фгос местоимения

Предмет: русский язык
Класс:6класс
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Проект УРОКА
1.
ФИО (полностью)
Ерошкина Елена Николаевна
2.
Место работы
МОУ «СОШ №10 им. В.П. Поляничко»
3.
Должность
Учитель русского языка и литературы
4.
Предмет
Русский язык
5.
Класс
6 класс
6.
Тема и номер урока в
теме
Вопросительные и относительные местоимения
7.
Предметная программа
и её автор
М.Т. Баранов, Т.А Ладыженская, Л.А Тростенцова
8.
Тип урока
Новый материал
9.
Необходимое
оборудование
Учебник, презентация, АРМ, карточки, перфокарты
Цели
Планируемый результат
Образовательные:
 Формировать навык распознавания вопросительных и относительных местоимений.
 Совершенствовать умение объяснять выбор того или иного местоимения в предложении.
 Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на вопросы
по тексту).
 Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления.
 Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные УУД:
 способность к самооценке па основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других,
 оформлять свои мысли в устной форме;
 договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 осуществлять анализ объектов;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 составлять ответы на вопросы.
Предметные:
 Знать разряды вопросительных и относительных местоимений, уметь их использовать в речи.
 Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы
по содержанию).
 Работа по развитию речи: уметь употреблять вопросительные местоимения при составлении диалога.
Личностные:
 Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Основные понятия
Организация пространства
 Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
Вопросительные и относительные местоимения, виды предложений по цели высказывания, диалог, обращение,
вводные слова, падеж, орфограммы, пунктограммы.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность ученика, учителя
№
1
Средства
4
Этап
урока
Решаемая учебная
(проблемная)
задача
2
3
Результат
(Предметный;
Позн., К., Р, Л.)
5
6
Организационный блок
1
Постановка
учебных
задач, цели
Актуализировать
требования
к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
уточнить
тип
урока;
уточнить
тематические рамки
организовать
формулирование
темы
урока
учащимися;
организовать
постановку
цели
урока учащимися
Вводное слово учителя.
Словесное
-Кто сегодня на уроке отсутствует?
Беседа
-Какую тему мы изучаем?
-О каком местоимении мы говорили на прошлом уроке?
Индуктор
-с чего начался сегодня урок? (с вопросов)
-О каком местоимении мы будем говорить сегодня? Какая тема
сегодняшнего урока? (можно ребусы)
-Какую цель урока мы определим?
Выработка правил работы. Анализируют беседу, создают
схему.
Схема (Я – знаю: самостоятельные части речи, личные
местоимения, возвратное местоимения, хочу знать, другие
разряды местоимений, хочу научиться: определять разряды
местоимений, использовать в речи)
С помощью учителя формулируют тему урока: вопросительные
и относительные местоимения.
С помощью учителя ставят цель урока: знакомство с разрядами
местоимений, уметь определять разряд, использовать в речи .
Мотивационный блок
Слушают учителя.
Анализируют
Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
Оформляют свои
мысли в устной
форме
Определяют и
формулируют
тему и цель урока
с помощью
учителя
2
Актуализация
имеющихся знаний:
создание условий
для возникновения у
Совместное учеников
исследован внутренней
потребности
ие
включения в
проблемы
учебную
деятельность;
мотивация к
дальнейшей
деятельности;
Организовать
поиск в учебном
материале наиболее
существенные
учебные элементы,
делать
заключение и
выражать всё это в
кратких
выражениях.
Концентрировать
знания,
формировать
умения оценивать
явления и события,
выражать свою
позицию, взгляд на
предмет.
Изучение
новой
темы.
Учитель организовывает групповую работу по поиску и
обработке новой информации по теме.
Учащиеся исследуют предложения, актуализируют память,
синтезируют , выписывают местоимения, выполняют задания:
1.определить предложения по цели высказывания.
2. выписать местоимения, указать их падеж, разряд.
3.Составить кластер.
4. Составить предложения или выписать из упр.453, 454.
Учащиеся исследуют параграф 79 (4 группы)
Работа по карточкам.
Кластер
Что?
что
какой?
кто?
чей
вопроси
тельные
местоим
ения
каков?
кто
относи
тельн
ые
местои
мения
Сколько?
каков
который?
Работа
текстами
(учебник)
с
Исследование
Проблемнопоисковая
работа
находят
информацию
в
учебнике
и
обрабатывают
новую
информацию
активными
способами,
устанавливают
новые смысловые
и
логические
связи,
работают
непосредственно с
текстом
в
группах.
какой
чей?
сколько
Кластер
который
Информационный и аналитический блоки
Осознанно
строят
речевое
высказывание,
обсуждают
учебную задачу и
предметные
способы решения.
3
Фиксация в
Обобщени
модели
е
по
существенных
новой
отношений
теме.
изучаемого
Составлен объекта.
ие
сравнител
ьной
таблицы.
4
Информа
ционный
этап
Соотнести новую
информацию с
собственными
знаниями
(представлениями),
формировать
умения
устанавливать
смысловые и
логические связи,
работать
непосредственно с
текстом в группах.
Учитель организует учебное взаимодействие учеников (группы) и Сравнительно
Оформляют
свои
мысли в
следующее обсуждение составленной таблицы.
сопоставител устной форме,
Проверка поисковой работы учащихся.
слушают и
ьный анализ
понимают речь
критерии
Вопросительные
Относительные
других
местоимения
местоимения
Оформляют
примеры
Кто? Что? Какой? Кто. Что. Какой.
свои мысли в
местоимений
Чей?
Каков? Чей.
Каков.
письменной форме
Сколько?
Сколько.
Фиксируют в
для чего служат
Для
выражения Для
связи
различных формах
вопроса
простых
свои мысли,
предложений
в
воспринимают
сложное
ответы
в каких по цели Вопросительные
повествовательны
обучающихся.
высказывания
е
Осуществляют
предложениях
самоконтроль.
используются
Корректируют
место
в В начале
В середине
ответы при
предложении
проверке.
Находят
пример
В каком году ты Мы вышли к реке,
информацию
в
предложения
родился?
в которой было
учебнике.
много рыбы.
Учитель организовывает деятельность детей:
«Разрыв»
Находят в новом
Запишите и проанализируйте предложения:
учебном
-Какие перышки? Какой носок? И
материале
-Какие перышки, Какой носок! И, верно ангельский быть
наиболее
должен голосок. (И. Крылов)
существенные
Вывод:
учебные
вопросительные местоимения, употребленные в
элементы,
восклицательном предложении, теряют свое вопросительное
обобщают и
значение и выражают эмоциональную оценку.
делают
заключение,
выражают в
письменном виде.
Оценочный блок
5
Первичный
контроль
Первичный
контроль за
правильностью
распределения
местоимений по
разрядам.
Учитель организует работу с перфокартой.
Учащиеся активизируют память, внимание, анализируют
предложения, выбирают способ решения и выражают его
символом.
1. 2.1 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
личные
возврат
ное
вопрос
ительн
ое
относи
тельное
1.Мы молодой весны гонцы, она нас выслала вперёд.(Ф.Тютчев
«Весна»)
2.Не печалься, ступай себе с богом…(А.Пушкин «Сказка о
золотой рыбке»)
3.И какое в свете чудо?(А.Пушкин «Сказка о царе Гвидоне…»)
4.И вдруг Тому пришло в голову, что недурно было бы
заболеть.(М.Твен «Том Сойер»)
5.Кто стреляет?(В.Астафьев «Васюткино озеро»)
6.Вот тебе ,Матроскин, лопата зимняя против
снега.(Э.Успенский «Каникулы в Простоквашино»)
7.Кто развеселил мою дочь?- спрашивает царь.(РНС
«Несмеяна»)
8.Бери, сколько хочешь,- сказал хозяин.(РНС «Несмеяна»)
9.Какого роду, племени, Каким именем
прозываешься?(М.Лермонтов «Песня про купца
Калашникова»)
10.Чья собака, спрашиваю?(А.Чехов «Хамелеон»)
Блок по развитию речи
Перфокарта
Презентация
Осуществляют
работу по
выполнению
отдельных
операций.
Осуществляют
пошаговый
самоконтроль.
Корректируют
ответы при
проверке.
6
Применени
е
общего
способа
действия
для
решения
частных
задач.
Стадия
размышлен
ия.
Коррекция
отработки способа
проверить умение
составлять диалог
ориентироваться в
тексте, работать с
информацией;
организовать
выполнение
самопроверки,
самооценки,
Учитель организует деятельность учащихся по созданию Презентация
диалога (творческую работу).
Творческая
Учащиеся актуализируют процессы мышления, ассоциации, работа
внимания: составляют диалог (сочинение-миниатюру) с
вопросительными местоимениями на тему «Лесные разговоры» монолог
Диалог-разговор двух(или более) лиц
Примерный план:
1.Однажды встретились в лесу….
2.Приветствие:
-Здравствуй,
обращение, ….. вопрос
-Здравствуй, обращение,
…..ответ.
Диалог(вопрос-ответ)
3.Прощание:
-До свидания, обращение, желаю !
-До скорой встречи, обращение, желаю…!
Планируют своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей
преобразуют
информацию из
одной формы в
другую:
составляют
ответы на
вопросы,
правильно
оформляют
диалог(пунктогра
ммы).
Отрабатывают
навык ранее
изученных
орфограмм и
написания
диалога.
оценивают на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
вносят
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки
.
Рефлексивный блок
7
РЕФЛЕКСИ
И
Формировать
умение обобщить
полученную
информацию,
анализировать
процесс изучения
материала,
собственного
отношения к
изучаемому
материалу .
Организует фиксирование содержания
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Организует рефлексию.
-Расскажите по схеме
(Я –знал- узнал-научился), чему научились на уроке.
Учитель комментирует домашнее задание: п.79, упр.451, 452
организовать
проговорить.
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
Рефлексия
своих
действий
Слушают,
Оформляют свои
мысли в устной
форме
оценивают
правильность
выполнения
действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
отрабатывают
способность
к
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Осуществляют
пошаговый
контроль
по
результату.
Записывают
задание на дом.
-
1.
Приложение.
-Определите предложения по цели высказывания.
1группа
2группа
3группа
4группа
-выпишите местоимения, укажите падеж, разряд.
1.(1,2 группа) В каком году ты родился? Сколько тебе лет? Кому из литературных героев тебе хотелось бы
подражать? Чьи сегодня именины?
2.(2,3 группа) Я могу определить, чьё это гнездо. Я знаю, кто выиграет спор. Я подумал о том, сколько бурь
пронеслось здесь. Мы остановились у леса, за которым начиналось болото.
2.
составьте кластер
вопросите
льные
местоимен
ия
относитель
ные
местоимени
я
Ответ по кластеру:
что
Что?
чей
какой?
кто
кто?
вопроси
тельные
местоим
ения
каков?
который?
относите
льные
местоиме
ния
каков
Сколько?
сколько
чей?
какой
который
Ответ по сравнительно-сопоставительной таблице.
критерии
примеры местоимений
для чего служат
в каких по цели высказывания предложениях
используются
место в предложении
пример предложения
Вопросительные местоимения
Кто? Что? Какой? Чей? Каков? Сколько?
Для выражения вопроса
Вопросительные
Относительные местоимения
Кто. Что. Какой. Чей. Каков. Сколько.
Для связи простых предложений в сложное
повествовательные
В начале
В каком году ты родился?
В середине
Мы вышли к реке, в которой было много рыбы.
Ответ по перфокарте
личные
возвратное
вопросительное
относительное
1
х
2
3
4
5
6
х
7
8
9
10
х
х
х
х
х
х
х
х
3.
Карточки по группам. Заполните таблицу
Критерии
Вопросительные местоимения
Относительные местоимения
примеры местоимений
для чего служат
в каких по цели высказывания
предложениях используются
место в предложении
пример предложения
4.
Перфокарта.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
личные
возвратное
вопросител
ьное
относитель
ное
Ребусы:
1.
1.
? ИТ
,
+н (мн.ч)
ИТ
'ВМЕСТО
+н (мн.ч)
ИМЯ(Род.п.ед.ч)
'ВМЕСТО
Я
ИМЯ(Род.п.ед.ч)
Я