Речевая карта ребенка

РЕЧЕВАЯ КАРТА
Фамилия, имя, возраст
Группа
Домашний адрес, телефон
Дата зачисления в логопункт
Логопедическое заключение
Состояние слуха
Заключение невролога
Состояние артикуляционного
аппарата
Мелкая моторика рук, общая
моторика
Общая характеристика речи
Обследуемые
параметры
Звукопроизношение
Фонематический
слух и восприятие
Словарный запас
Грамматический
строй
Связная речь
Слоговая структура
слова
Начало года
Конец года
Анализ общего и речевого развития
Краткая характеристика ребенка
по данным педагога группы
Организованность
Самостоятельность
Устойчивость
внимания
Работоспособность
Отношение к
речевому нарушению
Общий
эмоциональный
настрой
Личностные
особенности
Жалобы родителей, педагогов
Результаты логопедического обследования
Фамилия, имя ___________________________________________________
Дата рождения _______________ 3) Дата обследования ________________
Домашний адрес _________________________________________________
Дата начала занятий ______________________________________________
Диагноз ПМПК __________________________________________________
1)
2)
3)
4)
5)
6) Речевой анамнез:
лепет ________________, первые слова ___________________, фраза __________________
7) Состояние речи:
 импрессивной речи - понимание обращенной речи: полное, неполное, на уровне
обихода, понимание отсутствует.
 экспрессивной речи - самостоятельная речь: отсутствует, отдельные слоги, слова,
фразы.
 общается с окружающими: фразой, словами, мимикой, жестами.
 разборчивость речи: понятна для окружающих, понятна только близким, резко
снижена.
 уровень владения слоговой структурой слова, предложения____________________
_______________________________________________________________________
 фонематический слух и восприятие (различение речевых звуков________________
_________________ выделение ударного гласного ____________________________
узнавание слов, имеющих исследуемый звук _________________________________
 фонетический слух, восприятие: определение порядка следования звуков в
слове___________________________________________________________________
8) Состояние артикуляционного аппарата:
 губы: норма, толстые, тонкие, узкие, малоподвижные.
 зубы: норма, редкие, мелкие
 выраженность носогубных складок: симметричность при оскале - есть, нет.
 язык: норма, узкий, толстый, большой, маленький.
 прикус: норма, боковой открытый, прогения, прогнатия.
 подъязычная уздечка - норма, укороченная, короткая.
9) Темп речи: норма, быстрый, медленный
_____________________________________________________________________________
7) Плавность речи: норма, с запинками
_____________________________________________________________________________
8) Речевое дыхание: норма, говорит на вдохе
_____________________________________________________________________________
11) Исследование двигательных функций:
 языка:
вверх
тонус языка саливация переключаемость девиация
назад
влево
вправо
норма
есть
отсутствует
вправо
вперед вниз
нет
затруднена
влево
сохранна
нет
 губ:
Округлить
Губы в
Хоботок
Улыбка
Смена
Поза закрытого
губы "О"
трубочку
движений
рта есть нет
 челюсти:
Широко раскрыть рот как при
произношении звука "А"
Движение нижней челюсти вправо, влево,
вперед.
 исследование мимической мускулатуры:
Поднять брови
Нахмурить брови
Закрыть правый,
левый глаз, оба.
Подмигивание
 исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата:
Оскалить зубы,
Широко открыть
Положить широкий "А", "И", "трубочка"
высунуть язык,
рот, дотронуться к. язык на в. губу,
широко открыть рот. яз. до н. зубов,
сделать "чашечку"
поднять язык и
и занести её в рот.
положить на в. губу
- гиперкинезы _________________________________________________
- синкинезии __________________________________________________
12) Обследование звукопроизношения:
С
Ш
Л
СЬ
Ж
ЛЬ
З
Щ
Р
ЗЬ
Ч
РЬ
Ц
Г
К
Х
Й
Глухие (п,т,к,е,ш,ф) – норма, озвончение
Звонкие (б,д,г,з,ж,в) – норма, озвончение
Твердые – норма, смягчает
Мягкие – норма, произносит твердо
Прочие_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13) Характер нарушения: отсутствие или опущение звука,
недифференцированное произношение (нужное пожчеркнуть)
искажение
звука,
14) Лексико-грамматическая сторона речи _________________________________________
_____________________________________________________________________________
15) Заключение _____________________________________________________
16) Рекомендации ___________________________________________________
Логопед_____________________________________________________________________
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ
Планирование
индивидуальной
логопедической
c ________________________________
работы
(нужное
отметить
+)
1. Формирование правильного звукопроизношения.










развивать подвижность артикуляционного аппарата;
постановка и коррекция звуков:
группа свистящих – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц
группа шипящих – Ш, Ж, Ч, Щ
группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ
губно-губные – П, Б, М + мягк.
губно-зубные – Т, Д, Н + мягк.
заднеязычные – К, Г, Х + мягк.
Другие __________________________
автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, связном тексте.
2. Формирование фонематического восприятия:


определять звуки (гласные, согласные, твердые-мягкие, глухие-звонкие);
определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.
3.
Формирование
фонематического
4.
Работа
над
слоговой
структурой
5. Развитие грамматического строя речи


слуха
слова.
словообразование;
словоизменение.
6. Развитие лексической стороны речи



расширять предметный словарь;
расширять словарь признаков;
расширять глагольный словарь.
7. Формирование связной речи




формировать умение составлять рассказ по картинке;
формировать умение составлять рассказ по серии картин;
формировать умение составлять пересказ;
формировать умение составлять рассказ - описание.
8. Развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности:


развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление;
развивать мелкую и артикуляционную моторику.
Алгоритм коррекционно – логопедической работы
с детьми с ФНР
1. Устранение дефектов звукопроизношения:
 Комплексы артикуляционной гимнастики.
 Порядок постановки звуков.
 Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки
в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях, в стихах, в
скороговорках.
 Дифференциация звуков.
 Автоматизация звуков в спонтанной речи (дома и в группе).
2. Развитие фонематических процессов
 Развитие слухового восприятия, внимания, памяти:
- упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по
тональности, высоте и т.д.;
- воспроизведение ритмического рисунка на слух.
 Развитие фонематического восприятия:
- упражнения и узнавание заданного звука среди других фонем и
вычленение его из слова в различных позициях;
- упражнения на дифференциацию звуков по артикуляционным и
акустическим свойствам.
 Формирование звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза
слова:
- последовательное вычленение и сочетание звуков в словах
различной слоговой структуры;
- обозначение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков
фишками соответствующих цветов.
Алгоритм коррекционно – логопедической работы
с детьми с ФФНР
1. Устранение дефектов звукопроизношения:
 Комплексы артикуляционной гимнастики;
 Порядок постановки звуков;
 Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки
в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях, в стихах, в
скороговорках;
 Дифференциация звуков;
 Автоматизация звуков в спонтанной речи (дома и в группе).
2. Развитие фонематических процессов
 Развитие слухового восприятия, внимания, памяти:
- упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по
тональности, высоте и т.д.;
- воспроизведение ритмического рисунка на слух.
 Развитие фонематического восприятия:
- упражнения и узнавание заданного звука среди других фонем и
вычленение его из слова в различных позициях;
- упражнения на дифференциацию звуков по артикуляционным
и акустическим свойствам.
 Формирование звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза
слова:
- последовательное вычленение и сочетание звуков в словах
различной слоговой структуры;
- обозначение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков
фишками соответствующих цветов.
3. Работа по обогащению, уточнению и систематизации словаря:
 Накопление представлений и знаний о предметах и явлениях
ближайшего окружения;
 Расширение словаря синонимов и антонимов;
 Обогащение глагольного словаря и словаря признаков;
 Обучение подбору родственных слов;
 Знакомство с многозначными словами;
 Упражнение
в
согласовании
существительного
и
прилагательного, существительного и глагола, существительного
и числительного;
 Образование родительного падежа множественного числа имени
существительного;
 Образование относительных и притяжательных прилагательных.
4. Совершенствование грамматического строя речи:
 Упражнение
в
согласовании
существительного
и
прилагательного, существительного и глагола, существительного
и числительного;
 Образование родительного падежа множественного числа имени
существительного;
 Образование относительных и притяжательных прилагательных;
 Упражнения в употреблении предлогов.
5. Развитие связной речи:
 Обучение построению высказывания;
 Составление описательных рассказов по опорным схемам;
 Совершенствование грамматического строя речи; овладение
сложными синтаксическими конструкциями отражающими
причинно–следственные и пространственно – временные связи;
 Работа над просодической стороной речи.
6. Развитие мелкой моторики рук и совершенствование графических
навыков:
 Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук:
- пальчиковая гимнастика;
- различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой;
- работа с конструктором;
- работа с лекалами и трафаретами;
- упражнения для выработки свободных движений руки;
- штриховка в различных направлениях, раскрашивание.
 Развитие зрительно - моторных координаций:
- работа по зрительно - двигательным траекториям;
- графические диктанты;
- упражнения, рассчитанные на зрительно - моторное
запоминание, предупреждение кинетическойдисграфии;
- рисование по точкам, пунктиру;
- рисование орнаментов.
 Развитие слухо- моторных координаций:
- слуховые диктанты;
- шифрованные диктанты;
- работа по словесной инструкции.
7. Развитие зрительного восприятия, предупреждение дисграфии и
дислексии:
 Формирование целостности зрительного восприятия:
- работа силуэтными, контурными, зашумленными наложенными
изображениями предметов, букв и цифр;
- узнавание знакомых предметов, изображений, букв и цифр,
находящихся в непривычном ракурсе, восстановление по
неполным
изображениям
целого,
дорисовывание
и
раскрашивание по образцу;
- работа с цветными матрицами Раввена;
- упражнения с доской Сегена;
- конструирование фигур, букв из палочек и отдельных
элементов.
 Развитие способности концентрировать и распределять
внимание:
- лабиринты;
- рисование орнаментов;
- зрительные и шифрованные диктанты.
 Развитие избирательности зрительного внимания:
- нахождение заданного изображения среди ряда аналогичных
изображений;
- подбор к буквам, выставленным на наборном полотне, таких же
у себя на столе;
- выбор заданной буквы среди букв, разных по цвету, размеру,
шрифту;
- упражнения в различении оптически сходных букв.
Алгоритм коррекционно – логопедической работы
с детьми с ОНР- III уровня
1. Устранение дефектов звукопроизношения:
 Комплексы артикуляционной гимнастики;
 Порядок постановки звуков;
 Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки
в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях, в стихах, в
скороговорках;
 Дифференциация звуков;
 Автоматизация звуков в спонтанной речи (дома и в группе).
2. Развитие фонематических процессов
 Развитие слухового восприятия, внимания, памяти:
- упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по
тональности, высоте и т.д.;
- воспроизведение ритмического рисунка на слух.
 Развитие фонематического восприятия:
- упражнения и узнавание заданного звука среди других фонем и
вычленение его из слова в различных позициях;
- упражнения на дифференциацию звуков по артикуляционным
и акустическим свойствам.
 Формирование звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза
слова:
- последовательное вычленение и сочетание звуков в словах
различной слоговой структуры;
- обозначение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков
фишками соответствующих цветов.
3. Работа по обогащению, уточнению и систематизации словаря:
 Накопление представлений и знаний о предметах и явлениях
ближайшего окружения;
 Расширение словаря синонимов и антонимов;
 Обогащение глагольного словаря и словаря признаков;
 Обучение подбору родственных слов;
 Знакомство с многозначными словами;
 Упражнение
в
согласовании
существительного
и
прилагательного, существительного и глагола, существительного
и числительного;
 Образование родительного падежа множественного числа имени
существительного;
 Образование относительных и притяжательных прилагательных;
 Работа с лексическими темами.
4. Совершенствование грамматического строя речи:
 Упражнение
в
согласовании
существительного
и
прилагательного, существительного и глагола, существительного
и числительного;
 Образование родительного падежа множественного числа имени
существительного;
 Образование относительных и притяжательных прилагательных;
 Упражнения в употреблении предлогов.
5. Развитие связной речи:
 Обучение построению высказывания;
 Составление описательных рассказов по опорным схемам;
 Совершенствование грамматического строя речи; овладение
сложными синтаксическими конструкциями отражающими
причинно – следственные и пространственно – временные связи;
 Работа над просодической стороной речи.
6. Развитие мелкой моторики рук и совершенствование графических
навыков:
 Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук:
- пальчиковая гимнастика;
- различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой;
- работа с конструктором;
- работа с лекалами и трафаретами;
- упражнения для выработки свободных движений руки;
- штриховка в различных направлениях, раскрашивание.
 Развитие зрительно - моторных координаций:
- работа по зрительно - двигательным траекториям;
- графические диктанты;
- упражнения, рассчитанные на зрительно - моторное
запоминание, предупреждение кинетическойдисграфии;
- рисование по точкам, пунктиру;
- рисование орнаментов.
 Развитие слухо - моторных координаций:
- слуховые диктанты;
- шифрованные диктанты;
- работа по словесной инструкции.
7. Развитие зрительного восприятия, предупреждение дисграфии и
дислексии:
 Формирование целостности зрительного восприятия:
- работа силуэтными, контурными, зашумленными наложенными
изображениями предметов, букв и цифр;
- узнавание знакомых предметов, изображений, букв и цифр,
находящихся в непривычном ракурсе, восстановление по
неполным
изображениям
целого,
дорисовывание
и
раскрашивание по образцу;
- работа с цветными матрицами Раввена;
- упражнения с доской Сегена;
- конструирование фигур, букв из палочек и отдельных
элементов.
 Развитие способности концентрировать и распределять
внимание:
- лабиринты;
- рисование орнаментов;
- зрительные и шифрованные диктанты.
 Развитие избирательности зрительного внимания:
- нахождение заданного изображения среди ряда аналогичных
изображений;
- подбор к буквам, выставленным на наборном полотне, таких же
у себя на столе;
- выбор заданной буквы среди букв, разных по цвету, размеру,
шрифту;
- упражнения в различении оптически сходных букв.