УРОК 11. Тема: Условия выбора орфограммы.

УРОК 11.
Тема:
Условия выбора орфограммы.
Орфограммы­буквы ь и ъ. Р/р подготовка
к сочинению­описанию по личным впечатлениям.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: самостоятельно вычитывать разные виды текстовой информации
(фактуальную, подтекстовую, копцептуальную), извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, ключевые слова),
преобразовывать её (из таблицы в текст); производить анализ, синтез,
сравнение.
4ЛР: определять условия выбора орфограмм, различать разные виды
орфограмм­букв ь и ъ, графически обозначать опознавательный признак и
условия выбора этих орфограмм либо их отсутствие.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного с
подведением к
теме урока.
Ход урока
Приветствие. Проверка
готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Подготовка устного рассказа по
таблице (упр. 45) или анализ
таблицы.
В таблице обобщено всё, что
учащиеся знают из начальной
школы о признаках, по которым
можно обнаружить орфограммы в
словах и между словами.
Анализировать таблицу можно с
помощью вопросов и заданий
упр. 46.
Методическая рекомендация.
Необходимо ещё раз обратить
внимание учеников на то, что
орфограммы подчёркиваются
одной чертой, а двумя чертами –
© Баласс, 2012
Формирование
УУД и технология
оценивания,
духовнонравственное
воспитание
Познавательные
УУД
1. Извлекать
информацию из
источников,
представленных в
разной форме
(таблицы).
2. Владеть
приёмами анализа и
систематизации
материала.
те особенности слова, которые
помогают выбрать правильное
написание (вопр. 2); знак
ударения есть не во всех
примерах, так как не во всех
словах написание зависит от
ударения (вопр. 3); не обозначена
часть слова, в которой находится
орфограмма, в тех словах, где
выбор написания не зависит от
части слова (например, в словах с
буквосочетаниями жи, ши, ча, ща
или с ь для обозначения мягкости
согласного) – вопр. 4; в скобках
записываются те признаки слова,
которые помогают выбрать верное
написание (вопр. 5).
В итоге делается вывод:
графические обозначения
помогают объяснить выбор
написания и провести
самопроверку написанного.
III. Введение в
тему урока с
последующим
открытием
нового знания.
© Баласс, 2012
1. Текст выводится на слайд с
помощью компьютера (можно
использовать материал
предметного диска – проблемная
ситуация к §4 (урок 11)):
Учитель: Какую букву надо
писать в слове в…юга?
Ученица: Букву ъ.
Учитель: Объясни, почему ты так
думаешь.
Ученица: После приставки в перед
буквами е, ё, ю, я пишется
разделительный ъ.
– Вы согласны с ответом
ученицы?
– Какую ошибку она допустила?
(Неправильно разобрала по
составу слово вьюга.)
– Что будет являться одним из
Регулятивные
УУД
1. Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
тему урока и его
последующее
содержание.
3. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
главных условий грамотного
письма? Попробуйте определить
тему урока. (Условия грамотного
письма. Орфограмма­буква ъ и ь.)
2. Чтение текста в рамке (с. 29),
с помощью которого вводится
понятие «условие выбора
орфограммы».
– Понятно ли вам, что такое
условие выбора орфограммы?
Когда мы с этим уже встречались?
(В правилах, когда объясняли,
почему нужно писать ту или иную
букву.)
– Уточните после прочтения этой
информации тему урока. (Условия
выбора орфограммы.) Запишите
её в тетрадях.
Учитель записывает тему на
доске.
Познавательные
УУД
1. Самостоятельно
вычитывать разные
виды текстовой
информации
(фактуальную,
подтекстовую,
копцептуальную).
2. Извлекать
информацию из
ключевых слов.
3. Производить
анализ, синтез,
сравнение.
3. – Прочитайте ключевые слова
урока. Почему среди них есть
понятия орфограмма и
опознавательный признак
орфограммы?
IV. Развитие
орфографических
умений с опорой
на понятие
«условия выбора
орфограммы».
© Баласс, 2012
1. Работа по учебнику.
Упр. 47 – развивается умение
классифицировать
орфограммы­буквы ь и ъ,
графически обозначать условия
выбора написаний.
Выполняется письменно по
образцу. Образец вначале
комментируют три ученика.
В ходе комментария повторяются
правила в рамках. (Правила и
графические обозначения условий
выбора данных орфограмм
ученики уже комментировали, в
Регулятивные
УУД
1. Составлять план
работы (в
соответствии с
образцом).
2. Вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы.
процессе работы над правилами
они отмечают ещё одно
графическое обозначение – значок
опознавательного признака
орфограммы √.)
2. Самодиктант.
– Запишите по два слова с
орфограммами, которые
повторяли на уроке.
– Обозначьте их опознавательные
признаки и условия выбора.
– Чему научились на уроке?
– Кто доволен сегодня своей
работой?
– Кто хотел бы что-то исправить?
Что для этого нужно сделать?
– Оцените себя (опирайтесь на
алгоритм самооценки).
V. Подготовка к
сочинению­
описанию по
личным
впечатлениям.
© Баласс, 2012
Подготовка проводится на
материале упр. 49 и 50.
Целесообразно обратиться к
тексту изложения, вспомнить
признаки текста­описания, о
которых говорилось на уроках
9–10. Желательно сравнить
описания в упр. 44 и 49. (Тема
одна, а настроение разное:
холодная, ветер, уносятся,
прощаются (упр. 44) и хорош,
красив, ясные, пурпурно­красный,
золотистый (упр. 49).)
Этапы работы над сочинением,
перечисленные в упр. 50,
аналогичны тем, которые
предлагались в начальной школе.
Поэтому работа даётся на дом.
Важно обратить внимание детей
на то, какую тональность они
ТОУУ
Коммуникативные
УУД
1. Владеть
монологомописанием.
2. Высказывать
свою точку зрения.
3. Слушать и
слышать других.
изберут, какая в сочинении будет
главная мысль. При проверке
сочинений учитель получит
представление о том, насколько
дети подготовлены к такому виду
работы, какие умения необходимо
дальше корректировать и
развивать.
VI. Итог урока.
– Составьте устный рассказ на
основе ключевых слов темы с
подбором собственных примеров
(по заданию упр. 48).
VII. Домашнее
задание.
Упр. 50 (сочинение­описание).
© Баласс, 2012
Коммуникативные
УУД
1. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
2. Осуществлять
речевой
самоконтроль.