9 класс Русский язык

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья г. Новосибирска
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 152 VI, VIII вида».
Утверждаю
Директор МК(С)ОУ № 152
С.В. Горлатых
___________________
___________________
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________________
_________________
Рассмотрено
на заседании МО
протокол №___
от «____»_______2012
_________________
Рабочая программа учебного курса
по русскому языку
Основное общее образование, _9_ класс
(общеобразовательный уровень)
Составитель Штыхно Анна Юрьевна
2013
Пояснительная записка
Свободное владение русским языком – надежная основа каждого русского человека
в его жизни, труде, творческой деятельности.
Целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Для достижения этой цели на уроках русского языка решаются следующие задачи:
1. Сформировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружить
их основами знаний о родном языке.
2. Сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.
3. Помочь овладеть нормами русского литературного языка и обогатить
словарный запас учащихся.
4. Обучить школьников умению связно излагать свои мысли в устной и
письменной формах.
Рабочая программа по русскому языку для 9 общеобразовательного класса
специальной (коррекционной) школы-интерната разработана на основе «Программы по
русскому языку для общеобразовательных школ». Авторы программы М. Т. Баранов,
Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, М., «Просвещение», 2010 г.
Согласно учебному плану специальной (коррекционной) школы-интерната для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии VI вида, в 9 классе курс
русского языка составляет 170часов. Но обучение на второй ступени нашей школы
происходит в течение шести лет, что на год больше, чем в общеобразовательной школе.
Поэтому изучение материала 8 класса мы закончили темой «Односоставные
предложения»). В 9 классе нам предстоит закончить изучение курса 8 класса (Темы
Предложения с однородными членами, Предложения с обособленными членами,
Предложения с обращениями, водными словами и междометиями) и изучить половину
программного материала 9 класса (Темы Сложносочиненные предложения, бессоюзные
сложные предложения). Это позволяет значительно увеличить количество часов на
изучение традиционно трудных тем 8 класса («Знаки препинания в предложениях с
обособленными членами предложения», «Знаки препинания в предложениях с прямой
речью») и 8 класса («Тире между частями бессоюзного сложного предложения»), а также
больше времени уделить работе по развитию речи. Это обусловлено тем, что при ДЦП
сочетаются двигательные расстройства, речевые нарушения и задержка формирования
отдельных психических функций. У многих детей отмечаются трудности формирования
пространственных и временных представлений, а также недифференцированность всех
видов восприятия.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы
пропорционально распределены между грамматическим материалом.
Преподавание ведется по учебнику С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова и др.
«Русский язык 8 класс и «Русский язык 9 класс» тех же авторов. Возможно
использование дополнительной литературы (см. список литературы).
Промежуточная и итоговая аттестация предполагает использование различных
форм контроля (контрольная работа, зачет, реферат, обобщающий урок).
К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученныхв IX классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
II. К. концу IX класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и
навыками:
— составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные
однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями)
обращениями;
— пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
речи;
— составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими
синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По п у н к т у а ц и и . Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По с в я з н о й р е ч и . Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и
типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику.
Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять
различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы.
Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
IX класс (170 часов)
Повторение в начале учебного года (6 часов)
Однородные члены предложения (19 ч + 5 ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих
словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
обобщающими словами при однородных членах.
Обособленные члены предложения (28 ч + 7 ч)
I.
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные
приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и
уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
II.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с
обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его
языковые особенности.
Обращения, вводные слова и междометия (18ч + 4ч)
I.
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях,
при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями,
вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в
речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство
связи предложенийи частей текста.
III.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь (12 ч + 3 ч)
I.
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой
речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую
речь косвенной.
III.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения
данного текста.
Синтаксис сложного предложения ( 35+12 р.р.)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные
предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Бессоюзное сложное
предложение и его особенности.
Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы сложносочиненных и бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
II.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные
предложения.
Умение передавать с помощью интонации различные смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться
синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III.
Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему
Повторение изученного в 9 классе (18+3 р. р.)
Вводный контрольный диктант
КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН НАД МОСКВОЙ
Большой церковный двор в одном из московских переулков медленно наполняется
народом. Ждут. Будет звонить замечательнейший из звонарей!
Мороз пощипывает. Люди постукивают нога о ногу. Ожиданье становится
томительным. И все-таки оно взорвалось неожиданно. Словно небо рухнуло! Грозовой
удар! Второй удар! Мерно, один за другим рушится музыкальный гром, и гул идет от
него. И вдруг заголосило, залилось птичьим щебетом, заливчатым пением каких-то
неведомо больших птиц, праздником колокольного ликования! Перемежающиеся
мелодии, спорящие, уступающие голоса ! Это было половодье, хлынувшее потоками
заливающее окрестность. Оглушительно-нежданные сочетание немыслимые в руках
одного человека! Колокольный оркестр!
Подняв головы, смотрят стоявшие на того, кто играл наверху. А он летел бы, если б
не привязи языков колокольных, которые он держал в самозабвенном движении.
Контрольный диктант «Однородные члены предложения»
Март — первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога
войны Марса. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии;
Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали
печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные
снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна
защищала крепость, другая ее штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в
течение всего дня.
В России март не всегда бывает теплым. Иногда в начале месяца возвращаются
морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов —
блестят на солнце, сливаясь в небольщие болотца, ручейки. В лесных чащобах, на
опушках рощ — везде слышатся шорохи. Это падает с веток подтаявший снег,
освобождая из снежного плена деревня.
Контрольный диктант за I четверть
Облепиха
В народе ее называют чудо-ягодой. Называют так потому, что она обладает чудесными
свойствами: способствует заживлению ран, ожогов, помогает при болезнях желудка,
туберкулезе, невралгии, излечивает цингу — да всего и не перечислишь!
Из ягод облепихи производят лекарственный препарат — облепиховое масло, так
благотворно действующее на человеческий организм. А листья облепихи — хорошее
дубильное сырье.
Облепиха — ' кустарник или дерево с колючими ветвями, растет по берегам рек, озер,
в горах. Плоды — костянки с сочной мясистой и ароматной мякотью — ' как бы
облепляют ветки, отсюда и название. Это растение распространено в диком виде в
южных районах страны.
Ценность облепихи как лекарственного растения оценили садоводы-любители,
жители центральных областей России. Сейчас у многих из них в садах растут разные
сорта облепихи, плоды которой они используют как лечебное средство.
Контрольный диктант «Обособленные члены предложения»
Полотна Поленова хорошо известны, особенно картина «Московский дворик». В
ней как будто выливается чувство радости художника от летнего утра, светлого, погожего,
от красоты белокаменной архитектуры и куполов церквей, сияющих в лучах солнца, от
ощущения простоты и безмятежности обыденной жизни, сливающейся с окружающим
пейзажем.
В картине нашли отражение детские воспоминания художника. Нетрудно ощутить
аромат непосредственности, по-детски наивного восприятия мира, его поэзии,
загадочности. Оно передано во всем: и в сосредоточенной позе девочки на переднем
плане, и в увлеченности детворы, играющей с котенком, и в свисающих через забор
ветвях деревьев, уходящих в глубь таинственного сада соседней усадьбы.
Проделав круг по центральной части полотна, взгляд зрителя устремляется в
глубину двора и за его пределы, где розовеет небо от восходящего солнца. Здесь, на
заднем плане картины, снова повторяется уже знакомый ритм: усадебный дом, сарай и
церковь с колокольней. Это сходство заставляет предположить, что та же атмосфера покоя
и умиротворенности царит в соседнем дворе.
Контрольный диктант за II четверть
Ночной звонок
Требовательный звонок прозвучал в квартире моих соседей в третьем часу ночи.
Хозяин пошел открывать, ворча и недоумевая. Каким же было его удивление, когда за
дверью оказался кот.
В дом его взяли котенком каких-нибудь полгода назад и за смоляной цвет шерсти
окрестили Цыганом. Котенок оказался на удивление смышленым. Когда с ним гуляла
хозяйская дочь Таня, она, возвращаясь домой, нажимала кнопку электрического звонка.
Котенок, видимо, запомнил ее действия, сам научился звонить.
Бывало, что хозяевам приходилось подниматься среди ночи с постели по
требовательному звонку. Открывают и видят: сидит Цыган на дверной ручке, когтями
левой лапы цепко держится за обивку двери, а другая готова еще раз нажать на кнопку.
Моему соседу звонки четвероногого полуночника порядком надоели. Собрался он
как-то и увез Цыгана к своим родственникам в другой район города...
Контрольный диктант «Прямая речь, диалог»
Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На
самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые,
бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.
Звезды — это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от
Земли на необозримые расстояния.
Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные
фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все
звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.
И расположение звезд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся
неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно
недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого
положения на небосводе. Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях,
однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет.
Контрольный диктант за III четверть
Федоскино
Одно из славных на всю Россию сел Подмосковья — село Федоскино. Село
знаменито главным образом тем, что подарило миру изумительное искусство, названное
федоскинской миниатюрой. Эти миниатюры изготовляются здесь и продаются не только в
наших магазинах, но и покупаются многими странами мира.
А началось все с козырька... Во времена знаменитых походов А.В.Суворова
русской армии очень нужны были козырьки. Тогда-то купец Коробов открыл в
Федоскино небольшую фабрику. Было это в 1798 году. Об армейских козырьках давно
забыли, но они побудили местных умельцев заняться изготовлением художественных
изделий из папье-маше с миниатюрной живописью.
В живописных мастерских Федоскинской фабрики работа так тонка, что, кажется,
вздохнешь неосторожно — и дрогнет тонкий волосок кисти у художника,
расписывающего миниатюру. Вот и стоишь, замерев при виде совершающегося на твоих
глазах чародейства. На ладони федоскинская миниатюра словно оживает, и чувствуешь
тепло рук, сработавших ее.
Контрольный диктант «Сложносочиненное предложение»
Откуда-то набежавший ветер расслоил на западе тучи, и длинной небесной щели
прильнул немигающий глаз солнца. Его золотистые лучи-ресницы простерлись над
мокрой, озябшей землей и своим прикосновением вновь вернули природе смытые
дождями краски. Вспыхнула бегучим пламенем придорожная лесополоса, рассыпанной
ртутью дождевых капель засверкал широкий луг, а на крутом косогоре пожаром
загорелись окна большого особняка. Вверху же, над ликующей долиной висела радуга огромная, расцвеченная пестрыми лентами арка. Она выходила откуда-то из прибрежных
кустов и, сделав широкий, будто веденный гигантским циркулем, полукруг, упиралась
другим концом в сады какой-то деревеньки. Я никогда не видел радуги поздней осенью, а
такой пышной и праздничной не приходилось видеть даже летом. Несколько
деревьев, тесной группой стоявших на берегу, укрылись за пестрой лентой, и каждое
приобрело оттенок того цвета, какой пришелся против него.
«Смотри, смотри, радуга движется!» - закричал Евсейка.
Действительно, радуга медленно, не забегая вперед и не отставая от нас двигалась
параллельно дороге, продолжая упираться своим левым концом в затерявшуюся в
зарослях речушку. Вот ее передний правый рукав шагнул на улицу села, и белые хаты
вдруг запестрели, становясь на мгновение то нежно-голубыми, то изумрудными, то
вспыхивали золотом, чтобы тотчас залиться багрянцем.
Контрольный диктант «Бессоюзное сложное предложение»
Самый сложный троп - это символ. Попробуйте однозначно объяснить, что такое
парус в стихотворении М.Ю. Лермонтова, - ничего не получится. Символ - многозначное
иносказание, и этим он отличается от аллегории.
Интересно происхождение слова «символ». В древности люди установили узы
гостеприимства: в моем городе я защищаю тебя, в своей стране ты защищаешь меня, и
наши дети пусть поступают так же. А чтобы узнать друг друга при встрече,
договорившиеся брали медную дощечку и разламывали пополам. При встрече.половинки
соединяли: излом должен был совпасть, Такая пластинка по-гречески называлась
«символом».
Значит, символ обращен не ко всякому, а к тому, кто понимает, у кого есть вторая
половинка дощечки.
Известно и другое значение слова «символ»: так называют второй, более общий
смысл, который есть у каждого художественного образа. Наиример, в «Медном всаднике»
Пушкина описано реальное наводнение. Но вместе с тем оно символизирует или силы
природы, неподвластные человеку или народную стихию, угрожающую власти, или
судьбу... Перечень можно продолжать: символ открыт разным толкованиям.
Контрольный диктант за год
НЕЗНАКОМАЯ УСАДЬБА
Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрел в какую-то незнакомую усадьбу.
Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых,
тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. Я перелез через изгородь и
пошел по ней, скользя по еловым иглам. Было тихо и темно, и только на вершинах кое-где
дрожал яркий золотой свет и переливался радугой в сетях паука. Я повернул на длинную
липовую аллею. Здесь тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва шелестела под
ногами. Направо, в старом фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно
быть, тоже старая. Но вот липы кончились. Я прошел мимо дома с террасой, и передо
мной неожиданно открылся чудесный вид. Над колокольней горел крест, отражая
заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень
знакомого.
Литература
1. С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова и др. «Русский язык 8 класс»
2. С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова и др. «Русский язык 9 класс»
3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе / Г. А. Богданова.
4. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе / Г. А. Богданова. СПб
5. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы/ Г. А.
Богданова. – М.: Просвещение
6. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 классы/ П. Ф. Ивченков.
7. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова/ Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова.
8.Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л. А. Тростенцова, Т. А.
Ладыженская, И. А. Шеховцова.
9. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. –
М.: Просвещение
10. Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е. К.
Францман.