Принципы русской пунктуации - Учебно

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
Рег.номер:
_____________________________________________________________________________
Дисциплина: Принципы русской пунктуации
Учебный план: 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Русский язык, литература»
Автор: Петрова Татьяна Александровна
Кафедра филологического образования
Исполнитель (ответственное лицо)
Хасанова Миляуша Сахретдиновна, и.о. зав.кафедрой
16.02.2015
Хасанова М.С.
3
Содержание
Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………………..3
Место дисциплины в структуре ООП ВПО…………………………………………………....3
Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………… 4
Структура и содержание дисциплины………………………………..……………………….. 5
Структура дисциплины ……………………………………………………..…………………. 5
Содержание разделов дисциплины ……………………………………………………..…….. 6
Образовательные технологии ……………………………………………….……………….... 9
Самостоятельная работа студентов………………………………………………….…….…..11
Компетентностно-ориентированные оценочные средства…………………………………..12
Оценочные средства диагностирующего контроля ……………………………………….... 12
Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания
работы студентов……………………………………………………………………………….12
Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………………...... 15
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ……………………. 16
Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………..…..... 18
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)..................20
4
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – формирование устойчивых систематизированных
знаний о нормах современного литературного языка в сфере пунктуации, направленных
на обучение эффективному общению.
Задачи:
2 Углубить теоретических знаний студентов по русской пунктуации.
3 Познакомить с методикой пунктуационного анализа.
4 Развить и закрепить навыки пунктуационного анализа.
5 Воспитать пунктуационной зоркости, умения объяснить употребление каждого
знака препинания с теоретических позиций.
6 Сформировать у студентов способность к самостоятельному осмыслению
языковых явлений;
7 Совершенствовать речевую культуру студентов;
8 Через целенаправленный подбор языкового материала, предназначенного для
анализа, активизировать лингвистического мышление у студентов
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Принципы русской пунктуации» относится к базовой части учебного
цикла – Б3 Профессиональный цикл.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки и
способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения русского языка в
общеобразовательной школе.
Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения русского языка,
необходимы в качестве методологической предпосылки для освоения лингвистических
дисциплин.
2.
Требования к результатам освоения дисциплины
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
ОК-6 способность логически верно выстраивать устную и письменную речь.
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
– принципы русской пунктуации;
Уметь:
– следовать им в профессиональной деятельности;
Владеть:
– навыками устной и письменной речи, ее нормами и средствами
выразительности.
3.
3.1.
Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа, 4 зачетных единицы, 6
аудиторных часов, из них 15 выделено на контактную работу, 129 часов выделено на
самостоятельную работу. Год обучения 1.
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
4.
№
1
Наименование
дисциплины
раздела Виды учебной работы (в академических часах)
Краткие сведения из истории
пунктуации.
аудиторные занятия
ЛК
ПЗ
1
СР
ЛБ
-
29
5
2
Основные принципы организации системы пунктуации
2
3
Знаки препинания русской
системы пунктуации и их
классификации
3
-
50
50
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№
Наименование
дисциплины
раздела Содержание раздела (дидактические единицы)
1
Краткие сведения из истории
пунктуации
Причины становления и развития пунктуации. Роль
М.В.Ломоносова, Ф.И. Буслаева, Л.В. Щербы, А.М.Пешковского,
А.Б.Шапиро, Д.Э.Розенталя и др. в нормативном описании
русской пунктуации и ее принципов.
2
Основные принципы
организации системы
пунктуации
Принципы (основы) русской пунктуации: логический
(смысловой), синтаксический (грамматический), интонационный;
их взаимодействие.
3
Знаки препинания русской
системы пунктуации и их
классификации
Классификация знаков препинания, составляющих центр
системы пунктуации, по их общим функциям: разделение
(отделение) и выделение; знаки препинания одиночные и парные.
Классификация знаков препинания с учетом их объекта
членения (предложение или текст) и их позиции.
Классы знаков препинания, связанные с членением
предложения:
1) Одиночные в позиции середины предложения (запятая,
точка с запятой, тире, двоеточие, многоточие в функции разрыва
предложения);
2) парные (двойная запятая и двойное тире, скобки и
кавычки);
Классы знаков препинания, связанные с членением
текста:
1. Одиночные в позиции конца предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки, многоточие в функции
обрыва предложения).
2. Парные (скобки, кавычки).
Знаки препинания совмещенные.
Знаки препинания, составляющие периферию системы
пунктуации.
О соотношении понятий «пунктуационная норма» и
«пунктуационное правило». Характер изложения правил в
русской пунктуации.
Специфика употребления знаков препинания. Знаки
препинания факультативные и авторские.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
№ раздела
занятия
Тема занятия
Виды
технологий
образовательных Колво
часов
6
1
1
Становления и развития пунктуации. Роль практическое занятие в форме 1
М.В. Ломоносова, Ф.И. Буслаева, Л.В. презентации
Щербы, А.М. Пешковского, А.Б. Шапиро,
Д.Э. Розенталя и др. в нормативном
описании русской пунктуации и ее
принципов.
3
2
Принципы (основы) русской пунктуации:
логический (смысловой), синтаксический
(грамматический), интонационный; их
взаимодействие.
Практическое
(практикум)
7
2
Знаки препинания русской системы
пунктуации и их классификации
Практическое занятие
занятие 2
3
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№
Наименование раздела дисциплины
Вид самостоятельной работы
1
Краткие сведения из истории пунктуации
Изучение литературы то теме
2
Основные принципы организации системы
пунктуации
Изучение литературы по теме
3
Краткие сведения из истории пунктуации
Подготовка
презентаций
4
Основные принципы организации системы
пунктуации
Ответы на контрольные вопросы 10
5
Основные принципы организации системы
пунктуации
6
Основные принципы организации системы
пунктуации
Выполнение системы заданий и 10
тестов
Пунктуационный анализ текста 29
сообщений
Трудоемкос
ть
(в
академичес
10
ких
часах)
10
и 10
7
Знаки препинания русской системы пунктуации и Выполнение системы заданий и 50
их классификации.
тестов. Пунктуационный анализ
Классификация знаков препинания, составляющих текста
центр системы пунктуации, по их общим
функциям: разделение (отделение) и выделение;
знаки препинания одиночные и парные.
Классификация знаков препинания с
учетом их объекта членения (предложение или
текст) и их позиции.
Классы знаков препинания, связанные с
членением предложения:
1) Одиночные в позиции середины
предложения (запятая, точка с запятой, тире,
двоеточие, многоточие в функции разрыва
предложения);
2) парные (двойная запятая и двойное тире,
скобки и кавычки);
Классы знаков препинания, связанные с
членением текста:
1. Одиночные в позиции конца
предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки, многоточие в функции
обрыва предложения).
2. Парные (скобки, кавычки).
Знаки препинания совмещенные.
Знаки препинания, составляющие
периферию системы пунктуации.
О соотношении понятий «пунктуационная
норма» и «пунктуационное правило». Характер
изложения правил в русской пунктуации.
Специфика употребления знаков
7. Компетентностно-ориентированные
оценочные
препинания. Знаки препинания факультативные
и средства
авторские.средства диагностирующего контроля
7.1. Оценочные
7
Тестовые задания
Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире.
10. 1) Чувствовать себя нужным_ самая большая радость в жизни.
2) Постигать характеры и улавливать настроение_ великая мудрость.
3) Материя_ есть объективная реальность, существующая независимо от воли и сознания
людей.
4) Самое интересное в рассказах Паустовского_ это люди.
5) И сама она_ словно распустившийся цветок.
Отметьте номера пропусков, где ставится запятая.
11. Морозы упали_1 и ветер казался теплым_2 весенним_3 хотя на дворе был еще только
февраль_4 не обещающий тепла_5 и весны.
12. Более получаса расхаживал я в недоумении перед забором_1 так что обратил на себя
внимание старой_2 дворовой собаки_3 которая_4 однако_5 не стала на меня лаять.
Отметьте номера предложений, где пропущена запятая.
13. 1) Здесь видно, раньше была кладовая.
2) Он не мог без умиления смотреть в ее черные, как мокрая смородина глаза.
3) На противоположном берегу реки в воду врезались уступы издали похожие на
огромных животных, приникших к воде.
4) Какой-то холодный круг, то суживаясь, то расширяясь сжимал его голову.
5) В пальтишке с бархатным воротником он гулял по вечерам по бульвару, не привлекая к
себе внимания.
8
7.2. Оценочные
средства
текущего
технология оценивания работы студентов
контроля:
модульно-рейтинговая
Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
Всег0
о
Модуль 3
3.1
3.2
контрольная работа
тест
реферат
эссе
программы
компьютерного
тестирования
комплексные
ситуационные
задания
электронные
практикумы
другие формы
Итого количество баллов
Информации
онные
системы и
технологии
лабораторная работа
Технические
формы контроля
ответ на семинаре
Модуль 1
1.1
1.2
-
Письменные работы
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
раздел
а
0-1
0-2
0-2
0-2
-
-
0-2
0-2
0-2
0-2
-
-
0-2
0-2
-
0-7
0-5
0-15
0-15
0-30
0-2
0-3
0-2
0-2
-
-
0-2
0-2
0-2
0-2
010
0-2
0-2
-
-
-
0-2
0-2
-
-
-
0-2
-
-
-
0-5
-
0-6
0-6
14
16
0-30
0-1
0-20
014
0-20
Всего
Итого
0-40
0100
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 6
Виды работ
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
Обобщающий контроль
Итого
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
5
20
30
30
5
25
30
10
40
15
75
90
10
100
5
25
30
30
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 7
9
№
Наименование
раздела
дисциплины
Формы оцениваемой работы
Работа на практических занятиях
Краткие сведения из
Подготовка презентаций
истории пунктуации
Краткие сведения из
Подготовка сообщения
истории пунктуации
Основные принципы
Работа по контрольным вопросам
организации системы
Основные
принципы Выполнение упражнений, тестов
организации системы
Знаки препинания и их Выполнение упражнений, тестов
классификация.
Максимальное
количество
баллов
Модуль
(аттестац
ия)
0-5
1
0-6
1
0-2
2
0-6
2
0-6
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 8
№
1- 6
Наименование
раздела (темы)
дисциплины
Формы оцениваемой работы
Максимальное
количество
баллов
Модуль
(аттестац
ия)
Краткие
сведения
из
истории пунктуации
Краткие
сведения
из
истории пунктуации
Основные
принципы
организации
системы
пунктуации
Основные
принципы
организации системы
Основные
принципы
организации системы
Знаки препинания и их
классификации
Знаки препинания и их
классификации
Индивидуальный опрос
0-2
1
зачет
0-4
3
Коллективный опрос
0-2
2
Тест
0-2
2
зачет
0-3
2
Упражнения, тесты
0-6
3
Зачет
0-6
3
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Пример теста для текущего контроля
Тест № 1
Отметьте номера предложений, где слова, набранные курсивом, выделяются запятыми.
1. 1) Кот кабатчицы хитрый сластена и подхалим притащил из сада скворца.
2) Помороженный, простуженный, отдыхает он герой.
3) У вас ли друзей закадычных мне прощения просить?
4) Великий
русский
композитор Чайковский
был
профессором
Московской
консерватории.
2. 1) Отвернувшись он стал смотреть на другой берег.
2) Князь говорил мне, что он тоже будет работать и что заработав денег мы поплывем до
Батума.
3) Читать лежа вредно.
4) Его байки слушали развесив уши.
5) Солнечные блики от воды бежали по берегам потухая в кронах деревьев.
10
3. 1) Обнаруженная поблизости сторожка стоит пустая.
2) Огромное солнце тусклое и оранжевое опускается в быстро растущую тучу.
3) Под ногами похрустывает пахнущий влажной свежестью мартовский снег.
4) Весенней негой утомлен я впал в невольное забытье.
5) Андрей Гаврилович изумленный неожиданным вопросом в тот же день написал ответ.
4. 1) Иные пловцы случалось заплывали версты за три от берега.
2) Однако пора сказать несколько слов о месте, куда мы приехали.
3) В итоге наши футболисты заняли второе место.
4) Таким образом задача имеет единственное решение.
5. 1) На временное исчезновение его она смотрела как на неприятное обстоятельство.
2) Я видел как звезды стали туманиться и терять свою лучистость.
3) Стали его искать, а он как в воду канул.
4) Как одаренный человек отец Чехова любил петь, играл на скрипке, рисовал.
5) Я страдал за милого, доброго Ивана Андреевича как за сына.
Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится запятая.
6. 1) Киселев был человек самомнительный _ и не терпел своеволия.
2) Пес дышал едва заметно _ и глаза его были закрыты.
3) Я написал около двадцати пьес _ и, как старый литератор, обязан поделиться с
молодыми своим опытом.
4) Река едва светлела _ и бесшумно катились ее прозрачные воды.
5) Солнце сползло с зенита, тени удлинились _ и зной стал мягче.
7. 1) В углу комнаты стоял старинный _ дубовый шкаф.
2) С моря подул свежий _ бодрящий ветерок.
3) Весь вечер Ленский был рассеян _ то молчалив, то весел вновь.
4) Целую жизнь он потом _ если не рассказывал, то вспоминал эту историю.
5) В голосе Якова была _ и неподдельная страсть, и молодость, и сила.
8. 1) Я решил, что _ хотя ты и не принимал участия в разговоре, мы единомышленники.
2) По мере того _ как приближалось время отъезда, мне становилось все грустнее.
3) Он решил, что _ если его ждут такие мучения, то лучше умереть.
4) Нам нужно знать _ не изменили ли вы своего решения.
5) Дай высказать все то _ чем сердце полно.
Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится двоеточие.
9. 1) Нравится рисовать _ рисуй на здоровье.
2) Кроме нравственных мук, ему пришлось испытать еще и физические _ нестерпимо
болело сердце.
3) Все радостно сияло вокруг нас _ небо, земля и воды.
4) Наступит весна _ все оживет.
5) На траве, на былинках, на соломинках _ всюду блестели нити осенних паутин.
Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире.
10. 1) Господство над своими страстями _ есть свойство величия духа.
2) Конец сентября _ это пора осеннего листопада.
3) Знание _ самая надежная защита.
4) Важное правило благоразумия _ не выходить из себя.
5) Человек без воли _ что каша без соли.
11
Отметьте номера пропусков, где ставится запятая.
11. Они прискакали к небольшой речке _1 называвшейся Татаркою _2 впадающей в Днепр
_3 кинулись в воду с конями своими _4 и долго плыли по ней _5 чтобы скрыть след свой.
12. Сабуров посмотрел на выгружавшихся из вагонов солдат _1 и ему захотелось _2 как
можно скорее _3 добраться до Волги _4 и _5 переправившись через нее, почувствовать
сразу, что его личная судьба будет решаться только на том берегу.
Отметьте номера предложений, где пропущена запятая.
13. 1) Перед ними высилась гора, взобравшись на которую можно было увидеть
Тивериадское озеро.
2) Эти картины где-то уже не раз виденные, производили тем не менее хорошее
впечатление.
3) В Большом театре на следующей неделе состоится премьера нового балета.
4) Мы идем с Ладой, моей охотничьей собакой вдоль небольшого озерка.
5) Спой нам ветер про дикие горы, про глубокие тайны морей, про птичьи разговоры, про
синие просторы, про смелых и больших людей.
Тест № 2
Отметьте номера предложений, где слова, набранные курсивом, выделяются запятыми.
1. 1) Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы.
2) К нему юнцу придет со временем уважение к морщинам и сединам.
3) Доктринер и несколько педант он любил поучительно наставлять.
4) Великий русский физиолог Иван Павлов написал многочисленные труды по высшей
нервной деятельности.
2. 1) Листва берез висит не шелохнувшись.
2) С берега долетал то затихая, то усиливаясь шелест подсыхающей травы.
3) Одеваясь он мысленно распределил свой день.
4) Князь говорил мне, что он тоже будет работать и что заработав денег мы поплывем до
Батума.
5) Приходилось сидеть сложа руки и ждать.
3. 1) Юный лес в зеленый дым одетый теплых гроз нетерпеливо ждет.
2) Внимание привлекли повешенные на видных местах плакаты.
3) По бирюзовому небосклону высокому и прозрачно-нежному поднимался золотистый
шар солнца.
4) Поднявшийся ночью ветер раздувал пламя костра.
5) Утомленный долгой речью я закрыл глаза и заснул.
4. 1) Иные пловцы случалось заплывали версты за три от берега.
2) В итоге наши футболисты заняли второе место.
3) Счастье казалось таким огромным.
4) Как нарочно дожди и холод продолжались весь май.
5. 1) Как любящая мать она старалась оградить сына от всяких житейских невзгод.
2) Мир оплывает как свеча, и пламя пальцы обжигает.
3) Ее сердце сильно билось, руки были холодны как лед.
4) Он не мог без смущения видеть как она краснела при встрече с ним.
5) Больная оставляла жизнь без сожаления, не боялась смерти и приняла ее как благо.
Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится запятая.
6. 1) Вода была холодная_ и с меня сразу согнало усталость.
2) На мостике появился капитан_ и по его лицу было видно, что он недоволен.
12
3) Я вынул из кармана написанные несколько дней назад стихи_ и по просьбе товарища
прочел их.
4) Отец уже спал, в кабинете было давно тихо_ и все в усадьбе тоже спало.
5) Охотник от холода переминается с ноги на ногу_ и, чтобы согреться, хлопает себя
руками по бокам.
7. 1) А вокруг были дым_ и бой, и смерть.
2) Отца вы найдете_ если не в кабинете, то в саду.
3) Темные_ неосвещенные окна домов смотрели неприветливо и загадочно.
4) Лаевский то садился у стола_ то опять отходил к окну.
5) Большая_ хрустальная люстра украшала зал.
8. 1) Не знаю_ что с ним случилось.
2) Лишь_ когда она запела, я узнал ее прежний голос.
3) Не помню_ бывал ли я здесь раньше.
4) После некоторого молчанья я ему сказал, что_ если отец станет ее требовать, то надо
будет отдать.
5) Здесь, на луговине, гулял ветерок, и_ пока мы отдыхали, ни один комар не пропищал
над ухом.
Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится двоеточие.
9. 1) Он хотел сойти с места, бежать_ ноги не повиновались ему.
2) Тут его осенила мысль_ партизаны должны быть где-то поблизости.
3) Она как собака на сене_ сама не ест и другим не дает.
4) Ни жизнь, ни власть_ ничто меня не веселит.
5) В этой комнате всегда есть солнце_ и утром, и во второй половине дня.
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций
в процессе освоения образовательной программы.
В соответствии с Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости
студентов Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ» (приказ от 04.04.2014 г. № 190), все знания, умения и навыки,
приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины, оцениваются в баллах.
В соответствии с ООП по дисциплине студент получает зачет автоматом, если в
течение семестра набрал 61 балл.
Студенты, набравшие 40 баллов, допускаются к сдаче зачета, студенты, не
набравшие минимального количества баллов (40), к зачету не допускаются и должны
отработать пройденный учебный материал. В качестве отработки им предлагаются такие
учебные задания, как тест (0-5 балла) и/или индивидуальный опрос (0-5 балла).
Таблица 9
Вид аттестации
зачет
Допуск к
аттестации
40 баллов
Зачёт
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
13
7.3.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие
этапы формирования компетенций.
Пунктуационный анализ текста
Текст 1
Проехав несколько верст по большой дороге Хаджи-Мурат сдержал своего тяжело
дышавшего и посеревшего от поту белого коня и остановился. Вправо от дороги
виднелись сакли и минарет аула, налево были поля, и в конце их виднелась река.
Несмотря на то, что путь в горы лежал направо, Хаджи-Мурат повернул в противоположную сторону влево рассчитывая на то, что погоня бросится за ним именно влево. Он
же и без дороги переправясь через реку Алазань выедет на большую дорогу проедет по
ней до леса и тогда уже вновь переехав через реку лесом проберётся в горы. Решив это он
повернул влево. Но доехать до реки оказалось невозможным. Рисовое поле как это всегда
делается весной было только что залито водой и превратилось в трясину. Хаджи-Мурат и
его товарищи брали направо налево надеясь найти более сухое место, но то поле, на
которое они попали, было всё равномерно залито и теперь пропитано водою. Лошади с
звуком хлопанья пробки вытаскивали утопающие в вязкой грязи ноги и пройдя несколько
шагов тяжело дыша останавливались.
(Л. Толстой).
Текст 2
Я
Максим
Каммерер.
Мне
восемьдесят
девять
лет.
Когда-то давным-давно я прочитал старинную повесть, которая начиналась таким вот
манером. Помнится я подумал тогда, что если придётся мне в будущем писать мемуары,
то начну я их именно так. Впрочем предлагаемый текст нельзя строго говоря считать
мемуарами. А начать следовало бы с одного письма полученного примерно год назад.
Каммерер Вы разумеется прочли пресловутые «Пять биографий века». Прошу Вас
помогите мне установить, кто именно скрывается под псевдонимами П. Сорока и Э.
Браун. Полагаю вам это будет нетрудно.
М. Глумова.
Текст 3
Я не ответил на это письмо. Мне не удалось выяснить настоящие имена авторов
«Пяти биографий века». Как и следовало ожидать П. Сорока и Э. Браун являются
видными сотрудниками группы «Людены» Института исследований космической
истории.
Я без труда представил себе чувства, которые испытывала Майя Глумова читая
биографию собственного сына изложенную П. Сорокой и Э. Брауном. И я понял, что я
обязан высказаться.
С точки зрения непредубеждённого а в особенности молодого читателя речь пойдёт
о событиях, которые положили конец целой эпохе в космическом самосознании
человечества и открыли новые перспективы, рассматривавшиеся ранее только
теоретически. Кроме того я был свидетелем участником в каком-то смысле даже и
инициатором этих событий. И вот сейчас по причинам носящим характер скорее личный я
испытал настоящую потребность собрать воедино и предложить вниманию каждого, кто
пожелает этим заинтересоваться всё, что мне известно о первых днях Большого
Откровения. Я перечитал последний абзац и вынужден тут же поправить самого себя. Вопервых я предлагаю разумеется далеко не всё, что мне известно. Во-вторых события 99
года были строго говоря не первыми днями Большого Откровения а напротив последними
его днями. Именно этого как мне кажется не понимают а вернее не желают принять
сотрудники группы «Людены» несмотря на все мои старания быть убедительным.
Впрочем возможно я не был достаточно настойчив. Годы уже не те.
14
(А. Стругацкий, Б. Стругацкий)
Вопросы кэкзамену:
1 Общее понятие пунктуации.
2 История русской пунктуации.
3 Роль М.В.Ломоносова, Ф.И. Буслаева, Л.В. Щербы, А.М. Пешковского, А.Б. Шапиро
в становлении норм русской пунктуации
4 Принципы русской пунктуации: смысловой, грамматический и интонационный.
5 Иерархия принципов пунктуации и взаимодействие.
6 Система знаков препинания в современном русском языке.
7 Основные функции знаков препинания.
8 Позиции пунктуационных знаков.
9 Одиночные, двойные и сложные знаки препинания .
10 Специфика употребления знаков препинания
11 Одиночные знаки препинания в позиции середины предложения (запятая, точка с
запятой, тире, двоеточие, многоточие в функции разрыва предложения).
12 Одиночные знаки препинания в позиции середины предложения (запятая, точка с
запятой в функции разрыва предложения).
13 Одиночные знаки препинания в позиции середины предложения (тире, двоеточие в
функции разрыва предложения).
14 Одиночные знаки препинания в позиции середины предложения (многоточие в
функции разрыва предложения).
15 Одиночные знаки препинания в позиции конца предложения (точка, вопросительный
и восклицательный знаки, многоточие в функции обрыва предложения).
16 Парные знаки препинания (двойная запятая).
17 Парные знаки препинания (двойное тире).
18 Парные знаки препинания (скобки, кавычки).
19 Знаки препинания совмещенные.
20 Знаки препинания, составляющие периферию системы пунктуации.
21 Соотношении понятий «пунктуационная норма» и «пунктуационное правило».
22 Характер изложения правил в русской пунктуации.
23 Специфика употребления знаков препинания.
24 Знаки препинания факультативные и авторские
7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Индекс
Б 3. В.ДВ 4.2
Наименование дисциплины
Принципы русской пунктуации
Семестр
1
ОК
ОК-6
ОК-6
готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности
Б 1.Б 5.
Педагогическая риторика (2 семестр)
Б 1.В.ДВ 1.2
Язык делового письма (3 семестр)
Б 3. Б 5.
Введение в специальность (1 семестр)
Б 3. В.ОД 6.
Современный русский литературный язык (2-6 семестры)
Б 3.В.ДВ 4.1
Практикум по орфографии и пунктуации (1 семестр)
Б5П2
Педагогическая практика (4 семестр)
15
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания:
ОК-6
Код компетенции
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Виды занятий (лекции, семинар-ские,
практические, лабораторные)
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Иметь представление
минимально
достаточное о нормах
современного
литературного языка,
иметь представление о
речи, как инструменте
эффективного
общения и основах
ораторского искусства.
Уметь на минимально
достаточном
уровне
использовать
различные
формы,
виды
устной
и
письменной
коммуникации
на
родном
языке
в
учебной
и
профессиональной
деятельности; Владеть
простейшими
способами вербальной
и
невербальной
коммуникации,
навыками
коммуникации
в
родной среде
Иметь
базовое
представление
о
нормах современного
литературного языка,
иметь представление
о
речи,
как
инструменте
эффективного
общения и основах
ораторского
искусства.
Уметь на уровне
использовать
различные
формы,
виды
устной
и
письменной
коммуникации
на
родном
языке
в
учебной
и
профессиональной
деятельности.
Владеть основными
способами
вербальной
и
невербальной
коммуникации,
навыками
коммуникации
в
родной среде
Иметь
устойчивые практич
систематизированные
еские
знания
о
нормах занятия
современного
литературного языка, о
речи, как инструменте
эффективного общения
и основах ораторского
искусства.
Уметь на свободном
уровне
использовать
различные формы, виды
устной и письменной
коммуникации
на
родном языке в учебной
и
профессиональной
деятельности.
Владеть
широким
спектром
способов
вербальной
и
невербальной
коммуникации,
навыками
коммуникации в родной
среде
8.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а)
основная литература:
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и др.)
зачет
Крысин Л.П. Современный русский язык: Лексическая семантика. Лексикология. Фразеология.
Лексикография: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Л. П. Крысин. - 3-е изд. Москва : Академия, 2013. - 240 с.
Ермакова Е.Н. Активные процессы в современном русском языке : учебное пособие / Е. Н. Ермакова. Тобольск : ТГСПА, 2013. - 206 с.
Ермакова Е.Н. Морфология современного русского языка: учебное пособие / Е. Н. Ермакова. – Тобольск:
ТГСПА, 2012. - 211 с.
Ермакова Е.Н. Словообразование современного русского языка: учеб.-метод. пособие / Е. Н. Ермакова. Тобольск: ТГСПА, 2010. - 181 с.
16
Словарь-справочник по пунктуации. – М.: Справочно-информационный интернет-портал
Грамота
РУ. В.
В.
Свинцов,
В.
М.
Пахомов,
И.
В.
Филатова. 2010.
http://www.gramota.ru/spravka/punctum/punctum_biblio/
б)
дополнительная литература:
1. Актуальные проблемы современной русской пунктуации: Н. С. Валгина –
Москва, Высшая школа, 2004 г.- 260 с.
2. Введенская, Л. А. Теория и практика русской речи. Трудные темы /
Л. А. Введенская, П. П. Червинский. – СПб.: Питер, 2005.
3. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М.: Оникс, 2005.
4. Пунктуация современного русского языка : учеб. для студ. вузов / Н. Л.
Шубина. - Москва: Академия, 2006. - 256 с.
5. Розенталь, Д. Э. Словарь трудностей русского языка / Д. Э. Розенталь,
М.А. Теленкова – М.: Айрис-пресс, 2003.
6. рудные случаи русской пунктуации. Словарь-справочник: В.М. Пахомов, В.В.
Свинцов, И.В. Филатова – Москва, Эксмо, 2012 г.- 576 с.
7. Русский язык: Энциклопедия / под ред. Ю. Н. Караулова. – М.: Большая
Российская энциклопедия, 2003.
в)
периодические издания: журналы: «Вопросы языкознания», «Русский язык в
школе».
г)
Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
www.gramma.ru
www.rusсorpora.ru
www.ruslit.ioso.ru
www.ruspismo.net
www.russian-world.info/kultura-rechi
www.slovari.ru
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории
(специальная мебель и орг. средства); технические средства обучения: компьютер, DVD.
9 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
9.
Основная задача практических занятий заключается в том, чтобы расширить и
углубить знания студентов, полученные ими в результате самостоятельной работы с
учебниками и учебными пособиями, а также научной литературой. Основная литература,
подлежащая изучению, устанавливается в соответствии с программой курса.
Студенты учатся пользоваться лексикографическими источниками: толковыми
словарями и извлекать из них необходимую информацию (лексикографическая
компетенция).
Занятия дают возможность осуществлять контроль самостоятельной работы
студентов, глубиной и прочностью их знаний.
11.
Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и): Петрова Т.А., к.ф.н., доцент
17
18