Иностранные слушатели подготовительных курсов

Учреждение образования
«Белорусский государственный технологический университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
С.А. Касперович
«___» __________ 2012
Регистрационный № УД-______/баз.
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ
Учебная программа
для иностранных слушателей подготовительных курсов
Кафедра белорусской филологии
Иностранные слушатели подготовительных курсов
І семестр – 322 часа
ІІ семестр – 322 часа
Практические занятия – 644 часа
зачет – І семестр
Всего аудиторных часов – 644 часа
экзамен – ІІ семестр
Всего часо по дисциплине – 644
Составила: Т.В. Жуковская
Минск 2012
Учебная программа составлена на основе Типовой учебной программы
для иностранных слушателей подготовительных факультетов и отделений
высших учебных заведений. Утверждено Министерством образования
Республики Беларусь (27 апреля 2006 г. Регистрационный № ТД – Д.026/тип.)
Рассмотрена 30.05.2012 г. (протокол № 9) и рекомендована к утверждению
кафедрой белорусской филологии
Заведующий кафедрой
белорусской филологии
Трус Н.В. ___________
Декан по работе с иностранными
студентами
Янукович Е. И._____________
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа предназначена для слушателей подготовительных
курсов. Содержит требования к владению русским языком как иностранным в
системе коммуникативно-речевой компетенции, список коммуникативных
интенций, ситуаций, тем общения, перечень речевых умений в различных видах
коммуникативной деятельности, а также обязательный минимум содержания
языковой компетенции в пределах уровня владения языком, именуемого
уровнем пороговой коммуникативной достаточности.
Особенностями подготовки иностранных слушателей в системе довузовского
образования являются: обучение слушателей на неродном для них языке;
параллельное овладение этим языком; ориентирование слушателей на определенную
профессиональную область.
Учет этих особенностей позволяет сформулировать цель довузовского
образования иностранных граждан как обеспечение возможности слушателям
осуществлять учебно-познавательную деятельность средствами неродного языка в
неродной социокультурной и учебно-научной среде.
Цели и задачи курса:
1. Сформировать у слушателей способность к речевому общению в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сферах.
2. Сформировать у слушателей способность использовать иностранный
язык как орудие речемыслительной деятельности, включая владение
лингвистическими элементами (фонетикой и графикой, морфологией и
словообразованием, синтаксисом).
3. Сформировать у слушателей способность выполнять речевые действия
(говорение, письмо, чтение, слушание), обладая при этом определенными
умениями и навыками.
Учебная программа предназначена для преподавателей русского языка как
иностранного (РКИ) и является рабочим документом на подготовительных
курсах для иностранных граждан. Она включает в себя три раздела:
«Элементарный уровень», «Базовый уровень», «Уровень пороговой
коммуникативной достаточности». Продолжительность курса составляет 644
академических часов (социально-бытовая и социально-культурные сферы).
Курс предполагает:
• достижение элементарного уровня владения русским языком, который
свидетельствует о минимальном уровне коммуникативной компетенции (КК) и
позволяет
иностранным
слушателям
удовлетворять
элементарные
коммуникативные потребности в ограниченном числе ситуаций повседневного
общения;
• достижение базового уровня владения русским языком, который
свидетельствует о начальном уровне КК и позволяет иностранным слушателям
удовлетворять свои базовые коммуникативные потребности в ограниченном
числе ситуаций социально-бытовой, социально-культурной и учебнопрофессиональной сфер общения;
3
• достижение уровня пороговой коммуникативной достаточности,
который свидетельствует о среднем уровне КК и позволяет иностранным
слушателям удовлетворять свои основные коммуникативные потребности в
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сферах
общения.
Аудиторную нагрузку обучения РКИ составляют практические занятия, что
связано со спецификой методики обучения иностранных граждан.
Подготовка по русскому языку базируется на учебно-методическом комплексе
«Дорога в Россию». Данный комплекс является частью проекта «Стандарт- УчебникТест» и включает учебник, аудиокассеты, грамматический комментарий. Комплекс
представлен достаточно наглядно и просто, по преимуществу в таблицах. Весь
грамматический материал, данный в таблицах, сопровождается примерами,
показывающими реализацию определенных речевых интенций. Это позволяет без
труда использовать изученный материал в реальной коммуникации. Таким образом,
формируя языковую компетенцию учащихся, преподаватель формирует и элементарные нормы социокультурного поведения в стране изучаемого языка на
материале упражнений, текстов, таблиц и рисунков.
4
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел I
СОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В
СФЕРЕ ПОВСЕДНЕВНОГО ОБЩЕНИЯ
И СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ
Ч а с т ь I. СОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Коммуникативные задачи и способы их реализации.
В процессе решения конкретных коммуникативных задач иностранный
слушатель должен уметь в вербальной форме и в соответствии с законами и
нормами русского языка реализовать следующие типы и виды речевых
интенций и коммуникативных программ:
1. Контактоустанавливающие интенции, ориентированные на
установление и поддержание коммуникативных контактов с собеседниками.
Речевые интенции.
1.1. Вступление в коммуникацию (на улице, на работе, в офисе, в вузе, в
магазине, в транспорте и т. д.).
1.2. Знакомство с кем-либо:
а) знакомство без посредников,
б) знакомство через посредника,
в) формы официального представления.
1.3. Формы приветствия и прощания в соответствии с социальными ролями
собеседников и нормами речевого этикета.
1.4. Формы выражения обращения к кому-либо по имени, по имени и отчеству,
по фамилии при личном общении.
1.5. Формы выражения обращения к группе людей.
1.6. Формы выражения обращения к незнакомым людям.
1.7. Обращение к кому-либо с приветствием, с вопросом, с расспросами или с
просьбой дать что-либо или осуществить что-либо.
1.8. Обращение и установление контакта по телефону.
1.9. Формы выражения благодарности за оказанную услугу (неофициальная и
официальная формы общения).
1.10. Формы выражения извинения.
1.11. Формы выражения начала общения, его продолжения и завершения.
Изменение темы и направленности беседы.
1.12. Привлечение внимания с целью лучше понять собеседника, просьба
повторить, дополнить, пояснить, переспросить, напомнить.
1.13. Формы выражения поздравления кого-либо с чем-либо (с днем рождения,
с праздником, с новосельем, с рождением, с успешной сдачей, с получением
диплома и т. д.).
1.14. Формы выражения пожелания в соответствии с ситуацией и нормами
речевого этикета.
5
2. Акционально-регуляционные интенции, ориентированные на
коммуникативное воздействие на собеседника. Речевые интенции.
2.1. Формы выражения просьбы дать что-либо, осуществить что-либо или
разрешить осуществить что-либо в различных ситуациях.
2.2.Формы выражения побуждения собеседника к совершению вербального
(речевого) и невербального (неречевого) действия в различных ситуациях и в
соответствии с нормами речевого этикета и формы адекватной реакции на
побуждение к действию со стороны партнера по общению.
2.3. Формы приглашения кого-либо куда-либо.
2.4. Формы выражения напоминания кому-либо о чем-либо.
2.5. Формы выражения договоренности о чем-либо и т, д.
2.6. Формы выражения совета, предложения, требования, приказа в различных
формах и ситуациях общения.
2.7. Формы выражения намерения и пожелания сделать что-либо
самостоятельно, совместно с собеседником или с другими лицами.
2.8. Выяснение намерения и желания собеседника.
2.9. Формы обращения за разрешением что-либо взять, сделать, совершить
или предпринять; выражать запрещение в соответствии с ситуацией общения
и нормами речевого этикета.
2.10. Формы выражения запрещения.
3. Оценочно-эмоциональные интенции (выражение оценки, мнения и
эмоционального отношения к лицам, предметам, событиям и действиям).
Речевые интенции.
3.1. Выражение собственного мнения в отношении лиц, предметов, фактов,
событий, поступков и действий, оценка кого-либо, чего-либо в соответствии
с ситуацией общения и нормами речевого этикета.
3.2. Выражение предпочтения чему-либо, избирательной оценки чего-либо
или кого-либо.
3.3. Выражение интереса к новой информации, поступающей из любых источников.
3.4. Выражение предположения, его подтверждение или опровержение.
3.5. Выражение уверенности, неуверенности, сомнения.
3.6. Выражение согласия/несогласия:
а) выражение согласия/несогласия в ответ на просьбу,
б) выражение согласия/несогласия с чужим мнением, взглядами, точкой
зрения;
в) выражение согласия/несогласия с чьим-либо предложением.
3.7. Выражение
осведомленности/неосведомленности
по
поводу
услышанного, прочитанного или увиденного.
3.8. Выражение различного рода эмоциональных отношений (выражение радости, восторга, удовлетворения, неудовлетворения, сожаления, сочувствия,
удивления, осуждения, упрека в чей-либо адрес и др.).
6
4. Коммуникативно-информативные и информационно-дисктиптивные
интенции. Речевые интенции.
4.1. Получение и передача конкретной информации о людях, предметах, фактах, событиях и действиях:
а) задавать вопрос или отвечать на него;
б) сообщать о наличии или отсутствии лица или предмета, о количестве,
качестве, принадлежности предметов, о действии, времени, месте, причине и цели
действия или события, о возможности, желательности, необходимости, вероятности,
невозможности действия. Описание конкретных предметов, ситуаций, событий и
персонажей, о которых ведется речь.
4.2. Получение у собеседника необходимых сведений путем расспроса и переспроса с целью лучшего их понимания и осмысления.
4.4. Объяснение, разъяснение, пояснение, дополнение, конкретизация,
обобщение и анализ информации, о которой идет речь.
4.5. Участие в беседе, дискуссии, обозначение и выявление их проблематики,
отстаивание своей позиции и собственной точки зрения и т. д.
СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ
1. В административной службе, в деканате, в офисе, в дирекции.
2. В магазине, в киоске, на рынке.
3. В аэропорту, на вокзале.
4. На почте, на переговорном пункте.
5. В банке.
6. В столовой, в буфете, в кафе, в ресторане.
7. В библиотеке.
8. На занятиях, в университете, на курсах.
9. В городе, в транспорте.
10. В театре, в кинотеатре, в музее, на экскурсии.
11. В поликлинике у врача, в аптеке.
12. В ситуации общения по телефону.
ТЕМЫ ОБЩЕНИЯ
1. Рассказ о себе: детство, учеба и работа, семья, интересы.
2. Учеба и работа, место учебы или работы, профессия и др.
3. Система образования: школы, колледжи, университеты в Беларуси и
родной стране.
4. Изучение иностранных языков, их роль и значение в жизни человека;
изучение русского языка.
5. Образ жизни человека, традиции, обычаи.
6. Свободное время, отдых, интересы, увлечения (искусство, спорт,
путешествия и т. д.).
7. Город, столица страны, родной город.
8. Страна (Беларусь, родная страна): география, история, экономика, культура.
9. Известные деятели науки и культуры России, Беларуси и родной страны.
10. Освоение космоса.
7
Раздел II
ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ
Ч а с т ь I. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ
АУДИРОВАНИЕ
Аудирование монологической речи
Слушатель должен уметь:
• понять на слух тему и главную информацию, содержащуюся в
монологическом высказывании.
Тематика текста актуальна для сферы повседневного общения и
социально-культурной сферы.
Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, а также тексты
смешанного типа.
Объем текста: 120-150 слов.
Количество незнакомых слов: 1 %.
Темп речи: 120-140 слогов в минуту.
Количество предъявлений: 2.
Аудирование диалогической речи
Слушатель должен уметь:
• понять на слух содержание высказывания собеседника, его
коммуникативные намерения.
Тематика диалога актуальна для сферы повседневного общения и
социально-культурной сферы.
Объем диалога: 4-6 реплик.
Количество незнакомых слов: 1 %.
Темп речи: 120 150 слогов в минуту.
Количество предъявлений: 1-2.
ЧТЕНИЕ
Слушатель должен уметь:
• читать текст с установкой на общий охват его содержания;
• определять тему текста;
• понять с достаточной полнотой и точностью основную информацию,
содержащуюся в тексте.
Вид чтения: изучающее чтение, чтение с общим охватом содержания.
Тематика текста актуальна для сферы повседневного общения и социальнокультурной сферы.
Тип текста: сообщение, повествование с элементами описания, а также
тексты смешанного типа.
Объем текста: 250-300 слов.
Количество незнакомых слов: 1-2 %.
Время чтения: 20 минут.
8
ПИСЬМО
Слушатель должен уметь:
• составлять письменное монологическое высказывание с элементами
материала по изученной тематике в соответствии с коммуникативной
установкой и с опорой на вопросы;
• составлять письменное монологическое высказывание репродуктивного
характера на основе прочитанного текста в соответствии с коммуникативнозаданной установкой.
Тематика текста актуальна для сферы повседневного общения и
социально-культурной сферы.
Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а
также тексты смешанного типа.
Объем предъявляемого текста: 200 слов.
Количество незнакомых слов: 1 %.
Письменные тексты, созданные учащимися с опорой на вопросный план,
должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского
языка и содержать 7–10 предложений.
ГОВОРЕНИЕ
Монологическая речь
Слушатель должен уметь:
• самостоятельно продуцировать связные, логичные высказывания по
изученной тематике в соответствии с коммуникативно-заданной установкой;
• строить монологическое высказывание репродуктивного типа на основе
прослушанного или прочитанного текста различной формально-смысловой
структуры (повествование, описание, сообщение), специально составленного
сюжетного текста, построенного на основе лексико-грамматического
материала, соответствующего данному уровню.
Тематика текста актуальна для сферы повседневного общения и
социально-культурной сферы.
Тип текста: сообщение повествование с элементами описания, а также
тексты смешанного типа.
Объем предъявляемого текста:: 150-200 слов.
Количество незнакомых 1%.
Объем продуцируемого текста (тематического высказывания): не менее 7
предложений.
Диалогическая речь
Слушатель должен уметь:
• понимать содержание высказываний собеседника, определять его
коммуникативные намерения в пределах изученных тем, ситуаций общения;
• адекватно реагировать на реплики собеседника;
• инициировать и завершать диалог, выражать свое коммуникативное
намерение в пределах изученных тем и ситуаций общения.
9
Ч а с т ь II СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ФОНЕТИКА
Согласные. Типы согласных по способу и месту образования. Гласные.
Типы гласных по степени, ряду и месту подъема языка. Безударные гласные.
Слог и слогоделение. Ударение. Ритмика слов. Интонация (ИК-1, ИК-2, ИК-3,
ИК-4, ИК-5).
ГРАФИКА
Печатные и рукописные, строчные и прописные буквы.
МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Род: мужской, женский, средний.
Число: единственное и множественное.
Падежная система имен существительных. Падежные формы
существительных единственного числа с твердой и мягкой основой. Значение
падежей
Именительный падеж
– название лица, предмета (Это Виктор. Это книга);
– лицо активного действия (Отец работает);
– характеристика лица, предмета (Виктор - врач. Москва - столица);
– название факта, события (Сейчас урок);
– наличие предмета (В городе есть театр);
– предмет обладания (У брата есть компьютер);
– обращение (Виктор, где Анна?);
– идентификация лица, предмета (Его зовут Виктор).
Родительный падеж
а) без предлога:
– лицо, которому принадлежит что-либо (Это дом брата);
– отсутствие лица, предмета в настоящем времени (У меня нет
брата. В городе нет театра);
– определение предмета (Урок грамматики);
– в сочетании с количественными числительными 2 4, 5-11 и наречиями «много», «мало»;
– название месяца в дате (Сегодня первое октября).
б) с предлогами:
у – лицо, которому принадлежит что-либо (У Виктора есть машина);
из, с – место как исходный пункт движения (Он приехал из Киева. Она
прилетела с Кубы).
Дательный падеж
без предлога:
– лицо, которому адресовано действие (Виктор написал письмо брату).
Винительный падеж
а) без предлога:
10
– лицо, предмет как прямой объект действия (Я знаю Анну. Он читает
журнал);
–
продолжительность,
срок
действия
с
существительными,
обозначающими время (Я изучаю русский язык месяц).
б) с предлогами:
в, на – направление движения (Виктор идет в магазин. Я иду на почту);
в – время: день недели, час (Лекция в среду в 9 часов).
Творительный падеж:
а) без предлога:
– профессия лица при глаголе «быть» в прошедшем и будущем времени
(Виктор будет врачом);
– объект при глаголе «заниматься» в строго ограниченном наборе
(Студенты занимаются спортом).
б) с предлогами:
с – совместность (Анна была в театре с братом. Я люблю кофе с молоком).
Предложный падеж
в, на – место действия (Иван работает в банке);
в, на – местонахождение лица, предмета (Книги на столе);
о – объект речи, мысли (Я читал о Москве);
на – средство передвижения (Мы ездили в центр на автобусе).
Словообразование имен существительных
Понятие об основе слова, основа и окончание, корень, суффикс, префикс.
Распознавание ограниченного числа словообразовательных моделей:
существительных: лицо мужского/женского пола по национальности и
профессии, занятиям и др. с суффиксами: -тель/-ниц(а), -ец, -к(а), -ик, -ник/ниц(а) и др. (преподаватель, преподавательница, иностранец, иностранка,
школьник, школьница и т. д.).
МЕСТОИМЕНИЕ
Разряды (группы) местоимений:
– личные (я, мы, он ...);
– вопросительные (кто? что? какой? чей? ...);
– притяжательные (мой, твой, наш ...);
– указательные (этот, эта, это ...);
– определительные (каждый).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Полные формы прилагательных.
Значение полных форм прилагательных:
– характеристика качества лица, предмета (Это новый магазин. У меня
есть красивая картина).
Краткие прилагательные с ограниченным набором лексики (занят, рад,
доволен, согласен, должен). Согласование кратких прилагательных с
существительными в роде и числе (Виктор рад видеть вас).
11
Словообразование имен прилагательных с суффиксом -ск-: русский,
английский.
ГЛАГОЛ
Формы инфинитива (знать, идти, мочь). Употребление инфинитива.
Незавершенный (НСВ) и совершенный (СВ) вид глаголов. Значение глаголов
несовершенного вида: название действия, процесс действия, повторяющееся
действие.
Значение глаголов совершенного вида: результативность, законченность
действия, однократность действия.
I и II спряжение глаголов.
Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.
Глаголы движения без приставок: идти – ехать.
Употребление глаголов идти - ходить – пойти и ехать – ездить – поехать.
Словообразование глаголов:
– глаголов с суффиксами -а-, -и- (работать, отдыхать, говорить);
– глаголов НСВ с суффиксами -ыва-, -ива- (рассказывать, спрашивать);
– глаголов СВ с префиксами с- (сделать), на- (написать) и др.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Количественные числительные.
Порядковые числительные.
Значения:
– количество предметов, лиц;
– порядок предметов, лиц по счету.
НАРЕЧИЕ
Значения:
– место (дома, там, здесь, ...);
– время (сейчас, вчера, ...); характеристика действия (хорошо, плохо, ...);
– мера и степень (быстро, медленно, ...);
– модальность (в ограниченном наборе) (надо, можно, нельзя);
– вопросительные (іде, куда, откуда, как).
Словообразование наречий (образованных от прилагательных):
– на -о (хорошо – хороший);
– с префиксом по- и суффиксом -и (по-русски -русский).
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Предлоги
Значения предложно-падежных конструкций:
в, на – место действия;
в, на – направление движения;
из, с – исходный пункт движения;
о – предмет речи, мысли;
в – время;
12
с – совместность;
у – лицо, обладающее чем-либо.
Союзы
а) сочинительные союзы:
– и, а, но, или, тоже, не только, но и ... .
б) подчинительные союзы:
– изъяснительный: что;
– причинный: потому что;
– причинно-следственный: поэтому.
в) союзные слова:
– который, чей, где, когда, как ... .
Частицы
Значения:
– утверждение: да, ... так;
– отрицание: нет, ... не.
СИНТАКСИС
Виды синтаксических связей: сочинение и подчинение.
Понятие о простом предложении.
Невопросительные предложении
1. Повествовательные невопросительные предложения.
2. Побудительные предложения.
Вопросительные предложения
Утвердительные и отрицательные предложения
Понятие о сложном предложении.
Сложносочиненные предложения (с союзами и, а, но).
Сложноподчиненные предложения
1. Изъяснительные (с союзами и союзными словами кто, что, как, какой,
чей, где, куда, откуда).
2. Временные (с союзом когда).
3. Причинно-следственные (с союзными словами потому что, потому).
13
Раздел III
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Ч а с т ь I. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ АУДИРОВАНИЕ
Аудирование монологической речи
Слушатель должен уметь:
• понять на слух тему, главную и вспомогательную информацию,
содержащуюся в монологическом высказывании.
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы и сферы
повседневного общения.
Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, описание, а
также тексты смешанного типа, специально составленные или адаптированные.
Объем текста: 300–400 слов.
Количество незнакомых слов: до 1,5 %.
Темп речи: 120–180 слогов в минуту.
Количество предъявлений: 2.
Аудирование диалогической речи
Слушатель должен уметь:
• понять на слух основное содержание диалога, коммуникативные
намерения его участников.
Тематика диалога актуальна для социально-культурной сферы и сферы
повседневного общения.
Объем диалога: не менее 10 реплик.
Количество незнакомых слов: 1,5 %.
Темп речи: 180 210 слогов в минуту.
Количество предъявлений: 1–2.
ЧТЕНИЕ
Слушатель должен уметь:
• читать текст с установкой на общий охват его содержания, на
понимание его деталей, положений, фактов;
• использовать различные стратегии чтения в зависимости от вида
чтения (изучающее или ознакомительное) и коммуникативно-целевой
установки;
• определять тему текста, понимать его основную идею;
• понимать как основную, так и дополнительную информацию,
содержащуюся в тексте, с достаточной полнотой, точностью и глубиной.
Вид чтения: изучающее чтение, чтение с общим охватом содержания
(ознакомительное чтение).
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы и сферы
повседневного общения.
Тип текста: сообщение, повествование, описание, а также тексты
смешанного типа, специально составленные или адаптированные.
Объем текста: 600–700 слов.
14
Количество незнакомых слов: 3–4 %.
Время чтения: 20–30 минут.
ПИСЬМО
Слушатель должен уметь:
• продуцировать
письменное
монологическое
высказывание
репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствия
с коммуникативной установкой;
• репродуцировать письменное монологическое высказывание на нове
прочитанного или прослушанного текста в соответствии с коммуникативной
установкой с использованием по необходимости предложенного вопросного плана.
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы и сферы
повседневного общения.
Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а
также тексты смешанного типа, специально составленные или адаптированные.
Объем предъявляемого текста: 400–500 слов.
Количество незнакомых слов: 2 %.
Письменные тексты, созданные учащимися с опорой на вопросный пиан,
должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского
языка и содержать 18–20 предложений.
ГОВОРЕНИЕ
Монологическая речь
Слушатель должен уметь:
• самостоятельно продуцировать связные высказывания в соответствии с
предложенной темой и коммуникативной установкой;
• строить монологическое высказывание репродуктивного типа на основе
прочитанного или прослушанного текста различной формально-смысловой
структуры и коммуникативной направленности;
• выражать отношение к фактам, событиям, изложенным в тексте,
действующим лицам и их поступкам.
Тематика текста актуальна для сферы повседневного общения и
социально-культурной сферы.
Тип текста: повествование, сообщение, описание, а также тексты
смешанного типа.
Объем предъявляемого текста: 400-500 слов.
Количество незнакомых слов: 1,5 %.
Объем продуцируемого текста: 17–20 фраз.
Диалогическая речь
Слушатель должен уметь:
• понимать содержание высказываний собеседника, определять его
коммуникативные намерения в пределах изученных тем, ситуаций общения;
• адекватно реагировать на реплики собеседника;
• инициировать и завершать диалоги разных типов (диалог-расспрос,
15
диалог-обмен мнениями, диалог-беседа), выражать свое коммуникативное
намерение в пределах изученных тем и ситуаций общения.
Ч а с т ь II.
СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Падежная система имен существительных. Падежные формы существительных множественного числа с твердой и мягкой основой.
Значение падежей
Именительный падеж
– идентификация лица, предмета (Мою сестру зовут Лена. Газета
называется «Сегодня»);
– лицо, предмет необходимости (Директору нужен секретарь. Мне
нужна эта книга);
– событие, действие, явление во временной фазе (Экзамены начнутся в
январе. Дождь кончился);
– физическое, эмоциональное состояние (У меня болит голова. Девочка
боится);
– объект интереса (Мне нравится футбол. Меня интересует литература).
Родительный падеж
а) без предлога:
– лицо, которому принадлежит что-либо (на расширенном наборе
лексики) (Это кабинет ректора университета);
– социальные, родственные отношения (Анна- секретарь декана. Я брат и
Виктора);
– характеристика, признак лица, предмета (Он работает в библиотеке
университета);
– целое по отношению к его части (Он выпил стакан молока);
– количество, мера в сочетании с количественными числительными и
словами «сколько?, много, мало, несколько» (Сколько студентов у вас в
группе?);
– точная дата события, действия (Он родился 12 февраля 1985 года).
б) с предлогами:
из, с, от – исходный пункт движения;
до – конечный пункт движения;
до, во время, после – время действия;
около, (не)далеко от – местонахождение;
у – местонахождение, связанное с лицом;
без – отсутствие наличия чего-либо.
Дательный падеж
а) без предлога:
– адресат действия (Виктор обещал позвонить своему другу);
16
– лицо, испытывающее необходимость в чем-либо (Студентам нужен
этот учебник. Сестре надо пойти в поликлинику);
– лицо, испытывающее физическое или эмоциональное состояние (Детям
холодно. Ивану интересно работать);
– возрастное состояние лица, предмета (Виктору 20 лет. Городу 1110 лет).
б) с предлогами:
к – лицо как цель движения;
но – место движения;
к – лицо, предмет как цель приближения;
по – средство связи;
по – признак предмета по отношению к области знаний.
Винительный падеж:
а) без предлога:
– обозначение лица при глаголе «звать» (Моего школьного друга зовут Олег);
– время действия:
длительность (Он жил в деревне неделю); повторяемость (Он ходил в
бассейн каждую субботу);
б) с предлогами:
через – период времени, после которого происходит действие.
Творительный падеж
а) без предлога:
– конкретизация, уточнение действия (Дети занимаются музыкой. Сестра
интересуется философией);
– характеристика, признак лица, предмета при глаголах быть, стать,
работать (Этот человек стал моим другом. Он работал механиком).
б) с предлогами:
с – совместность;
рядом с – местонахождение.
Предложный падеж:
– объект речи, мысли (Я прочитал статью о спорте);
– время, выраженное сочетаниями со словами месяц, год, неделя (В
будущем году я поеду на родину).
Словообразование имен существительных
Распознавание достаточно широкого круга словообразовательных
моделей: лицо мужского и женского пола по национальности, роду занятий,
профессии, деятельности и др. с суффиксами:
– -чик-, -чиц(а), -щик, -щиц(а), -ист и др. (летчик, летчица, продавщица,
экономист и др);
– -анин, -янин, -анк(а) (англичанин, англичанка, крестьянин, крестьянка);
– -и(я) название науки (биология);
– -ци(я) название предметов, действий и т. д. (станция, эволюция и др.);
– с помощью сложения основ (самолет, пароход).
17
МЕСТОИМЕНИЕ
Разряды (группы) местоимений:
– притяжательные (свой);
– указательные (тот, такой);
– определительные (сам, самый, другой);
– отрицательные (никто, ничто);
– возвратные (себя).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Полные формы имен прилагательных. Превосходная степень
прилагательных Особые формы образования сравнительной степени (хороший –
лучше, маленький – меньше, большой – больше).
Краткая форма прилагательных с ограниченным набором лексики
(согласен, доволен).
Значение:
– характеристика качества лица, предмета.
Словообразование имен прилагательных
с суффиксами:
– -н-(ый, ий) – название качества предмета, его признака и др. (длинный,
вечерний);
– -ическ(ий) – указание на принадлежность предметов, качество, отношение (исторический, химический и др);
с помощью сложения основ (англо-русский, северо-восточный).
ГЛАГОЛ
Инфинитив. Употребление инфинитива несовершенного и совершенного вида.
Употребление инфинитива несовершенного вида с фазовыми глаголами
начать, кончить, продолжить, с глаголами любить, нравиться, учиться,
уметь, привыкать.
Виды глаголов
Случаи употребления глаголов несовершенного вида (НСВ):
– название действия;
– повторяемость действия;
– процесс.
Случаи употребления глаголов совершенного вида (СВ):
– законченность, результативность действия;
– однократность действия.
Употребление глаголов в простом и сложном предложении:
– НСВ для обозначения одновременных, параллельных действий:
– СВ для обозначения последовательных, законченных действий;
– НСВ для обозначения процесса + СВ для обозначения момента
завершенности действия;
– СВ для обозначения момента завершенности действия + НСВ для
обозначения процесса.
18
Глаголы с частицей -ся в ограниченном наборе:
– фазовые глаголы: начинаться, кончаться, продолжаться;
– совместные действия: встречаться, знакомиться;
– глаголы, не употребляемые без частицы -ся: смеяться, улыбаться.
Глаголы движения. Глаголы, обозначающие различные виды движения:
идти – ходить, ехать – ездить, бежать – бегать, плыть – плавать, лететь –
летать, нести – носить, везти – возить, вести - водить. Значение глаголов
движения с приставками: по-, при-, у-, в(о)-, в-, вы-, под-, от-, пере-.
Словообразование глаголов
с помощью суффиксов:
– -ова-, -ева- (чувствовать себя, танцевать);
– -ыва-, -ива-, -ва- (НС) (осматривать, давать);
– -ну- (СВ) (крикнуть, толкнуть);
с помощью префиксов по-, на-, с- и др. (пообедать, сыграть);
с помощью префиксов (глаголы движения) по-, при-, в-(во-), вы-, пере-,
от-, под- (прийти, уйти, войти, выйти, перейти, подойти).
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Количественные и порядковые числительные.
НАРЕЧИЕ
Предикативные наречия, обозначающие:
– модальность: надо, нужно, можно, нельзя, необходимо;
– физическое, эмоциональное состояние: интересно, важно, трудно,
скучно, приятно.
Сравнительная степень наречий: трудно – труднее, далеко – дальше,
много – больше, мало – меньше.
Отрицательные наречия: никуда, нигде, никогда.
Словообразование сравнительной степени наречий
с помощью суффикса -ее: важнее, интереснее (Виктор говорил
интереснее, чем Наташа).
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Предлоги
Значения предлогов в предложно-падежных конструкциях:
к, на, около, (не)далеко, справа от, рядом с, у – место;
и, на, к – направление;
из, с, от – исходный пункт движения;
и, на, через, во время, после – время;
с – совместность;
на – средство передвижения;
о – предмет мысли;
– н, на – особые случаи употребления предлогов (в зале, на лекции).
19
Союзы
– сочинительные союзы: и, а, но, или, не только, но и..., тоже, также;
– подчинительные союзы: когда, что, чтобы, как, потому что, так как,
если, чтобы.
Союзное слово который во всех падежах.
Частицы
да, так, ладно, хорошо – утверждение;
нет, не – отрицание;
ли, разве – вопрос;
только, даже, вот – выделение;
почти, совсем – оценка, степень.
СИНТАКСИС
Виды синтаксических связей: сочинение и подчинение в словосочетании,
в простом и сложном предложении.
Сочинительная связь с союзами: и, а, но, или на расширенном наборе
лексики, а также градационный союз не только..., но и.
Виды подчинительной связи: согласование, управление и примыкание (на
расширенном наборе лексики).
ВИДЫ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Невопросительпые предложения
а) повествовательные предложения:
Лекция началась в 9 часов.
б) побудительные предложения:
Посмотрите этот фильм!
Утвердительные и отрицательные предложения
В гостинице есть бассейн.
В гостинице нет бассейна.
Вопросительные предложения
а) с расширенным набором вопросов, включая вопросы косвенных
падежей: У кого? С кем? О ком?
б) с частицей ли.
ВИДЫ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Сложносочиненные предложения (на расширенном наборе лексикограмматического материала).
Сложноподчиненные предложения
а) изъяснительные предложения:
– с союзными словами (в расширенном наборе)
20
Виктор узнал, из какого города приехала Анна.
...какую книгу читала Анна.
– с союзом чтобы
Я хочу, чтобы Антон пришел к нам в гости, с частицей ли
Я спросил Антона, поедет ли он на экскурсию. Я не знаю, придет ли он
завтра.
б) определительные предложения:
с союзным словом который во всех падежах
Это дом, в котором живет Нина.
– с союзными словами где, куда, откуда (в ограниченном наборе)
Это дом, где живет мой друг.
Это фотография города, откуда я недавно вернулся.
в) временные предложения:
– с союзом когда (придаточное предложение в препозиции и постпозиции)
Когда преподаватель объясняет, мы внимательно слушаем.
Мы внимательно слушаем, когда преподаватель объясняет.
г) условные предложения:
– предложения потенциального условия с союзом если
Мы пойдем в кино, если купим билеты. Если мы купим билеты, мы
пойдем в кино.
д) целевые предложения:
– собственно целевые предложения с союзом чтобы
Я приехал в Москву, чтобы поступить в университет.
– предложения со значением необходимого обоснования.
Чтобы приехать к нам на курсы, нужно получить визу.
Прямая и косвенная речь
Раздел IV
УРОВЕНЬ ПОРОГОВОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ДОСТАТОЧНОСТИ
Ч а с т ь I. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ
АУДИРОВАНИЕ
Аудирование монологической речи
Слушатель должен уметь:
• понять на слух информацию, содержащуюся в монологическом
Высказывании: тему, основную идею, главную и дополнительную информацию
каждой смысловой части сообщения с достаточной полнотой, глубиной и
точностью.
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения.
Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, описание, а
также тексты смешанного типа.
Объем текста: 600-800 слов.
Количество незнакомых слов: 3 %.
Темп речи: 220-250 слогов в минуту.
Количество предъявлений: 1.
21
Аудирование диалогической речи
Слушатель должен уметь:
• понять на слух содержание высказывания собеседника, его
коммуникативные намерения.
Тематика диалога актуальна для социально-культурной сферы и сферы
повседневного общения. Диалоги составлены на знакомом языковом Материале;
типы диалогов: диалог-расспрос, диалог-сообщение, диалог-побуждение.
Объем диалога: 10-12 развернутых реплик.
Количество незнакомых слов: 2 %.
Темп речи: 230-250 слогов в минуту.
Количество предъявлений: 1.
ЧТЕНИЕ
Слушатель должен уметь:
• использовать различные стратегии чтения в зависимости от
коммуникативной установки;
• определять тему текста, понять его основную идею;
• понимать как основную, так и дополнительную информацию,
содержащуюся в тексте, с достаточной полнотой, точностью и
глубиной;
• интерпретировать информацию, изложенную в тексте, выводы и
оценки автора.
Вид чтения: чтение с общим охватом содержания, изучающее чтение.
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения.
Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, описание, а
также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Аутентичные тексты
или с минимальной степенью адаптации на лексико-грамматическом материале,
соответствующем данному уровню.
Объем текста: 900–1000 слов.
Количество незнакомых слов: 5–7 %.
Время чтения: 30 минут.
Рекомендуемая скорость чтения: 40–50 слов в минуту при изучающем
чтении; 80–100 слов в минуту при чтении с общим охватом содержания.
ПИСЬМО
Слушатель должен уметь;
• строить
письменное
монологическое
высказывание
репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в
соответствии с заданной коммуникативной установкой;
• строить
письменное
монологическое
высказывание
репродуктивного характера на основе прочитанного или
прослушанного текста в соответствии с заданной коммуникативной
установкой и изученным лексико-грамматическим материалом.
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения.
22
Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а
также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Аутентичные тексты
(допустима минимальная степень адаптации).
Объем предъявляемого текста: 600–700 слов.
Количество предъявлений: 1.
Количество незнакомых слов: 4–5 %.
ГОВОРЕНИЕ
Монологическая речь
Сушатель должен уметь:
• самостоятельно продуцировать связные, логичные высказывания в
соотствии с предложенной темой и коммуникативно заданной установкой;
• строить монологическое высказывание репродуктивного типа на снове
прослушанного или прочитанного текста различной формально-смысловой
структуры и коммуникативной направленности (повествование, описание,
сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения);
• передавать содержание, основную идею прочитанного или
прослушанного текста и выражать собственное отношение к фактам, событиям,
итоженным в тексте, действующим лицам и их поступкам.
Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения. Тип
предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а также тексты
смешанного типа с элементами рассуждения, аутентичные тексты (допустима
минимальная адаптация).
Объем предъявляемого текста: 700–800 слов.
Количество незнакомых слов: 3 %.
Объем продуцируемого слушателями текста: не менее 25 фраз.
Диалогическая речь
Слушатель должен уметь:
• понимать содержание высказываний собеседника, определять его
коммуникативные намерения в определенных ситуациях;
• адекватно реагировать на реплики собеседника;
• инициировать и завершать диалог, выражать свое коммуникативное
намерение в достаточно широком наборе речевых ситуаций, участвовать в
следующих типах диалога: диалог-расспрос, диалог-сообщение, диалогпобуждение.
Ч а с т ь II. СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Имя существительное:
– с собирательным значением (молодежь, правительство);
– с количественным значением (большинство, тысяча);
– со значением действия (отглагольные) (управление, создание,
строительство, учеба).
23
Падежная система существительных. Падежные формы существительных
перечисленных выше значений в единственном и множественном числе.
Значение падежей
Именительный падеж
– лицо, предмет, испытывающий воздействие (в пассивной конструкции)
(Здание строится давно);
– природные, социальные явления в их фазовом развитии (Дождь
прекратился);
– лицо, предмет, испытывающий изменение состояния (Погода
ухудшилась);
– лицо, выражающее чувства, состояние, интересы (Брат увлекается
спортом);
– объект интереса, чувства (Меня заинтересовал этот человек).
Родительный падеж:
а) без предлога:
– объект действия при отглагольных существительных (Решение
проблемы было необходимо);
–
объект
желания,
просьбы,
ожидания
с
абстрактными
существительными (Желаю вам счастья);
– объект действия при переходных глаголах с отрицанием (Я не сделал ни
одной ошибки);
– объект действия при глаголах добиваться, достигать, требовать, не
иметь (Они добились больших успехов);
– объект при прилагательном в сравнительной степени (Брат старше
сестры);
– характеристика, описание лица или предмета (Человек высокого роста).
б) с предлогами, обозначающими:
через... после, без, с... до – время;
напротив, среди, посредине – место;
из-за, от – причина;
для – предназначение и цель;
кроме – исключение;
вместо – замещение.
Дательный падеж
а) без предлога:
– обобщение значения адресата с использованием расширенного напора
глаголов;
– обозначение лица, испытывающего желание, необходимость, удачу и
структурах (Мне хочется пить. Ему везет. Нам пришлось остаться дома).
б) с предлогами:
по – место движения по поверхности;
по – время действия;
благодаря – причина, приводящая к благоприятным последствиям.
Винительпый падеж;
а) без предлога:
24
– обобщение значения винительного падежа с использованием
расширенного набора глаголов.
б) с предлогами:
за – направление, цель движения;
на, за, в – время;
несмотря на – уступка.
Творительный падеж
а) без предлога:
– обобщение значений творительного падежа с использованием
расширенного набора глаголов;
– орудие, средство действия (Художник нарисовал портрет карандашом);
– производитель действия (Рассказ написан молодым журналистом);
– предмет владения (Этот человек владеет землей).
б) с предлогами:
перед, за, над, под, между – место;
за – цель движения;
с – характеристика лица, предмета.
Предложный падеж
– обобщение значений предложного падежа (на расширенном наборе
глаголов);
– условие (При простуде лучше оставаться дома);
– время (При решении этой проблемы была большая дискуссия).
Словообразование имен существительных
Распознавание словообразовательных моделей (на достаточно широком
материале):
– абстрактное понятие, действие, признак, качество и др. с суффиксами:
-ни(е), -ени(е), -ств(о), -к(а), -ость, -изм (знание, изучение, создание, слабость,
государство, романтизм);
– с помощью сложения основ: гидроэлектростанция.
МЕСТОИМЕНИЕ
Разряды (группы) местоимений:
– определительные (весь);
– неопределенно-личные (кто-то, кто-нибудь);
– отрицательные с предлогами (ни у кого, никакой).
Значения, формы изменения и употребление перечисленных выше
разрядов местоимений.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Субстантивированные прилагательные: рабочий, столовая, военный,
больной, раненый. Сравнительная и превосходная степень прилагательных.
Превосходная степень с суффиксами -айш-, -ейш- (труднейший, высочайший).
Образование кратких форм прилагательных (на расширенном лексикограмматическом материале).
25
Управление кратких прилагательных падежными формами (богат чем?
известен кому? чем?).
Словообразование имен прилагательных с суффиксами:
– -они, -енн (общественный, революционный);
– -ее(ей) образование сравнительной степени (светлее);
– -айш-, -ейш- образование превосходной степени (сильнейший, величайший).
ГЛАГОЛ
Употребление глаголов несовершенного и совершенного вида в простом и
сложном предложении (в расширенном наборе). Употребление инфинитива
несовершенного и совершенного вида (на расширенном наборе глаголов).
Глаголы движения: однонаправленные и разнонаправленные (Друзья
ходили по парку и разговаривали. Он ходил по парку).
Обобщение значений глаголов движения с приставками несоверщенного)
и совершенного вида.
Значение глаголов движения с приставками до-, про-, за-, об-, обо-, пере-.
Глаголы с частицей -ся:
– собственно-возвратные (умываться, одеваться);
– совместное действие (посоветоваться, видеться);
– непроизвольное действие (открываться, изменяться);
– пассивная форма (Дом строится);
– глаголы, не употребляемые без частицы -ся (гордиться, бороться).
Словообразование глаголов
С помощью суффикса:
– -ирова(ть)(конспектировать);
с помощью префиксов:
– до-, от-, с-(со-), пере- и др. (дочитать, отдать, собрать, перечитать);
с помощью префиксов (глаголов движения);
– до-, от(о)-, про-, за-, об(о)- (доехать, отойти, проехать, зайти, обойти).
ПРИЧАСТИЯ И ДЕЕПРИЧАСТИЯ
Понятие о причастии и формах его образования. Способы образования
действительных и страдательных причастий от глаголов совершенного и
несовершенного вида. Полная и краткая форма страдательных причастий.
Понятие о деепричастии и формах его образования. Способы образования
деепричастий совершенного и несовершенного вида от глаголов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Употребление существительных с прилагательными в сочетании с
числительными в именительном падеже и их склонение (в ограниченном
наборе). Два больших стола, двадцать школьных учебников.
НАРЕЧИЕ
Отрицательные наречия: нигде, никогда ... .
Неопределенные наречия: где-то, где-нибудь ... .
26
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Предлоги
над, под, между – место;
на, за, перед, к, до – время;
из-за, благодаря, от, по – причина.
Союзы
– временные: когда, после того как, прежде чем, перед тем как, пока,
пока не;
– причинные: благодаря тому, что; из-за того, что; от того, что;
– целевые: чтобы, для того чтобы;
– условные: если, если бы;
– сравнительные: как, как будто.
Частицы
– утверждение: так, да, вот, ладно, хорошо;
– вопрос: ли, разве, неужели;
– выделение: ведь, же;
– оценка: почти, совсем, очень.
СИНТАКСИС
Виды синтаксических связей: сочинение и подчинение в простом и
сложном предложении. Сочинительная связь с союзами и, а, но, или, не
только, но и..., а также пояснительные союзы а именно, то есть.
Виды подчинительной связи: согласование, управление и примыкание (на
расширенном лексико-грамматическом материале).
ВИДЫ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Невопросительные предложения
1. Повествовательные предложения (Дом строится. Магазин закрыт).
2. Побудительные предложения (Пойдем(те) в кино! Давай(те) обедать!).
Вопросительные предложения
1. Общевопросительные (Что случилось? Что пишут в газетах?).
2. Неопределенно-вопросительные, совмещающие вопрос с догадкой,
предположением, сомнением, неуверенностью, удивлением (Неужели вы не
были в этом музее?).
Отрицательные предложения
1. Отрицательные предложения с частицей не.
2. Отрицательные предложения с частицей ни.
3. Слово нет как эквивалент отрицательного предложения или его
главного члена.
ВИДЫ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
1. Временные (после того как, перед гем как, до того как, прежде чем,
как только).
2. Условные (реальное и ирреальное условие) (если, если бы).
3. Уступительные (хотя; несмотря на то, что).
Трансформация причастных и деепричастных оборотов.
27
Учебно-методическая карта по русскому языку как иностранному для слушателей курсов (644 часов)
Номер,
заня
тия
Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов
1
Урок
1
2
Урок
2
Количество
аудиторных
часов
Практические
занятия
Фонетический материал
Состав и система гласных фонем. Артикуляционно-акустическая характеристика
гласных и обозначение их на письме. Ударные и безударные гласные.
Гласные (а,о,у,э,и,ы).
Состав и система согласных фонем. Артикуляционно-акустическая характеристика
согласных и обозначение их на письме.
Согласные (л,м,н,п,б,ф,в,т,д).
Понятие о глухости – звонкости. Ритмика слова, слогоделение, ударение, редукция.
Понятие об интонации. ИК-1. ИК-3.
Грамматический материал
Указательная конструкция со словом ЭТО. Личные местоимения 3 лица ед. числа (ОН,
ОНА)
Фонетический материал
Согласные (к,г,х,с,з,р). Оглушение.
Ударные гласные И,Э,А,Ы,О,У.
Безударные гласные И,Ы,У,А,О, Е,Я,И.
Произношение безударных гласных А, О.
Правило чтения А, О в ударных и безударных позициях. Интонационные конструкции:
ИК-2. Сопоставление ИК-1, ИК-2, ИК-3.
Грамматический материал
Понятие о частях речи. Род существительных.
Категория одушевлённости – неодушевлённости.
Конструкция вопросительного предложения,
существительным. (Кто это?)
3
4
6
Аудиомате
риалы
вопросом
к
одушевлённым
Литература
5
1,3,4,5,8,9
6
6
Формы
контроля
знаний
6
Контрольная
работа №
1.
Буквенный
диктант
6
6
6
6
6
6
с
Материальное
обеспечение
занятия
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Контрольная
работа №
2.
Слоговой
диктант
Урок
3
Урок
4
Урок
5
Фонетический материал
Согласные (ш, ж, и).
Буквы я, е, ю, ё в начале слова и после гласных. Ритмика многосложных слов.
Интонационные конструкции
ИК-1, ИК-3 в сложном предложении.
Грамматический материал
Личные местоимения.
Притяжательные местоимения единственного числа (мой, твой, наш, ваш, его, её, их).
Понятие о сложном предложении (сложное предложение с союзом А).
Фонетический материал
Артикуляционно-акустическая характеристика твёрдых и мягких согласных. Понятие о
твёрдых и мягких согласных. Правило чтения [е], [э] в безударных позициях. Согласные
(ч, щ). Правило чтения сочетаний чт и чн. Ритмика многосложных слов и
словосочетаний.
Грамматический материал
Отрицательные конструкции (нет, это не…). Обобщение категории рода имён
существительных. Использование императива для выражения обращения и просьбы:
Дай(те)! Скажи(те)! Покажи(те)! Конструкции вопросительного предложения с
вопросом к неодушевлённым существительным. Конструкции с вопросом Где?
Фонетический материал
Сочетания с твёрдыми и мягкими согласными. Интонационная конструкция ИК-4.
Согласный Ц.
Ритмика многосложных слов и словосочетаний.
Грамматический материал
Множественное число существительных и притяжательных местоимений. Специальный
вопрос (Чей? Чья? Чьё? Чьи?). Вопросительная конструкция (Кто он?). Парадигма
глагола І спряжения (знать).
Тема: «Моя семья»
29
6
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Контрольная
работа № 3
Фонетичес
кий
диктант
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Контрольная
работа №4
Фонетичес
кий
диктант с
грамматич
еским
заданием
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Контрольная
работа №
5.
Диктант с
грамматич
еским
заданием
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Урок
6
Повторительный урок с элементом контроля (1-5 уроки)
Тема: «В библиотеке»
Урок
7
Фонетический материал
Правило чтения [я] в безударных позициях.
Отработка чтения числительных 1 – 20, 30, 40, 50. Конструкция ИК-2 с вопросительным
словом КАКОЙ?
Грамматический материал
Имя прилагательное, согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
Указательные местоимения (этот, эта, это, эти).
Конструкция «Мне (тебе, Вам) нравится». «Сколько стоит…?»
Сложное предложение с придаточным изъяснительным и с союзом ЧТО. Сложное
предложение с союзом ПОТОМУ ЧТО.
Тема: «В магазине», «В столовой»
Урок
8
Фонетический материал
Отработка чтения числительных 1 – 100.
Интонационная конструкция ИК-5
(Какое синее небо!). Чтение словосочетаний с предлогами В и НА.
Грамматический материал
Понятие о временах глагола. Глаголы І спряжения в настоящем времени. Особенности
вопроса к субъекту. Употребление наречий. Понятие о падежной системе имён
существительных. Понятие о субъекте, выраженном существительным в именительном
падеже. Предложный падеж существительных в значении места, значение предлогов В
и НА.
Тема: «В парке»
30
6
6
6
6
6
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Тесты.
Изложение
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Контрольная
работа №
7.
6
Диктант с
грамматич
еским
заданием
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа № 8
Диктант с
грамматич
еским
заданием
Урок
9
Урок
10
Урок
11
Фонетический материал
Определение типов ИК. Ритмика слова. Чтение словосочетаний с предлогами.
Грамматический материал
Глаголы ІІ спряжения в настоящем времени. Особенности спряжения глаголов с
частицей - СЯ. Винительный падеж существительных и личных местоимений в
значении прямого объекта. Отрицательные местоимения НИКОГО, НИЧЕГО.
Инфинитив после глагола ЛЮБИТЬ.
Сопоставление ситуаций употребления глаголов УЧИТЬ и УЧИТЬСЯ.
Сложноподчинённое предложение с союзом ПОЭТОМУ.
Конструкция: ГДЕ МОЖНО + инфинитив глагола.
Тема: «Моя учёба»
Фонетический материал
Чтение словосочетаний с предлогами (дни). Ритмика слов и словосочетаний.
Грамматический материал
Прошедшее время глагола, особенности употребления глагола БЫТЬ в прошедшем
времени. Наречия времени (сегодня, вчера…) Особенности употребления глагола
СМОТРЕТЬ и ВИДЕТЬ. Глаголы движения ИДТИ – ЕХАТЬ (в настоящем времени).
ХОДИТЬ – ЕЗДИТЬ (в прошедшем времени). Винительный падеж для выражения
направления движения. Предложный падеж для обозначения видов транспорта.
Тема: «Экскурсия по городу»
Фонетический материал
Чтение словосочетаний. Ритмика слов и словосочетаний.
Грамматический материал
Понятие о видах глагола (факт, повторяемость, процесс, результат).
Употребление НСВ и СВ (в прошедшем времени). Глагол хотеть + инфинитив глагола.
Глаголы движения ПОЙТИ – ПОЕХАТЬ (ХОЧУ ПОЙТИ, ХОЧУ ПОЕХАТЬ).
Дательный падеж в значении направления движения к какому-либо лицу (К КОМУ?).
Глагол МОЧЬ + инфинитив глагола. Выражение времени (КОГДА? СКОЛЬКО
ВРЕМЕНИ?).
Тема: « Мой день»
31
6
Аудиомате 1,3,4,5,8,9
риалы
Контрольная
работа №
9.
Изложение
Аудиомате 1,3,4,5,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
10.
Изложение
Аудиомате 1,3,4,5,8
риалы
Контрольная
работа №
11.
Пересказ
текста.
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Урок
12
Урок
13
Урок
14
Фонетический материал
Чтение словосочетаний (название месяцев). Ритмика слов и словосочетаний.
Грамматический материал
Родительный падеж существительных, личных местоимений в значениях:
а) лица-обладателя (у меня…);
б) отрицания наличия (нет сестры);
в) места проживания (откуда? – из Китая). Родительный падеж в сочетании с
числительным 2 – 4.
Глаголы движения пойти – поехать, прийти – приехать в прошедшем времени.
Сопоставление ГДЕ? – КУДА? – ОТКУДА?
Выражение времени (зимой, в январе).
Тема: « В поликлинике»
Фонетический материал
Чтение словосочетаний. Ритмика слов и словосочетаний.
Грамматический материал
Будущее простое и сложное время. Ситуации употребления глаголов НСВ и СВ в
будущем времени. Дательный падеж существительных и местоимений в значении
адресата действия, возраста. Конструкция: КОМУ НРАВИТСЯ ЧТО/ ЧТО ДЕЛАТЬ.
Конструкция со словами: НАДО, НУЖНО с логическим субъектом в дательном падеже.
Тема: «На выставке»
Фонетический материал
Чтение словосочетаний. Ритмика слов и словосочетаний.
Грамматический материал
Использование глаголов НСВ для выражения одновременности действия.
Использование глаголов СВ для выражения последовательности действий.
Сложноподчиненное предложение с союзом КОГДА. Творительный падеж
существительных и местоимений в значении: а) совместности действий (с другом).
Темы: «В ресторане», «Известные люди»., «Классики белорусской литературы»
32
6
Аудиомате 1,3,4,5,8
риалы
Контрольная
работа №
12.
Письмо по
памяти.
Аудиомате 1,3,4,5,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
13.
Творчески
й диктант
Аудиомате 1,3,4,5,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
14.
Рассказ
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Урок
15
Повторительный урок с элементом контроля (7-14 уроки)
Темы: «В музее», «Франциск Скорина», «Марк Шагал»
Экскурсия в национальный музей изобразительного искусства.
Урок Фонетический материал
16 Произношение терминов.
Грамматический материал
Понятие о системе склонения имён существительных с местоимениями и
прилагательными в единственном числе. Основные значения предложного падежа
существительных с местоимениями и прилагательными в единственном числе: 1)
объект мысли и речи; 2) место; 3) время. Местоимения свой, своя, своё в предложном
падеже. Сложноподчинённое предложение со словом который в предложном падеже.
Тема: «Улица, на которой я живу»
Урок Фонетический материал
17 Произношения числительных. Произношение знака действия, результата; букв.
Грамматический материал
Основные значения винительного падежа имён существительных с местоимениями и
прилагательными в единственном числе:
1) объект;
2) конструкция кто похож на кого;
3) время;
4) направление движения.
Местоимение свой в винительном падеже. Глаголы движения: пойти/ поехать, прийти /
приехать, уйти / уехать; идти/ ходить, ехать/ездить. Прямая / косвенная речь.
Сложноподчинённое предложение со словом который в винительном падеже.
Тема: «Мой друг» (подруга)
33
6
6
6
6
6
6
Аудиомате 1,3,4,5,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
15.
Зачётный
тест.
Аудиомате 2,3,4,5,8
риалы
Контрольная
работа №
16.
Изложение
Аудиомате 2,3,4,5,8
риалы
Контрольная
работа №
17.
Составлен
ие
микротекс
та
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Урок Фонетический материал
18 Произношение числительных.
Произношение действия сложения, вычитания, умножения.
Грамматический материал
Основные значения родительного падежа имён существительных с прилагательными и
Местоимениями в единственном числе:
1) лицо-обладатель;
2) отрицание наличия;
3) место;
4) характеристика, принадлежность;
5) время;
6) количество (в сочетании с числительными).
Местоимение свой в родительном падеже. Сложноподчинённое предложение с союзом
чтобы. Выражение желания, цели, необходимости действия.
Тема: «Республика Беларусь» , «Беловежская пуща»
Урок Фонетический материал
19 Произношение символов.
Произношение названия элементов.
Грамматический материал
Основные значения дательного падежа имён существительных с местоимениями и
прилагательными в единственном числе:
1) адресат;
2) выражение необходимости;
3) выражение состояния, чувства;
4) направление;
5) место движения;
6) определение объекта. Местоимение свой в дательном падеже. Прямая/косвенная речь
(продолжение). Сложноподчинённое предложение со словом который в дательном
падеже.
Тема: «Моя родная страна»
34
6
Аудиомате 2,3,4,57,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
18.
Изложение
Аудиомате 2,3,4,5,7,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
19.
Изложение
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Урок Фонетический материал
20 Произношения названия элементов.
Грамматический материал
Основные значения творительного падежа имён существительных с местоимениями и
прилагательными в единственном числе: 1) значение совместности;
2) профессии, занятия, увлечения;
3) характеристика человека;
4) определение
5) инструмент;
6) место (под, над, перед, за, между, рядом с);
7) время.
Прямая / косвенная речь (продолжение).
Сложноподчинённое предложение со словом который в творительном падеже.
Тема: «Город, в котором я учусь»
Урок Фонетический материал
21 Произношение символов.
Произношение терминологических словосочетаний.
Грамматический материал
Система склонения имён существительных во множественном числе.
Система склонения имён существительных с местоимениями и прилагательными во
множественном числе. Обобщённо-личное предложение.
Сложноподчинённые предложения:
1) с придаточным определительным (которые, которых…);
2) с придаточным условным (если…);
3) с придаточным уступительным (хотя…).
Тема: «Мой родной город»
35
6
6
Аудиомате 2,3,4,5,7,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
20.
Трансформ
ация
прямой
речи в
косвенную
6
6
6
6
6
6
4
4
Аудиомате 2,3,4,5,7,8
риалы
Видеомате
риалы
Контрольная
работа №
21.
Трансформ
ация
сложного
предложен
ия
Урок Фонетический материал
22 Произношение терминологических словосочетаний.
Грамматический материал
Структура простого предложения. Структура сложного предложения.
Выражение определительных отношений.
Выражение причинно-следственных отношений.
Выражение целевых отношений.
Тема: «БГТУ»
6
6
6
4
4
ВСЕГО
644
Зачет по грамматике.
Экзамен.
Темы для устного сообщения
1. Республика Беларусь
2. Моя родная страна
3. Минск – столица Беларуси
4. Мой родной город.
5. Классики белорусской литературы
6. Беловежская пуща – музей природы
7. Ф. Скорина – просветитель, основатель белорусского книгопечатания
8. Университет, в котором я учусь
9. Мой друг (подруга)
10. Я и моя семья
11. Моё свободное время
36
Аудиомате 2,3,4,5,7,8
риалы
Видеомате
риалы
Тесты №
2-10.
Изложение
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Дорога в Россию: учебник русского языка (элементарный уровень) /
Антонова В. Е. [и др.]. – М.: ЦМО МГУ; СПб.: Златоуст, 2006. – 344 с.
2. Антонова В. Е. Дорога в Россию: учебник русского языка (базовый
уровень) / В. Е. Антонова, М. М. Нахабина, А. А. Толстых. – М.: ЦМО МГУ;
СПб.: Златоуст, 2005. – 256 с.
3. Хавронина, С. А. Русский язык в упражнениях / С. А. Хавронина,
А. И. Широченская. – М., 2008. – 384 с.
4. Русский язык: контрольные работы для иностранных студентов
подготовительного отделения и слушателей курсов русского языка / сост.
Т. А. Козлякова, Р. В. Миксюк, Г.В.Козловская. – Минск, 2009. – 108 с.
5. Миксюк, Р.В. Русский язык. Письмо. Аудирование. Чтение: учеб.метод. пособие для иностранных студентов подготовительного отделения
высших учебных заведение, обучающихся по химико-технологическим
специальностям / Р. В. Миксюк, Т. А. Козлякова, Т. В. Жуковская. – Минск:
БГТУ, 2010. – 155 с.
6. Антонова, В. Е. Дорога в Россию: учебник русского языка языка
(первый уровень): в 2 т. / В. Е. Антонова, М. М. Нахабина, А. А. Толстых. – Т. 1. –
СПб.: Златоуст, 2007. – 200 с.
7. Козловская, Г.В. Знакомьтесь: Беларусь: учеб.-метод. пособие по
страноведению для иностранных учащихся / Г. В. Козловская, Т. А. Козлякова. –
Минск: БГТУ, 2008. – 106 с.
8. Редькина, М. А. Русский язык в грамматических таблицах: учебное
пособие для изучающих русский язык как иностранный / М.А. Редькина. – М.:
Русский язык. Курсы, 2008. – 132 с.
9. Малышев, Г. Г. Кто? Где? Когда? Русская грамматика в картинках для
начинающих. – 4-е изд., стереотип. – СПб.: Златоуст, 2006. – 304 с.
37
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа предназначена для слушателей подготовительных
курсов, подготовительного отделения. Содержит требования к владению
русским языком как иностранным в системе коммуникативно-речевой
компетенции, список коммуникативных интенций, ситуаций, тем общения,
перечень речевых умений в различных видах коммуникативной деятельности, а
также обязательный минимум содержания языковой компетенции в пределах
уровня владения языком, именуемого уровнем пороговой коммуникативной
достаточности.
Особенностями подготовки иностранных слушателей в системе довузовского
образования являются: обучение слушателей на неродном для них языке;
параллельное овладение этим языком; ориентирование слушателей на определенную
профессиональную область.
Учет этих особенностей позволяет сформулировать цель довузовского
образования иностранных граждан как обеспечение возможности слушателям
осуществлять учебно-познавательную деятельность средствами неродного языка в
неродной социокультурной и учебно-научной среде.
Цели и задачи курса:
4. Сформировать у слушателей способность к речевому общению в социальнобытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сферах.
5. Сформировать у слушателей способность использовать иностранный язык
как
орудие
речемыслительной
деятельности,
включая
владение
лингвистическими элементами (фонетикой и графикой, морфологией и
словообразованием, синтаксисом).
6. Сформировать у слушателей способность выполнять речевые действия
(говорение, письмо, чтение, слушание), обладая при этом определенными
умениями и навыками.
Учебная программа предназначена для преподавателей русского языка как
иностранного (РКИ) и является рабочим документом на подготовительных
курсах подготовительном отделении для иностранных граждан. Она включает в
себя три раздела: «Элементарный уровень», «Базовый уровень», «Уровень
пороговой коммуникативной достаточности». Продолжительность курса
составляет 644 академических часов (социально-бытовая и социальнокультурные
сферы).Содержание
программы
курса
согласуется
с
«Государственным образовательным стандартом по русскому языку как
иностранному» [1, 2, 3] и «Образовательной программой по русскому языку как
иностранному» [4]. Продолжительность курса составляет 840 академических
часов (социально-бытовая и социально-культурная сферы - 690 часов, учебнопрофессиональная сфера- 150 часов).
Курс предполагает:
• достижение элементарного уровня владения русским языком, который
свидетельствует о минимальном уровне коммуникативной компетенции (КК) и
позволяет
иностранным
слушателям
удовлетворять
элементарные
коммуникативные потребности в ограниченном числе ситуаций повседневного
общения;
38
• достижение базового уровня владения русским языком, который
свидетельствует о начальном уровне КК и позволяет иностранным слушателям
удовлетворять свои базовые коммуникативные потребности в ограниченном
числе ситуаций социально-бытовой, социально-культурной и учебнопрофессиональной сфер общения;
• достижение уровня пороговой коммуникативной достаточности, который
свидетельствует о среднем уровне КК и позволяет иностранным слушателям
удовлетворять свои основные коммуникативные потребности в социальнобытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сферах общения.
Аудиторную нагрузку обучения РКИ составляют практические занятия, что
связано со спецификой методики обучения иностранных граждан.
Подготовка по русскому языку базируется на учебно-методическом комплексе
«Дорога в Россию». Данный комплекс является частью проекта «Стандарт- УчебникТест» и включает учебник, аудиокассеты, грамматический комментарий. Комплекс
представлен достаточно наглядно и просто, по преимуществу в таблицах. Весь
грамматический материал, данный в таблицах, сопровождается примерами,
показывающими реализацию определенных речевых интенций. Это позволяет без
труда использовать изученный материал в реальной коммуникации. Таким образом,
формируя языковую компетенцию учащихся, преподаватель формирует и элементарные нормы социокультурного поведения в стране изучаемого языка на
материале упражнений, текстов, таблиц и рисунков.
39