Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Основной
образовательной программы МОУ СОШ №9 и Примерной программы «Живой организм.
5-6 класс» (Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9
класс/ Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко, - М.: Просвещение, 2011) , рассчитанной на 35
часов.
Программа обеспечена УМК:
Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 класс/
Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2011. - 144 с.
Биология. Живой организм. Поурочные методические рекомендации. 5-6 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. Н. Сухорукова, В. С.
Кучменко, Е. А. Дмитриева. - М.: Просвещение, 2012. - 111 с.
Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе/ Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко,
И. Я. Колесникова. – М.: Просвещение, 2012. - 143 с.
Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум5-6 классы/Л. Н. Сухорукова, В. С.
Кучменко. – М.: Просвещение, 2012. - 48 с.
Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажер5-6 классы в 2 Ч. /Л. Н. Сухорукова,
В. С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2012.
Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор 5-6 классы в 2 Ч. /Л. Н.
Сухорукова, В. С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2012.
На изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю. Рабочая программа
рассчитана на 35 учебных недель, всего 35 часов.
Общая характеристика предмета
Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи
организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании
устойчивости биосферы и сохранения жизни на Земле. Реализация возможностей
содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия
человека и природы способствует повышению уровня культуры учащихся, их
компетентности в ситуациях связанных с защитой окружающей среды и сохранения
собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования является
формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и
культуре поведения.
Содержание курса направлено на формирование и развитие личности учащегося в
процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении
биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблему, ставить
цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к
обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.
На этапе основного образования происходит включение учащихся в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как
умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением
понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация,
наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и
заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию
познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные
результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации
выпускников, в тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты
обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают
обучаемые в процессе освоения предметного содержания.
При разработке рабочей программы использовались следующие основные методические
подходы к организации содержания:
Преемственность. Содержание опирается на сведения о живой и неживой природе,
полученные в разделе «Окружающий мир» в начальной школе, и служит основой для
продолжения изучения раздела «Живой организм» в 6 классе и изучения учебного
материала раздела «Разнообразие живых организмов» в 7 классе. В основе
преемственности разделов биологии 5 класса и биологии 6 и 7 классов положены
экологические идеи о растениях, животных, бактериях и грибах как производителях,
потребителях и разрушителях органического вещества, средообразующей роли живых
организмов.
Системность. Учебное содержание строится не на основе научности, а с учётом
системного подхода. Организм рассматривается как целостная живая система, состоящая
из взаимосвязанных элементов — клеток, тканей, органов и систем органов. Системообразующими факторами служат всё те же экологические идеи о производителях,
потребителях и разрушителях. Строение организма — основа понимания присущих ему
процессов жизнедеятельности. Сущность процессов жизнедеятельности (дыхания,
поступления веществ в клетки, выделения, размножения, развития) едина для всего
живого.
Интеграция. Системный подход — основа интеграции биологии с естественно-научными
и гуманитарными предметами. Известно, что биологическое знание рационально и
безразлично к нравственности. Поэтому важна его интеграция, взаимодействие с гуманитарным знанием, несущим этические и эстетические ценности и нормы. Этого можно
достичь на основе раннего введения экологических понятий, придающих биологическому
содержанию ценностный смысл. В результате, некоторые экологические понятия (среда
обитания, экологические факторы, среды жизни, природное сообщество) вводятся уже в
начале изучения курса «Живой организм».
Связь курса «Живой организм» с другими естественно-научными предметами достигается
на основе:
— знакомства с наблюдением и экспериментом как методами исследования;
— историзма и системности как общими подходами к изучению природы;
— обращения к ценностям науки как компонентам культуры при характеристике
исторических моментов и личности учёных.
Компетентность. Содержание учебника и дополняющих его компонентов направлено на
приобретение опыта в разных видах деятельности, включая проектную и
исследовательскую, на повышение личностной значимости учебной информации,
применения в ситуациях повседневной жизни.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной
картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы,
эксперименты, оценивать полученные результаты;
конструировать,
проводить
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного анализа учебных задач.
Планируемые результаты изучения учебного материала
Содержание программы «Живой организм 6класс» направлено на реализацию требований
ФГОС, формирование универсальных учебных действий и осуществление
преемственности с содержанием последующих разделов. Изучение биологии на этом
этапе основного общего образования направлено на достижение следующих результатов
обучения:
Личностные:
- формирование мотивации к познавательной деятельности, самообразованию,
осознанному выбору и построению индивидуальной образовательной траектории,
- развитие личностных представлений о клетках, тканях, органах и системах органов как
взаимосвязанных частях целостного организма - живой системы, о процессах
жизнедеятельности, связи обмена веществ с круговоротом веществ в природе,
средообразующей роли живых организмов,
- приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в
природе
Метапредметные:
- развитие наблюдательности, внимания, речи, способности к самостоятельной
познавательной деятельности и совместной деятельности на экскурсиях, лабораторных
работах, при выполнении практических работ,
- ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития
творческих способностей на основе участия в исследовательской деятельности
- акцентирование внимания на важности работы с тетрадью-тренажером для развития
самооценки и самоконтроля в учебном познании,
- развитие способности выбирать целевые и ценностно-смысловые установки в действиях
и поступках применительно к своему здоровью, живой природе,
- формирование интеллектуальных учебных действий (анализ, сравнение, обобщение,
объяснение явлений природы, установление взаимосвязей, построение рассуждений)
Предметные:
- ознакомление с разнообразием вегетативных и генеративных органов растений,
- формирование представлений о сущности процессов жизнедеятельности, их общности
для всех живых организмов
- умение наблюдать, описывать, сравнивать генеративные и вегетативные почки, простые
и сложные листья, видоизмененные побеги и корни растений, системы органов животных,
объяснять причины видоизменения органов у растений, сравнивать процессы почвенного
и воздушного питания, фотосинтез и дыхание, половое и бесполое размножение,
объяснять взаимосвязь строение органов и их функций
- ориентирование на готовность называть и определять на рисунках системы органов,
описывать их основные функции,
- умение применять знания о разнообразии органов растений, видоизмененных побегах,
корнях, системах органов животных, процессах жизнедеятельности в повседневной жизни
и практической деятельности человека
Содержание курса рабочей программы
полностью соответствует Примерной программе.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
УУД
п/п
Сроки
проведе
ния
Органы и системы органов живых организмов 12 ч
1
Организм – единое целое Знать о взаимосвязи
клеток и тканей, о
гуморальной и нервной
регуляции деятельности
организма
2
3
4
5
Органы и системы
органов растений. Побег.
Строение побега и почек.
Лр №11 Внешнее
строение побега
растений. Строение
вегетативной и
генеративной почек
Строение и функции
стебля Л/Р № 12
Строение стебля
Внешнее строение листа
Л/Р №13 Внешнее
строение листа.
Листорасположение.
Простые и сложные
листья
со 1 по
5
сентябр
я
Называть составные части
побега, почки, описывать
их строение, сравнивать
вегетативные и
генеративные почки,
делать выводы об их
значении
Уметь распознавать
вегетативные и
генеративные почки и
побеги на натуральных
объектах, сравнивать их.
с 8 по
Называть, определять и
описывать основные части
внутреннего строения
стебля, его функции;
объяснять причины
образования годичных
колец, рост стебля в длину
и толщину, значение
обрезки деревьев.
Уметь распознавать
основные части
внутреннего строения
стебля на натуральных
объектах, уметь
определять возраст дерева
по спилу.
Называть и определять
части листа, простые и
сложные листья, типы
листорасположения на
натуральных объектах.
с 22 по
12
сентябр
я
с 15 по
19
сентябр
я
26
сентябр
я
с
29
сентябр
я по 3
октября
Корректировка
6
7
8
9
10
11
Клеточное строение листа
Строение и функции
корня Л/Р №14 Строение
корневого волоска.
Стержневая и мочковатая
корневая системы
Видоизменения
надземных побегов.
Видоизменения
подземных побегов и
корней. Л/Р №15
Видоизменения
подземных побегов
Органы и системы
органов животных.
Органы и системы
органов животных.
Описывать внутреннее
строение листа, понимать
взаимосвязи строения
клеток и выполняемых ими
функций, различать
световые и теневые листья.
Называть и описывать
зоны корня, их функции,
распознавать типы
корневых систем, боковые
и придаточные корни,
устанавливать связь
строения и функций.
Называть, определять и
описывать
видоизмененные побеги,
устанавливать причины их
разнообразия.
Называть
видоизмененные
подземные побеги,
распознавать их,
находить признаки
сходства и различия,
делать выводы.
Называть системы
органов животных,
раскрывать их значение,
устанавливать взаимосвязь
строения органа и его
функции.
с 6 по
10
октября
с 13 по
17
октября
с 20 по
24
октября
с 27 по
31
октября
с 10 по
14
ноября
с 17 по
21
ноября
Уметь выделять общие
черты в строении
животных и растений,
устанавливать их
отличие, делать выводы о
причинах сходства и
отличия.
Строение и жизнедеятельность организмов 23 ч
13 Движение живых
Называть и описывать
организмов
способы движения
одноклеточных и
многоклеточных
животных, органов
растений; уметь описывать
черты приспособленности
животных к передвижению
в разных средах жизни.
12
Обобщающий урок по
теме «Органы и
системы органов живых
организмов».
с 24 по
28
ноября
с 1 по 5
декабря
14
15
16
17
18
19
Почвенное питание
растений
Фотосинтез. Из истории
изучения воздушного
питания растений
Фотосинтез. Из истории
изучения воздушного
питания растений
Испарение воды
растениями. Листопад
Питание животных
Питание бактерий и
грибов
Понимать сущность
почвенного питания
растений, его зависимость
от условий среды; уметь
объяснять явления,
обусловленные корневым
давлением; передвижение
веществ по органам
растения
Называть условия и
результаты процесса
фотосинтеза, давать его
определение. Уметь
обосновывать с помощью
эксперимента роль света в
фотосинтезе.
Описывать процесс
фотосинтеза, приводить
доказательства о
поглощении растениями
углекислого газа и
выделения кислорода;
делать выводы о
космической роли зелёных
растений.
Понимать значение
процесса испарения в
жизни растений; называть
и описывать условия, от
которых зависит
интенсивность испарения,
приводить доказательства
роли листьев в испарении
растений; уметь
распознавать листопадные
и вечнозелёные растения.
Называть существенные
признаки
растительноядных,
хищных, паразитических,
всеядных животных,
приводить их примеры;
уметь определять способ
питания по особенностям
внешнего строения
животных.
Называть и описывать
различные способы
питания бактерий и грибов;
с 8 по
12
декабря
с 15 по
19
декабря
с 22 по
26
декабря
с 12 по
16
января
с 19 по
23
января
с 26 по
30
20
21
22
23
24
Дыхание растений,
бактерий и грибов
Дыхание и
кровообращение
животных
Транспорт веществ
Выделение. Обмен
веществ
Размножение организмов.
Бесполое размножение
уметь делать выводы о
роли бактерий и грибов в
природе как разрушителей
органического вещества
Называть условия и
результаты процесса
дыхания, давать его
определение;
устанавливать различия
между процессами
дыхания и брожения,
выявлять связь дыхания и
фотосинтеза, делать
выводы о значении
дыхания.
Устанавливать связь
процессов дыхания и
кровообращения у
животных; называть,
определять и описывать
органы дыхания и их
функции.
Называть компоненты
транспортной системы
растений и животных,
приводить
экспериментальные
доказательства
передвижения веществ в
растении, понимать
причины и следствия
возникновения
теплокровности у
животных.
Определять и описывать
процесс выделения,
называть органы
выделения и процесс
обмена веществ в целом;
понимать связь процессов
питания, дыхания,
транспорта и выделения
веществ для обеспечения
целостности организма.
Называть и описывать
особенности бесполого и
полового способов
размножения, понимать
значение бесполого
января
с 2 по 6
февраля
с 9 по
13
февраля
с 16 по
20февра
ля
с 23 по
27
февраля
с 2 по 6
марта
25
26
Вегетативное
размножение растений
Пр/Р №1 вегетативное
размножение растений
Пр/Р №3
Агротехнические приемы
выращивания растений
Половое размножение
растений Л/Р №16
Строение цветка
27
Опыление
28
Оплодотворение у
цветковых растений.
Семена и плоды Л/Р №18
Определение плодов
29
Размножение
многоклеточных
животных
размножения. Называть и
описывать особенности
бесполого и полового
способов размножения,
понимать значение
бесполого размножения.
Называть, описывать и
сравнивать разные
способы вегетативного
размножения растений,
уметь размножать
растения черенками,
луковицами, почками,
усами.
Называть и определять
части цветка; на основе
сходства в строении
цветков различных
растений, делать вывод об
их родстве; понимать
биологическую роль
цветения; знать наиболее
распространенные
соцветия.
Уметь определять разные
части цветка,
распознавать тычиночные
и пестичные цветки,
однодомные и двудомные
растения.
Называть и описывать
различные типы опыления,
понимать биологический
смысл и практическое
значение процесса
опыления.
Описывать основные
особенности
оплодотворения у
цветковых растений,
строение семян;
сформировать понятие о
плодах, уметь
распознавать некоторые
виды сочных и сухих
плодов
Уметь описывать,
сравнивать бесполое и
половое размножение у
с 9 по
13
марта
с 16 по
20
марта
с 1 по 3
апреля
с 6 по
10
апреля
с 13 по
17
30
31
32
33
34
35
Индивидуальное развитие
растений Пр/р №3
Способы проращивания
семян
Индивидуальное развитие
животных Л/Р №19
развитие насекомых
Расселение и
распространение живых
организмов
Сезонные изменения в
природе и
жизнедеятельности
организмов
Итоговый контроль
Обобщение пройденного
материала. Задание на
лето
животных, описывать
основные закономерности
их развития, делать
выводы о преимуществах
полового размножения,
внутриутробного развития
Называть и описывать
периоды индивидуального
развития растений, части
зародыша семени.
апреля
Называть и описывать
периоды индивидуального
развития животных,
сравнивать развитие с
полным и неполным
превращением.
Называть и описывать
различные способы
расселения и
распространения живых
организмов, понимать
значение миграций для
животных.
Уметь наблюдать за
сезонными изменениями в
природе и
жизнедеятельности
организмов, фиксировать
результаты наблюдений.
Уметь связывать дыхание,
фотосинтез и почвенное
питание растений,
описывать процессы
питания, дыхания,
выделения, как разные
стороны единого процесса
обмена веществ; понимать
роль процесса деления
клеток для роста и
развития организма.
Сравнивать клетки, ткани,
органы и системы органов,
делать выводы о связи
строения с функцией,
единстве живой природы.
Описывать процессы
питания, дыхания,
выделения, как разные
стороны единого процесса
с 27 по
с 20 по
24
апреля
30
апреля
с 4 по 8
мая
с 11 по
15 мая
с 18 по
22 мая
с 25 по
29 мая
обмена веществ; понимать
роль процесса деления
клеток для роста и
развития организма.
Список литературы
Артемова О. В. Открытия и изобретения: науч.-поп. издание для детей. – М.:
Росмен-Пресс, 2008. – 66с.
Как устроен мир. 1600 фактов/ под ред. Б. Джеймса; пер с англ. – М.: Мир
энциклопедий Аванта+, 2009. – 590с.
Кувыкина О. клад на подоконнике: секретные материалы садовода. – М.:
Издательский дом Мещерикова, 2008. – 155 с.
Кувыкина О. Письма насекомых. – М.: Издательский дом Мещерикова, 2009. – 176
с.
Интернет ресурсы
http://www.wikiznanie.ru – электронная энциклопедия «Викизнание»
http://ru.wikipedia/org - онлайн-энциклопедия
http://naturalscience.ru – информационно-справочный сайт «Естествознание»
http://nanovsem.ru – сайт «Нанотехнологии для всех»
http://biologiya.net – сайт «Иллюстрированная энциклопедия по биологии»