Пояснительная записка

Пояснительная записка
"SiJp- '
Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Государственного стандарта
общего образования 2004 года, Базового учебного плана 2004 года, Учебного плана школы на 2013-2014 год, Программы по русскому языку
для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской, В.И. Кашгаос, СИ. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львова. (Москва.
Дрофа. 2010год.)
%
Программа рассчитана на 170 часов: 5 час. в неделю'.
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой
деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи,
научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи,
теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему
ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетевтиостный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, _,
которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского
литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться лингвистическими словарями;
совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 6-7 классы имеют морфолого-орфографическую
направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и
*
словообразование.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного
продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы
закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным
традиционно сложный курс 7 класса.
г
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Содержание рабочей программы
О языке. Язык как развивающееся явление.
Речь. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о язьпсовых средствах, характерных для разны
типов и стилей речи.
Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений - наречия и пре^. -ж
падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Характерные
композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе. Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика:
морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие.
Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. .
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Морфология. Орфография.
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения
наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о-е; о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление
дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и
обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим,
этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).
Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства
связи предложений в тексте.
Служебные части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог. Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.).
Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз. Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном
предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.
Частица. Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные,
выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частица как
средство выразительности речи.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.
Междометии и звукоподражательные слова. Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия,
обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки
препинания в предложениях с междометиями.
Ф
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.
Трудные случаи разграничения языковых явлений. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по
прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что (мест.) - что (союз), обежать - обижать и т.п.
,
Учебно-тематический план
№ "
Название раздела
разде
ла ■
г!
О языке
Часы
1
Формирование УУД
Личностные:
-эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции
других людей;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту
и выразительность речи;
- любовь и уважение к языку;
- интерес к изучению языка;
- интерес к письму, к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения.
Метапредаетиые:
РегулятивныеУУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Познавательные 'УУД:
,
-извлекать информацию, представленную в разных
формах;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
- пользоваться словарями, справочниками;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
Виды деятельности
Иметь представление о лингвистик
науке, выдающихся отечественных
лингвистах.
Знать основные изобразительные
свойства русского языка.
■>
2
Речь
42
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Личностные.*
-эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции
других людей;
-чувство прекрасного - умение чувствовать красоту
и выразительность речи;
-любовь и уважение к языку;
-интерес к изучению языка;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов ■
в письменной форме общения.
Метапредметшые:
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды, текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-извлекать информацию,'представленную в разных
формах;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим,
Осознавать роль речевой культуры,
коммуникативных умений в жизни
человека; знать основные особенности ' ,,
устной и письменной речи, основные
причины коммуникативных неудач и
уметь преодолевать их.
Анализировать образцы устной и
письменной речи, соотносить их с
целями, ситуациями и условиями
общения.
Сопоставлять и сравнивать речевыевысказывания с точки зрения их
,содержания.
Характеризовать коммуникативные
цели говорящего.
Осуществлять осознанный выбор
языковых средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли и ситуации
общения.
Иметь представление об основных
видах речевой деятельности и их
особенностях.
Понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринимаемого
зрительно или на слух.
Излагать в письменной форме
содержание прослушанного или
прочитанного текста (подробно, сжато,