Русский язык для 7-го класса основной школы/ Под науч. ред. А.А.
Леонтьева. – Изд. 2-е., испр.- М.: Баласс, 2009.
2. Электронное учебное пособие к учебнику Бунеева Р.Н и др. Русский язык 7-9 классы.
Оборудование: мультимедийный проектор,интерактивная доска, раздаточный материал, учебник, ножницы, клей.
№
Этапы урока
1
I.Организационномотивационный этап
Прием «Паучок»
Деятельность учителя
ИНДУКЦИЯ
- Добрый день, дорогие ребята, гости! Я
вас попрошу на время забыть о тех
трудных уроках, которые у вас были
сегодня, и погрузиться в прекрасный,
могучий мир русского языка.
- Ребята, какие ассоциации у вас
вызывает слово «редактор»? Какую
работу выполняет редактор?
Один из учащихся ищет значение слова
РЕДАКТОР
в
Толковом
словаре
С.И.Ожегова
РЕДАКТОР
–
лицо,
которое
редактирует что-нибудь, редактировать
значит проверять и исправлять при
подготовке к печати.
- Ребята, если вы заметили в
ассоциаграмме встретились некоторые
понятия,
которые
совпадают
с
определением.
Деятельность ученика
Приветствие учителя.
Предполагаемые
ответы
учащихся: человек, который
исправляет
ошибки;
специалист, отвечающий за
исправление,
проверку
содержания текста.
Примечание
Слово записано на доске.
Составляется
ассоциаграмма к слову
«редактор».
Познавательные УУД
1. Представлять модели
объектов
в
знаковосимволической форме.
2.
Аргументировать,
строить умозаключения.
-Кого называют корректором? (один из
учащихся обращается к словарю)
КОРРЕКТОР - лицо, исправляющее
или, вернее, указывающее на ошибки,
встречающаяся
в
набранном
наборщиком тексте.
-Ребята, перед вами записаны слова:
Некого, ничего, ни у кого, никого,
Это слова-местоимения. В
кто-то, ни за что, я, себя, кто.
- Как вы думаете, что объединяет эти словах встречаются разные
виды
правописания
слова?
орфограмм.
Буквенная
орфограмма
в
-Сколько орфограмм встретилось в слове приставках и орфограмманичего? Каковы их опознавательные контраст.
признаки?
– Предположите,
какой
будет
тема Буквенные и небуквенные
орфограммы в местоимениях.
урока.
-Вспомните, какие основные признаки Буквенные – опознавательный
можно выделить в буквенных и признак
безударное
небуквенных
орфограммах положение
гласного.
местоимений.
Небуквенные
–
опознавательный
признак
приставка кое-; суффиксы –то,
-либо, -нибудь;
наличие
предлога; наличие приставки –
не.
-Ребята, а теперь сформулируйте цели
урока, но чтоб в целях обязательно
Регулятивные УУД
1.
Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2.
Формулировать
проблему урока.
звучали такие глаголы: ОБОБЩИТЬ,
ДОКАЗАТЬ, УБЕДИТЬСЯ.
- Задачей нашего урока является,
создание шпаргалки правил по теме
урока.
- Ребята, недавно на своем рабочем столе
янашла сочинение ученика 6 класса. При
проверке работы выяснилось, что им
были допущены некоторые ошибки,
связанные с сегодняшней темой урока. Я
принесла фрагмен его работы вам, чтоб
вы смогли дать советы, сформулировать
правила, которые помогут ученику в
усвоении материала.
- Не случайно в начале урока мы с вами
составляли ассоциаграмму к слову
«редактор». На уроке вы будете
исполнять роль редакторов, т.е. будете
редактировать текст, связанный с темой
урока. Вы будете работать в группах под
руководством
главного редактора и
корректора.
Я
предлагаю
назначить
главным
редактором в 1 групппе….., во 2
группе….. и в 3 группе…..
II. Этап закрепления и
ДЕКОНСТРУКЦИЯ
Каждая группа получает текст с
обобщения материала
заданием по изучаемому материалу, в
Прием «Час редактора»
котором допущены ошибки. Необходимо
Коммуникативные УУД:
Владеть монологической
речью;
адекватно
использовать
речевые
исправить
ошибки,
доказать
правильность написания орфограммы,
устно защитить свою работу.
Учитывается правильность и быстрота
выполнения работы, а также умение
работать в коллективе.
Итогом работы должна стать шпаргалка
правил о правописании орфограмм в
местоимениях.
Прием «Обмен знаниями»
РЕКОНСТРУКЦИЯ
Каждой группе предоставляются тексты
с заданием и иллюстративный материал,
чтоб шпаргалка была красочной. Весь
материал
поможетвам
выполнить
поставленные задачи урока.
1.Школьники распределяют задания.
2.Записывают
правила
в
листы
шпаргалки
правил,
подбирают
иллюстрации.
Учитель выступает в роли координатора
деятельности учащихся.
Внутри
группы
обсуждается
проделанная работа, ребята свертывают
страницы.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Учащиеся отчитываются о проделанной
работе.
В итоге происходит обмен мнениями.
Группы встают по очереди и знакомят с
результатами своей работы. Каждая
группа в шпаргалку правил добавляет
средства для решения
коммуникативных задач.
Познавательные УУД
1.
Представлять
информацию в разных
формах (схема).
2. Извлекать информацию
3.
Осуществлять
коррекцию
своей
деятельности.
Познавательные УУД
1. Отбирать информацию,
классифицировать,
обобщать.
Анализировать,
2.
сравнивать, группировать.
3. Проводить коррекцию
деятельности.
листы с правилами.
III.
Этап
итогов
подведения
IV. Рефлексия
V.
Информация
домашнем задании
АФИШИРОВАНИЕ
Ребята скрепляют шпаргалку правил,
учитель представляет шпаргалку на
обозрение всему классу.
- Ребята, спасибо вам за помощь. Мы
справились с поставленной задачей,
подготовили интересный материал о
правилах правописания местоимений.
Думаю, что ученику 6 класса эта
замечательная шпаргалка поможет в
будущем.
-Ребята, охарактеризуйте свою работу на
этом уроке с помощью предложений:
Я убедился в том, что…..
Я научился находить….
Я узнал, что…..
-Какие ощущения оставил наш урок от
сегодняшней проделанной работы?
Ребята высказывают свои суждения.
- Оцените свою работу в группе.
Выставление отметок.
о На основании изученного написать
мини-сочинение «Зачем нужно знать
правила правописания местоимений»
Регулятивные
УУД,
ТОУУ
1. Соотносить цели и
результаты
своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки
и
определять
степень
успешности
работы.
Аннотация к уроку русского языка по теме:
«Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях» в 7 классе.
На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»:
ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые
формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий
учащихся. Такая форма проведения урока существенно повысила мотивацию учения,
эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса,
позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
Место данного урока в программе курса русского языка: автор УМК по русскому языку
Р. Н. Бунеев. Согласно содержанию учебной программы данная тема изучается в 5 классе
- 8 часов, в 7 классе - 4 часа. Данный урок является завершающим в прохождении темы в
7 классе.
Технология: педагогическая мастерская (выбор технологии
направлен на
формирование качества образования, свободному самовыражению, способности поновому реагировать на происходящее и созданию собственного продукта творчества)
(состоит из этапов: индукция, деконструкция, реконструкция, социализация,
афиширование, рефлексия). Достоинство технологии в том, что позволяет учащимся на
любом из этапов занятия пережить некий «прорыв» - открытие, потрясение, острое
недоумение с озарением, то, что и делает мастерскую уникальной формой урока.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Вид урока: лабораторная работа (требования к лабораторной работе: продумать задания
для групповой работы, время для самост. работы, оснащенность материала должна
соответствовать целям и задачам урока, осуществлять контроль за работой, подведение
итогов работы, корректировать ответы детей).
Форма организации познавательного процесса – групповая
Урок построен по принципу последовательности, один этап вытекает из другого.
Реализация технологии педагогическая мастерская:
Этапы урока
Методы, используемые на каждом этапе
1 этап - "Индуктор». При помощи
ассициаграммы учащиеся актуализируют
личный опыт. В качестве индуктора
выступает слово «редактор».
Деятельность учителя направлена на то,
чтобы проверить у учащихся уже
имеющиеся знания по теме урока. Работа с
материалом, представленным на слайде.
Данная работа позволила мотивировать
учащихся на дальнейшую работу.
Деятельность учащихся направлена на вспоминание того, что ему известно по
данному
вопросу;
выдвижение
предположений;
систематизацию
изученного материала.
С
помощью
презентации
на
интерактивной доске создана проблемная
ситуация, которая позволила учащимся
проявить знания из личного опыты.
Ассоциаграмма спроецирована на экран
через программу Microsoft Word.
- Учащиеся определили цели, что они
хотели бы узнать с помощью 3-х глаголов:
обобщить, доказать, убедиться.
прием
«Паучок»
построен
на
ассоциативном
методе
(слайды
презентации). Данный прием формирует
разные методы и формы памяти: речевую,
зрительную, слуховую (воспроизведение
учителем).
2 этап - "Деконструкция" Учитель
направляет учащихся на работу с
предложенным материалом. Говорит о
создании продукта в конце урока. Работа
осуществляется
через
раздаточный
Прием
«Час
редактора»
самостоятельная работа с текстом ученика 6
класса… Этап работы с раздаточным
материалом, учащиеся самостоятельно
пытаются
поставленную
проблему,
материал.
На
данной
стадии
ребенок
под
руководством учителя и с помощью своих
товарищей
выполняет
работу
по
поставленной проблеме.
3 этап - "Реконструкция" (реализация
изученного)
Учитель выступает в роли координатора
деятельности учащихся.
Внутри группы обсуждается проделанная
работа, ребята свертывают страницы.
Деятельность учащихся направлена на:
применение «старой» информации (на базе
знаний, полученных на стадии индукция).
4 этап – «Социализация» (реализация
продукта)
Учащиеся отчитываются о проделанной
работе. В итоге происходит обмен
мнениями. Группы встают по очереди и
знакомят с результатами своей работы.
Каждая группа в шпаргалку добавляет
листы с правилами.
5 этап – «Афиширование» (реализация
выполненного)
Деятельность
учащихся:
свертывание
материала.
Деятельность
учителя:
представляет
материал классу.
6 этап - «Рефлексия»
Деятельность учителя: подвести учащихся
к анализу проделанной работе, с помощью
наводящих предложений.
Деятельность ученика: проанализировать
свою работу на уроке.
формулируют правила,
шпаргалку правил.
записывают
в
-Возвращение к целям и задачам урока,
выход
на практическое применение
изученного, что всегда очень важно для
учащихся.
-Выявлена связь изучаемого материала с
его практическим применением
- Творческое задание (сформулировать
правила и оформить их в шпаргалку
правил)
С помощью интерактивной доски каждая
группа исправляет ошибки в исходном
тексте.
Прием «Обмен знаниями»
Использование
интерактивной доски
при изучении темы
«Буквенные и
небуквенные
орфограммы в
местоимениях»
в 7 классе
Буквенные и небуквенные орфограммы в
местоимениях
Аннотация
Учащимся предлагается
составить
ассоциаграмму к слову
«редактор»
(ассоциаграмма
находится во
вложениях)
Прием «Спрятанный
объект». Маркером
сдвигается объект,
который скрывает
элемент текста.
Прием «Шторка»
позволяет скрыть часть
текста.
Открыв штоку,
появляется тема урока.
На слайде записаны
слова, которые
позволяют
сформулировать цели
урока.
На экране спроецирован
текст по теме урока.
Учащиеся при помощи
маркера переносят из
текста неправильное
слово в объект в виде
ящика.
В объектах находятся
правильные
местоимения. При
помощи маркера
учащиеся делаю захват
слова, и переносят в
текст вместо
неправильного слова.
При помощи
предложений учащиеся
проводят рефлексию
своей деятельности на
уроке.