Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 12 г.о. Химки Московской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей № 12
г.о. Химки Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
6 классы
базовый уровень
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с
положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего
образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса
общеобразовательной
школы
авторов
М.М.Разумовская,
С.И.Львова,
В.И.Капинос,
В.В.Львов. М.: Дрофа 2013).
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 6-ых классов.
Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 6 учебных
часов в неделю, что составляет 204 учебных часов в год.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки
спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у
школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая
преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 6
классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль
теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование
познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для
овладения учебным материалом.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Метапредметные
образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер
воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в
процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой
самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является
средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным
каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту
человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в
дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная
активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой
формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития
способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:
• Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего
свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящийся к нему как
явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования,
развитие
способности
опознавать,
анализировать,
сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие
речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения,
нормами
речевого
этикета,
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Формы организации образовательного процесса:
-
обобщающая беседа по изученному материалу;
-
проверка знаний при помощи тестов;
-
индивидуальный устный опрос;
-
фронтальный опрос;
-
опрос с помощью перфокарт;
-
выборочная проверка упражнения;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
-
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
-
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана);
-
составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных
сообщений, написание творческих работ);
-
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-
изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-
написание сочинений;
-
письмо под диктовку;
-
комментирование орфограмм и пунктограмм;
-
контрольное списывание;
-
зрительные диктанты
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п
1.
Разделы, темы
О языке
Авторская
программа
1
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(повторение изученного в 5 классе)
2.
3.
Речь
Правописание
5
11
4.
МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе)
Части речи, их грамматические признаки, словообразование,
правописание и употребление в речи.
Имя существительное
3
17
Речь. Стили речи
Имя прилагательное
6
21
Речь. Текст
Глагол
6
20
5.
6.
7.
8.
9.
МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (курс за 6 класс)
10.
Причастие
11.
12.
Речь. Типы речи. Повествование.
Деепричастие
13.
Речь. Типы речи. Описание
14.
Имя числительное
15.
16.
Местоимение
Речь текст
28
8
18
6
17
16
4
ПОВТОРЕНИЕ
17.
Повторение изученного за 6 класс
17
Итого:
204
О языке.
Слово – основная единица языка.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе).
Речь.
Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.
Правописание.
Орфография и пунктуация. Употребление прописных букв. Буквы ъ и ь. Орфограммы
корня. Правописание окончаний. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными и прилагательными.
Речь.
Что мы знаем о тексте.
Морфология. Речь (на основе изученного в 5 классе)
Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
Морфологические признаки имени существительного. Словообразование имен
существительных. Правописание сложных имен существительных. Употребление имен
существительных в речи. Произношение имен существительных.
Речь. Стили речи.
Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Определение
научного понятия. Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля.
Имя прилагательное.
Морфологические
признаки
имени
прилагательного.
Словообразование
имен
прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Буквы н и нн в именах
прилагательных,
образованных
от
имен
существительных.
Употребление
имен
прилагательных в речи. Произношение имен прилагательных.
Текст.
Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте.
Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором.
Глагол.
Морфологические признаки глагола. Словообразование глаголов. Правописание
приставок при-пре-. Буквы ы-и в корне после приставок. Употребление глаголов в речи.
Произношение глаголов. Проверьте свою подготовку по орфографии.
Морфология. Речь.
Причастие
Что такое причастие. Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие причастия. Буквы н и нн в причастиях. Слитное
и раздельное написание не с причастиями.
Типы речи. Повествование.
Повествование художественного и разговорного стилей. Повествование в рассказе.
Повествование делового и научного стилей.
Деепричастие.
Что такое деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание не с деепричастиями.
Образование
деепричастий.
Деепричастия
несовершенного
и
совершенного
вида.
Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение причастий и деепричастий.
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.
Типы речи. Описание.
Описание места.
Имя числительное.
Что обозначает имя числительное. Простые, сложные и составные числительные. Их
правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.
Изменение порядковых числительных. Употребление числительных в речи. Произношение
имен числительных.
Типы речи. Описание (продолжение)
Описание состояния окружающей среды.
Местоимение.
Какие слова называются местоимениями. На какие разряды делятся местоимения по
значению.
Личные
местоимения.
Возвратное
местоимение
себя.
Притяжательные
местоимения. Указательны местоимения. Определительные местоимения. Вопросительноотносительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения.
Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.
Речь. Текст.
Соединение в тексте разных типовых фрагментов. Проверьте свою подготовку по
орфографии и пунктуации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результаты изучения предмета
Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка
русского
народа,
как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными
нормами
русского
литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение
различных
видов
анализа
слова
(фонетического,
морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания
и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Орфография
Высокому уровню развития УУД по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по
текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню развития УУД по орфографии соответствует письмо, при котором число
ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.
Низкому уровню развития УУД по орфографии соответствует письмо, в котором число
ошибок и недочетов превышает указанное количество.
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
-
полнота и правильность ответа;
-
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
-
последовательность изложения;
-
культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы
ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для
оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно
подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и
предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение
словосочетаний или предложений.
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок;
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок,
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное
последовательное
и
последовательное
раскрытие
темы,
воспроизведение
отсутствие
фактических
авторского
ошибок,
текста,
богатство
логически
словаря,
правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении
текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более 3 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста
(изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту
(изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности
изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых
недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение),
отклонение
от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря,
речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от
авторского
текста,
большое
количество
неточностей
фактического
характера,
нарушение
последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В
целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении
текста.