Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 комбинированного вида» Принято Утверждаю

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 комбинированного вида»
Принято
на заседании
педагогического Совета
Протокол № 1
от 29.08.2014 г.
Утверждаю
Заведующая МБДОУ Детский сад №8
_______________Т.Ю.Ефимова
Приказ №112/3-ОД
от 03.09.2014г.
Дополнительная образовательная программа
по занятиям учителя – логопеда
с детьми дошкольного возраста
(модифицирована на основе «Программы воспитания и обучения детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной)
на 2014 – 2015 учебный год
для детей в возрасте от 3 до 7 лет
программа рассчитана на 2 года обучения
Автор программы: учитель – логопед
Сайфутдинова А.Ф.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании». Содержание рабочей программы
соответствует
федеральным
государственным
требованиям,
устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона Российской Федерации
«Об образовании», образовательным стандартам и требованиям; целям и
задачам образовательной программы учреждения.
В основе создания этой программы использован опыт работы на
дошкольном логопункте, подкреплённый современными коррекционноразвивающими программами:
 «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной;
 «Программа логопедической работы по преодолению фонетико фонематического
недоразвития
у
детей»
Т.Б.Филичевой,
Г.В.Чиркиной;
 «Программа логопедической работы по преодолению общего
недоразвития речи у детей» Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой;
 «Программа коррекционно - развивающей работы для детей с ОНР»
Н.В.Нищевой.
Данные программы рассчитаны на работу в условиях логопедических групп
специального детского сада, в связи с чем, не совсем подходят для
использования на логопедическом пункте детского сада и не предполагают
использование новых методов, приёмов, технологий, не учитывают
клинических особенностей детей, что является необходимым.
Этим и
обусловлена значимость написания
рабочей программы, применение
которой поможет детям с нарушением речевого развития
осваивать
основную образовательную программу; позволит своевременно, то есть ещё
до поступления в школу, помочь детям в преодолении всех трудностей,
которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации.
Современная система дошкольного образования предъявляет высокие
требования к организации образовательного процесса в детском саду.
Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка
ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование
звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств
воспитания звуковой культуры и подготовки к успешному овладению
письменной формой речи.
Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему,
обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского
языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексикограмматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает
формирование коммуникативных способностей, речевого и общего
психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией,
как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при
обучении в массовой школе, а так же его социализации.
Детей с речевыми нарушениями
рассматривают как группу
педагогического риска, потому что их физиологические и психические
особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в
школе. Готовность к школьному обучению во многом зависит от
своевременного преодоления нарушений речи. Дети
с речевыми
нарушениями
нуждаются
в особой организации коррекционнологопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны
быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей.
Цель программы – сформировать полноценную фонетическую
систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки
первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать
слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях, развивать
связную речь.
В процессе коррекционного обучения детей логопатов решаются
следующие задачи:
 раннее выявление и своевременное предупреждение речевых
нарушений;
 преодоление недостатков в речевом развитии;
 воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие
слухового восприятия;
 подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
 формирование навыков учебной деятельности;
 осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников,
сотрудниками ДОУ и специалистами детской поликлиники,
медицинских учреждений.
Порядок изучения звуков, последовательность лексических тем, количество
занятий может меняться по усмотрению логопеда.
Формы и режимы занятий
Основной формой организации образовательного процесса является
кружковая деятельность.
 Подгрупповая
 Индивидуальная.
Организационно – методические пояснения
по проведению занятий 3-4 лет.
Форма проведения занятий: подгрупповая, длительность занятий 15 – 20
минут.
Структура занятий:
I. Организационный момент
1. Организация к деятельности ребенка.
II. Основная часть
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Игры и упражнения по развитию фонематического слуха, лексики,
грамматики.
III. Итог занятия
Положительная оценка деятельности ребенка.
Организационно – методические пояснения
по проведению занятий 4-5 лет.
Форма проведения занятий: подгрупповая, длительность занятий 20 – 25
минут.
Структура занятий:
I. Организационный момент
1. Организация к деятельности ребенка.
II. Основная часть
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Игры и упражнения по развитию фонематического слуха, лексики,
грамматики.
III. Итог занятия
Положительная оценка деятельности ребенка.
Организационно – методические пояснения
по проведению занятий 5 -7 лет.
Форма проведения занятий: индивидуальная, длительность занятий 25-30
минут.
Структура занятий:
Постановка звука
Цели:
 продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения в полном
объеме.
 формировать направленную воздушную струю.
 учить правильно, произносить звук с опорой на зрительный и слуховой
контроль.
 продолжать учить выделять звук из потока других звуков.
 развивать внимание, память, мелкую моторику.
 формирование положительной установки на участие в занятии;
 воспитание доброжелательных отношений, воспитание усидчивости.
Оборудование: зонды, одноразовые деревянные шпатели, профиль
артикуляции звуков, картинки с изображением артикуляционных
упражнений, предметные картинки, баночки из под витаминов, шарики,
султанчики и т. д. - для развития дыхания, материал для развития мелкой
моторики.
I. Организационный момент
1. Организация к деятельности ребенка.
II. Основная часть
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Уточнение артикуляции.
5. Постановка звука.
6. Игры и упражнения по развитию фонематического слуха, лексики,
грамматики.
III. Итог занятия
Положительная оценка деятельности ребенка.
Автоматизации и дифференциации звука
Цели:
1. Коррекционно – обучающие:
 учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
 формировать лексико-грамматический строй;
 автоматизация звука в слогах, словах, словосочетаниях
2. Коррекционно – развивающие:
 развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
 развитие логического мышления, внимания;
 развитие тонких движений пальцев рук

3. Коррекционно – воспитательные:
 формирование положительной установки на участие в занятии;
 воспитание доброжелательных отношений, воспитание усидчивости.
Оборудование: зонды, одноразовые деревянные шпатели, профиль
артикуляции звуков, картинки с изображением артикуляционных
упражнений, предметные и сюжетные картинки, баночки из под витаминов,
шарики, султанчики и т. д. - для развития дыхания, материал для развития
мелкой моторики.
I. Организационный момент
1. Организация к деятельности ребенка.
II. Основная часть
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Уточнение артикуляции.
5. Автоматизация и дифференциация звука в слогах, словах,
словосочетаниях, чистоговорках, стихах в связной речи.
6. Игры и упражнения по развитию фонематического слуха, лексики,
грамматики.
III. Итог занятия
Положительная оценка деятельности ребенка.
Курс занятий по программе рассчитан на 2 раза в неделю.
Занятия проводятся во второй половине дня.
Продолжительность занятия в соответствии с требованиями СанПин
2.4.1.2660-10.
Ожидаемые результаты: сформированная полноценная фонетическая
система языка, развитое фонематическое восприятие и навыки
первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизированные
слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях, развитая
связная речь.
Годовой план по платным образовательным услугам
учителя – логопеда
на основе методики Ткаченко Т. А.
«Если дошкольник плохо говорит»
для детей 5-7 лет
на 2014-2015 г.г.
месяцы
Сентябрь
1-я неделя
2- я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Лексика
«Фрукты»
«Овощи»
Октябрь
1-я неделя
2-я неделя
«Ягоды»
3-я неделя
4-я неделя
«Деревья,
лес»
Ноябрь
1-я неделя
2-я неделя
«Грибы»
3-я неделя
4-я неделя
«Садовые и
полевые
цветы»
Декабрь
1-я неделя
2-я неделя
«Домашние
животные»
3-я неделя
4-я неделя
«Дикие
животные»
Грамматика
Существительные с
суффиксами
уменьшительноласкательного
значения
Существительные с
суффиксами
уменьшительноласкательного
значения
Согласование
числительных один,
одна с
существительными
Родительный падеж
существительных в
единственном числе
Приставочные
глаголы
Родительный падеж
существительных в
ед. числе без
предлога и с
предлогом «У»
Согласование
числительных «два»,
«две» с
существительными
Предлог «на»
Связная речь
Составление
предложений.
Понятие «слово»
«предложение»
Составление
предложений.
Понятие «слово»
«предложение»
Пересказ короткого
рассказа
Пересказ рассказа
Загадки
Пересказ рассказа
Пересказ рассказа
Пересказ рассказа с
опорой на серию
сюжетных картинок
Январь
3-я неделя
4-я неделя
Февраль
1-я неделя
2-я неделя
«Дикие
Творительный падеж
животные юга
существительных
и севера»
«Домашние
птицы»
Предлог «под»
Пересказ рассказа с
опорой по серии
сюжетных картинок
Пересказ рассказа
«Дикие птицы
Предложный падеж с
средней
предлогом «0»
полосы»
Пересказ рассказа
«Дикие птицы
юга и севера»
Предлог «в»
Пересказ рассказа
«Транспорт»
Предлоги «в», «над»,
«под»
Пересказ рассказа
«Мебель»
Предлог «к»
Распространение
предложений путем
введения
однородных
определений
«Посуда»
Подбор определений
к предмету (вопросы:
какой по цвету, по
величине, по
материалу)
Пересказ рассказа
Май
2-я неделя
3-я неделя
«Профессии»
Предлог «от»
Пересказ рассказа
4-я неделя
«Насекомые»
Предлоги «на», «в»
Пересказ рассказа
3-я неделя
4-я неделя
Март
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Апрель
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Перспективное планирование занятий
учителя - логопеда на платной основе
во второй младшей группе
Сентябрь, октябрь, ноябрь
(1-й период обучения)
Лексические темы: «Игрушки», «Овощи», «Осень», «Фрукты», «Наше
тело», «Лицо».
Коррекционные задачи:
а) Формирование словаря и грамматического строя речи:
• развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращенную речь
логопеда;
•
выделять названия предметов, действий, признаков, понимать
обобщающее значение слов;
• формировать понимание и практическое усвоение формы множественного
числа имен существительных;
• формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен
существительных единственного числа в винительном падеже, согласование
имен прилагательных с существительными мужского и женского рода,
глаголов настоящего времени, окончаний глаголов прошедшего времени
мужского и женского рода.
б) Развитие связной речи:
• учить владеть навыками составления простых предложений (из двух слов с
указательными местоимениями «это», «вот», из трех слов с прямым
дополнением, выраженным именем существительным в винительном
падеже), по вопросам, демонстрации действий, по картинке;
• учить навыкам составления короткого описательного рассказа, пересказа,
рассказа по картинке с использованием вопросов;
• формировать навыки диалогической речи.
в) Развитие когнитивных процессов:
• цвет (красный, желтый, зеленый), величина (большой, маленький), форма
(круг, квадрат, треугольник);
• количественные представления (один — много, два);
•
формировать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление,
память, внимание;
• формировать осознание собственного тела;
• формировать временные представления (осень).
г) Формирование фонематического восприятия и звукопроизно-шения:
• познакомить с органами артикуляции;
• развивать слуховое внимание;
• познакомить со звуками «А», «У»;
• формировать просодическую сторону речи;
• формировать усвоение ритмической структуры речи (заучивание стихов).
Декабрь, январь, февраль
(2-й период обучения)
Лексические темы: «Одежда», «Обувь», «Зима», «Новый год», «Зимние
забавы», «Зимняя одежда», «Дикие животные».
Коррекционные задачи:
а) Формирование словаря и грамматического строя речи:
• продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические
категории;
• формировать понимание и практическое использование форм имен
существительных единственного числа в родительном и винительном
падежах с предлогами и в предложном падеже;
• формировать понимание и практическое усвоение предлогов У, НА, В, ИЗ.
б) Развитие связной речи:
• продолжать формировать и закреплять навыки составления предложений,
простого описательного рассказа;
• учить навыкам пересказа рассказов и сказок «Три медведя», «Колобок» по
вопросам и картинному плану;
• продолжать формировать навыки диалогической речи.
в) Развитие когнитивных процессов:
• цвет (синий);
• продолжать работу, начатую в первом периоде;
• формировать сериационный ряд «большой, поменьше, маленький»,
«маленький, побольше, большой»;
• формировать временные представления (зима).
г) Формирование фонематического восприятия и звукопроизно-шения:
• продолжать работу, начатую в первом периоде;
• познакомить со звуками «И», «О», «Э»;
• учить воспринимать на слух и правильно воспроизводить простую
слоговую структуру слов.
Март, апрель, май
(3-й период обучения)
Лексические темы: «Мамин день 8 Марта», «Домашние животные»,
«Детеныши домашних животных», «Домашние птицы», «Птенцы домашних
птиц», «Весна», «Посуда», «Птицы», «Дом», «Транспорт», «Насекомые»,
«Лето», «Лето. Цветы».
Коррекционные задачи:
а) Формирование словаря и грамматического строя речи:
• продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические
категории;
• формировать понимание и практическое использование форм имен
существительных единственного числа в творительном падеже в значении
орудийности и в дательном падеже с предлогом;
• формировать понимание и практическое употребление предлогов С, ПО.
б) Развитие связной речи:
• продолжать формировать и закреплять навыки составления предложений,
простого описательного рассказа;
• учить навыкам пересказа рассказов и сказки «Курочка Ряба» по вопросам
и картинному плану;
• продолжать формировать навыки диалогической речи.
в) Развитие когнитивных процессов:
• продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периодах;
• формировать временные представления (весна, лето);
• формировать сериационный ряд «длинный, короче, короткий», «короткий,
длиннее, длинный».
г) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:
• продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периоде;
• познакомить со звуками «М», «П», «Б», «Ф», «В», «Н»;
• учить различать и воспроизводить утвердительную и вопросительную
интонации.
Перспективное планирование занятий
учителя - логопеда на платной основе
(средняя группа)
I период обучения
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
1. РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
1.Начать работу по формированию правильного физиологического и речевого
дыхания.
2. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Работать над
плавностью речи.
3. Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.
4. Вырабатывать правильный темп речи.
5. Работать над четкостью дикции.
6. Начать работу над интонационной выразительностью речи. Развивать реакцию на
интонацию, мимику, соответствующие интонации.
2. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1. Уточнение произношения гласных: [а], [у], [о], [и], [э] (звукосочетаний
[ау], [уа], [иа]).
2. Уточнение произношения наиболее легких согласных:
[м], [п], [б].
3. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков
(артикуляционная гимнастика).
3. ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.
2. Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру (У- гудит
паровоз; У – звучит дудочка; У – плачет девочка)
3. Учить детей выделять из ряда звуков гласные звуки [а], [у].
4. Начать упражнять детей в анализе на слух слияний гласных звуков [ау],
[уа]
5. Учить слушать стихотворный текст, подбирать слова близкие по звучанию и
подходящие по смыслу (Игра «Подскажи словечко»)
4. ЛЕКСИКА
Лексические темы: «Игрушки». «Овощи». «Фрукты». «Деревья». «Осень».
«Человек». «Одежда». «Обувь». «Посуда».
5. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
1. Практическое освоение существительных с уменьшительно - ласкательным
суффиксом.
2. Практическое овладение существительными единственного и
множественного числа в именительном падеже (игра «Один — много»).
3. Усвоение притяжательных местоимений мой, моя в сочетании с
существительными мужского и женского рода (мой, моя шуба).
4. Употребление существительных в винительном, дательном, родительном,
творительном, предложном падежах в единственном числе (с предлогами у, с
и без предлогов)
5. Преобразование глаголов 3-го лица единственного числа в глаголы 3-го
лица множественного числа настоящего времени. (Девочка идет. – Девочки
идут. Самолет летит. – Самолеты летят.).
6. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
1. Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, отвечать на вопросы
логопеда предложениями из 2-3 слов.
2. Овладение навыком составления простых предложений по вопросам, по
демонстрации действий.
3. Составление простых предложений по картинке.
II период обучения
(декабрь, январь, февраль)
1. РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
1. Продолжать работу по воспитанию длительного выдоха (упражнения
«Задуй упрямую свечу», «Снежинки летят» и т. п.). Длительность выдоха —
на счет до 4.
2. Отработка слитности 2-3 гласных (упражнение «Потянем резиночки»: а-о,
а-у, у-и).
3. Работа над силой выдоха (упражнения: «Мельница» (дуть на вертушку),
«Забей мяч в ворота» (катание шарика по желобку)).
4. Развитие силы голоса: громко, средне, тихо. Упражнения: «Гудок»: (у-у-у),
«Эхо»: (ау-ау-ау).
2. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1. Продолжать подготовку артикуляционного аппарата к формированию
правильной артикуляции звуков всех групп, в процессе выполнения общей
артикуляционной гимнастики и речевых игр.
2. Уточнение произношения согласных звуков: [ф], [в], [т], [д], [н], [к], [г],
[х], [ы].
3.ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
1. Упражнять детей в различение слов близких по звуковому составу.
2. Учить детей выделять начальные ударные гласные [а], [у] в словах (Аня,
аист, мак и т.д.).
4. ЛЕКСИКА
Лексические темы: «Домашние животные». «Домашние животные и
их детеныши». «Домашние птицы». «Дикие птицы (Зимующие)».
«Профессии». «День защитника Отечества». «Транспорт». «Праздник 8
марта». «Семья». «Дом». «Мебель».
4. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
1. Практическое усвоение окончаний глаголов мужского и женского рода
прошедшего времени (Таня слепила. Вова слепил).
2. Образование существительных единственного и множественного числа с
помощью суффиксов -онок, -енок, -ат, ят. (тема «Дикие и домашние
животные и их детеныши») в именительном и родительном падежах (лисенок
— лисенка, лисята — лисят).
3. Родительный падеж сушествительных с предлогом у (У лисы – лисенок,
лисята.).
4. Творительный падеж сушествительных с предлогом с (Лиса с лисенком).
5. Закрепление и употребление в речи существительных в винительном
падеже по теме «Профессии» (игра «Кому, что нужно для работы?»).
6. Практическое употребление в речи простых предлогов: на, в, под, из, за.
6. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
1. Закрепление навыков построения предложения из 3—4 слов.
2. Составление описания предметов по образцу, с опорой на схему.
3. Дословный пересказ небольших рассказов и сказок (с помощью логопеда).
4. Заучивание простых стихотворений.
III период обучения
(март, апрель, май)
1. РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
1. Продолжать работу над сильным и длительным выдохом (длительность
выдоха на счет 4—5).
2. Начать работу над модуляцией голоса (повышение — понижение
голоса). Упражнения «Жук» (ж-ж-ж), «Кукушка» (ку-ку-ку).
3. Работа по воспитанию правильного темпа и ритма (используя ручные
куклы бибабо, считалки и т.п.).
4. Воспитание интонационной выразительности речи (используя
потешки, стихи, игры-драматизации).
2. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1. Продолжать подготовку артикуляционного аппарата к формированию
правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей
артикуляционной гимнастики и речевых игр.
2. Уточнение произношения звуков: [c’], [c], [з’], [з] [ц]
3. ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
1. Закреплять умение различать на слух слова с начальными ударными звуками [а],
[у]
2. Закрепление выделения гласных звуков из ряда звуков [ау], [иам], [оба]
3. Учить определять наличие звука в слове. Упражнение «Хлопни в ладоши,
если есть этот звук в слове» (кот, мама, каша, дым)
4. Воспроизведение слоговых рядов
4. ЛЕКСИКА
Лексические темы: «Весна», «Перелетные птицы», «Наш город»,
«Цветы», «Насекомые», «Лето».
5.ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
1.Усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде
и числе:
Небо какое? — Голубое.
Весна какая? Теплая.
Воздух какой?— Чистый
2. Практическое употребление приставочных глаголов движения
(Птичка прилетела, залетела, вылетела, улетела).
3. Расширение знания значений предлогов в — из, под — на, за — перед.
4.Усвоение наиболее доступных антонимических отношен между словами
(высокий — низкий, толстый — тонкий, длинный – короткий, широкий –
узкий, добрый – злой, веселый - грустный).
6. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
1. Работать над диалогической речью (диалог со сверстниками)
2. Учить задавать вопросы и отвечать на них.
3. Пересказ небольших текстов.
4. Составление небольшого рассказа по образцам (об игрушке, предмете,
картине — сначала предметной, затем сюжетной).