Диктант как средство развития орфографической зоркости учащихся 3 классов.

Диктант как средство развития
орфографической зоркости
учащихся 3 классов.
Калинкина У.А.
г. Москва
2013
Характеристика умений, лежащих в основе
навыка правописания.
Логика орфографических действий требует:
1) обнаружить орфограмму - поставить орфографическую
задачу;
2) определить разновидность орфограммы (часть речи и
грамматические признаки );
3) применить соответствующие правило;
4) проверка, самоконтроль.
Этим орфографическим действиям и должны быть обучены
школьники.
Это и есть четыре основные орфографические умения.
Первое умение – базовое, формируется в 1-ом классе в период
обучения грамоте, если это умение в первом классе не
сформировано, то в любом другом надо начинать работу с
формирования этого умения. Для этого необходимо:
1) познакомить с признаками орфограмм;
2) выяснить, почему эти места «опасные».
Привести к выводу о том, что безударному гласному (
сомнительному согласному ) нельзя доверять, потому что
безударный гласный (сомнительный согласный ) звук может
«посылать» за себя на работу разные буквы.
3) учить обнаруживать орфограмму.
Активно включать все упражнения
на развитие
орфографической зоркости.
Формирование второго умения – умения определять
разновидность орфограмм - происходит в комплексе либо с
первым, либо с третьим, либо и с первым и с третьим.
Третье умение - умение применить соответствующее правило.
- Изучаемое правило должно быть осознано детьми как
необходимое. Нужно создать ситуацию необходимости,
полезности этого правила для решения задачи – проблемная
ситуация.
Нужно постараться вывести правило в ходе общего
рассуждения , а не вводить правило в готовом виде.
Сама формулировка правила должна появляться как
результат
проведённого
обобщения. Если можно, то перед
обобщением давать схему, модель. Чтение по учебнику правила
может выполнять требование проверки, контроля.
Завершаться работа должна ответом на вопрос: как надо
действовать, чтобы правильно написать.
Четвёртое умение – умение контролировать. Необходимо
осуществить самоконтроль, проверку написанного.
Для формирования комплекса этих орфографических умений
используются различные упражнения. Одним из них являются
диктанты. Например, объяснительный и предупредительный. В
объяснительном диктанте –объяснение после записи. В момент
письма можно ставить «дырки», либо отмечать сомнения «?» над
написанной буквой. Писать диктант, отмечая все орфограммы.
Предупредительный диктант – объяснение до записи.
Самым эффективным из диктантов является диктант
«Проверяю себя», он может выполнять как контролирующую, так и
обучающую функции.
Организация работы по обучению диктанту
«Проверяю себя».
После повторения понятия «орфограмма» и разведения понятий
«орфограмма» и «правило», началась целенаправленная работа по
обучению диктанту «Проверяю себя».
При обучении были использованы следующие упражнения:
1) Запишите предложения, пропуская все орфограммы (Один
ученик записывает на доске, остальные в тетради).
Ч . дес . н , . каз . ч . н ру .. к . й ле . з . мой.
Затем следующий ученик вставляет пропущенные буквы
(если пропущенная орфограмма не изучена, то букву помогает
вставить учитель).
2) Сосчитайте, сколько орфограмм вам встретиться в
предложении
Н . ступил перв . й зимн . й ден . . (4 орфограммы).
3) Упражнения, развивающие «орфографическую зоркость» и
готовящие ребят к диктанту есть и в учебнике.
__________________________________________________
__________________________________________________
При выполнении упражнений необходимо знать правила
проверки безударного гласного в корне и уметь применять данное
правило на практике.
Методика проведения диктанта строится на основе упражнений
подобного характера.
1) Диктую предложение.
Наступил первый зимний день.
2) Запишите предложение, пропуская все орфограммы.
Н . ступил перв . й зимн . й ден . .
3) Сколько орфограмм пропустили? (4).
4) Как записали слово наступил?
- Наступил, записали слитно, т.к. на – это приставка,
приставка является частью слова. После н буква а, т.к. приставка
на.
Хорошо!
5)
Проверьте запись слова первый, после буквы в буква ы,
это окончание прилагательного. О написании окончаний разных
частей речи мы поговорим в дальнейшем. В слове зимний после
буквы н вставьте и – это тоже окончание прилагательного.
6)
Как записали слово день?
- На конце слова ь – показатель мягкости согласного.
- Правильно!
Затем идет запись второго предложения. Перед тем, как
диктовать, еще раз напоминаю детям о том, что необходимо
пропускать все орфограммы.
Мы п . шли на л . сны . . зер . .
После записи предложения опять разбираем каждое слово с
точки зрения орфограмм и изученных правил. На месте пропусков
вставляем нужную букву зеленой ручкой.
Эта работа проходит над каждым предложением диктанта. Она
помогает детям «видеть» орфограммы в тексте, учит
разграничению – «знаю» - «не знаю».
Диктант «Проверяю себя» помогает детям развивать
творческое воображение и вместе с тем формирует у них
орфографические умения.
-