Индивидуальная образовательная программа развития ребенка

СОГЛАСОВАНО
Председатель Управляющего Совета
__________________________(Юдина Т.А.)
_____________________30 августа 2013 г
УТВЕРЖДЕНО
Приказ от
№..
Директор ___________________(Кузнецова Е.В.)
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1
от _30 августа 2013 г
Секретарь совета __________(Ипкаева Е.А.)
Индивидуальная образовательная программа развития ребенка-инвалида,
ученика 5-го класса
(индивидуальное обучение на дому)
Пояснительная записка
Целевые ориентации, заложенные в образовательной программе следующие:
Личность ребенка
 Помочь ребенку преодолеть социально-педагогические трудности, «перешагнуть» через возникший кризис.
 Коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
 Создать положительную Я-концепцию, снять «синдром неудачника».
 Укреплять положительные нравственные начала личности ребенка.
 Адаптироваться в коллективе сверстников, включаться в социальные и
внутри- коллективные отношения.
 Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.
 Привлечь ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.
Педагогический коллектив учитывает, что личность ребенка – это целостная психологическая структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе общественных форм сознания и поведения. Развитие ребенка и формирование личности его
возможно только в общении со взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности
– обучении. При наличии специально организованных условий дети обладают возможностью к развитию.
Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями, обучающимися на дому по состоянию здоровья (симптоматическая эпилепсия, снижение интеллекта с эмоционально-волевым нарушениями), заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном
общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей.
В период младшего школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребенка, формирование его личности, социализация и интеграция в общество. Обучение, воспитание и образование являются основными путями её развития, реабилитации,
социализации и интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации индивидуальной программы развития. Индивидуальная программа развития
направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.
Обучение в связи с ограниченными возможностями здоровья ребенка происходит на
дому и по мере возможности в школе.
Цель программы: комплексное развитие ребенка с ограниченными возможностями
здоровья.
Задачи программы:
1.
Расширять образовательное пространство обучающегося.
2.
Поддерживать и координировать социально-педагогическую активность родителей.
3.
Организовывать творческую и досуговую деятельность обучающегося.
4.
Расширять социализирующее пространство через знакомство с работой детского объединения «Народная культура»
5.
Оказывать психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям.
Данная программа разработана в результате социального заказа родителей и составлена с целью комплексного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и
комплексной помощи её родителям.
Предполагаемый результат:
В процессе реализации индивидуальной программы реабилитации разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, произойдет
знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга, обес-
печится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического
состояния.
Особенности реализации программы:
Обучение ребенка затруднено в связи с низкой работоспособностью ученика, повышенной утомляемостью и истощаемостью, стойким нарушением познавательной деятельности.
Коррекционное обучение направлено на усвоение социального опыта с учетом недостатков психического и физического развития ребенка. Особое внимание уделено психологической реабилитации ребенка-инвалида. Акцент в значительной степени смещен на
семейную психологическую реабилитацию т. к. семья является ближайшим окружением
ребенка, ее заинтересованность, отношение к ребенку, включенность в реабилитационный
процесс определяют эффективность реабилитации. Поэтому индивидуальная программа
развития направлена не только на ребенка-инвалида, но и на его семью, на ее информирование, обучение реабилитационным мероприятиям, коррекцию семейных взаимоотношений.
Родители – основные участники реабилитации. Задача родителей – помочь ребенку
в сложных условиях болезни раскрыть весь заложенный в него природой потенциал развития, сформировать компенсаторные возможности, помочь в приготовлении домашних
заданий в процессе школьного обучения и в перспективе к максимальной интеграции в
обществе. Решение возложенных на родителей задач невозможно без специальных знаний
об особенностях развития детей, специфике их воспитания и обучения, методах коррекционной работы. Консультацию об особенностях развития ребенка и помощь в проведении
реабилитационных мероприятий, воспитании и обучении получают у учителя, ведущего
ребенка, в соответствии с рекомендациями ИПР.
Участники программы: родители, учителя предметники, ученики школы, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР.
Индивидуальная программа развития:
Задачи
Формы
Компоненты реабилитационного воздействия
Социальная реаби- Обеспечить социлитация
альное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развития ребенка, и попытаться
максимально раскрыть его потенциал
для обучения.
Образовательная
реабилитация
Ответственный
1. Интеграция в совместную
заместитель
деятельность детей с огранидиректора по
ченными возможностями, и деВР
тей, не имеющих проблем со
здоровьем. Использование возможностей детской объединения для информационного сопровождения работы школы по
созданию равных возможностей в получении образовательных услуг
1) формировать ос1. Индивидуальное обуче- Учителя предновы целостной эсние на дому (согласно
метники
тетической культуучебному плану)
ры через развитие
его способностей и
задатков;
2) развивать наблюдательность у ребенка, способность
живо откликаться на
события окружающей действительности;
3) вырабатывать
осознанное отношения к учебе и к труду, нравственное,
интеллектуальное и
физическое развитие личности;
Творческая реабилитация, формирование и становление
ребенка как творческой личности.
Постигать механизмы творческого
процесса.
Преодолевать одиночество.
Помочь развитию
чувства ощущения
равенства с окружающим миром.
Воспитывать социальный оптимизм в
масштабах всей будущей жизни.
Посещение концертов, праздников, кукольных театров, литературных праздников в школе для оптимизации самочувствия ребёнка, отвлечению от
сосредоточенности на заболевании, пробуждению интереса
к самостоятельному чтению
книг как к одному из способов
познания мира.
Организация и проведение свободного времени, полноценное
участие в общественной и
культурной жизни.
Включение в процесс реабилитации и адаптации не только
ребенка, но и членов его ближайшего окружения.
Учителя,
родители
Индивидуальный учебный план
Общие положения
Индивидуальный учебный план по работе МБОУ «Ромодановская средняя
общеобразовательная школа №3» разработан на основе следующих документов:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный базисный учебный плана (приказ МО РФ от 09.03.04 года № 1312)
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации».
 Федерального государственный образовательный стандарт общего образования;
 Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
 О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18
апреля 2008 г.)
 Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г.
N 124-ФЗ)
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""
Пояснительная записка
Индивидуальный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающегося, распределяет учебное время, необходимое на освоение федерального государственного образовательного стандартов по образовательным областям.
Индивидуальный учебный план рассчитан на ученика 5 класса Фадеева Александра, инвалидность установлена в апреле 2013 года, диагноз – симптоматическая эпилепсия, снижение интеллекта с эмоционально-волевым нарушениями.
Обучение ведут учителя:
Учитель
Квалификационная категория Курсы повышения квалификации
Томилина Е.А.,
Высшая
2011 г.
Шорина С.В.,
I
2013 г.
Фадеева Л.М.
I
Запланированы на 2014 г.
Обучающемуся рекомендована коррекционная программа VIII вида. В рамках федерального компонента изучаются «Русский язык», «Литература», «Математика», «Природоведение», «Изобразительное искусство». Индивидуальный учебный план МБОУ «Ромодановская СОШ №3» ориентирован на 34 учебные недели.
Предельно допустимая недельная учебная нагрузка соответствует требованиям СанПиН
Индивидуальный учебный план школы реализуется в полном объеме.
Индивидуальный учебный план (недельно-годовой)
МБОУ «Ромодановская средняя общеобразовательная школа №3»
Предметные области
Учебные предметы
5 класс
Итого
Количество часов
Количество часов
в неделю/ в год
в неделю/ в год
Русский язык
3/102
3/102
Литературное чтение
2/68
2/68
Математика и информатика
Математика
3/102
3/102
Естествознание
Природоведение
1/34
1/34
Искусство
Изобразительное искусство
1/34
1/34
10/340
10/340
Филология
Итого
Программно-методическое обеспечение индивидуального учебного плана
Образовательная область
Филология
Математика
Естествознание
Искусство
Предмет
кла
сс
Русский
язык
Литературное
чтение
Математика
Природоведение
ИЗО
5
Учебник
Начальная школа
Русский язык.. Воронкова В.В., Переяслова
Е.Д. –М.: Просвещение. 2009
5
Книга для чтения. Малышева З.Ф. –М.: Просвещение. 2008
5
5
5
Математика. Перова М.Н., Капустина Г.М. –
М.: Просвещение. 2011
Природоведение. Хлебосолова О.А., Хлебосолов Е.И. –М.: Просвещение. 2010
Горяева Н.А., Островская О.В. «Изобразительное искусство», М.»Просвещение», 2007г
Программа
Специальная учебная
программа для коррекционных образовательных учреждений VIII
вида (для детей с
нарушениями интеллекта)/ авт.-сост. В.В.
Воронкова
Изобразительное искусство и художественный труд /Под.
ред. Б.Н. Неменского ,
М.: Просвещение, 2010
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются разные формы работы на уроке.
Описание организационно-педагогических условий
Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские
показания: Фадеев Александр имеет заболевание – симптоматическая эпилепсия, снижение интеллекта с эмоционально-волевым нарушениями, является инвалидом детства.
Учебный план рассчитан на 10 часов
В 5 классе продолжительность уроков составляет 45 минут.
Расписание составлено следующим образом:
День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Урок
Обучение грамоте
Письмо
Музыка /изобразительное искусство
Обучение грамоте
Письмо
Математика
Математика
Окружающий мир/технология
Начало занятий в 15 часов. В зависимости от состояния здоровья ребенка расписание может изменяться по согласованию с родителями и администрацией школы.
Одним из основных средств коррекции отклонений развития обучающихся, развития, прежде всего, сохранного интеллекта, является подготовка обучающихся с интеллектуальной недостаточностью по общеобразовательным предметам.
Задача Учреждения при обучении обучающихся по специальной (коррекционной)
программе VIII вида по традиционным для всех общеобразовательных школ предметам
заключается в обеспечении их тем уровнем знаний, практических умений и навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации в современном обществе.
Образовательная деятельность школы в соответствии с индивидуальной образовательной программой регулируется нормативно-правовыми актами федерального, регионального, муниципального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей компетентности.
Внедрение образовательной программы предполагает достижение желаемого результата, который заложен в:
- модели учителя;
- модели ученика;
Модель педагога, который может работать в специальных (коррекционных) классах
VIII вида, должна иметь следующие черты:
Критерии
Личностные критерии



Коммуникативные возможности

Профессиональная деятельность



Показатели
Низкий уровень тревожности.
Адекватная самооценка.
Мотивация на достижение результатов в профессиональной деятельности.
Способность и склонность к педагогическому общению, способность к эмпатии, низкий уровень конфликтности.
Профессиональная компетентность, знание спецпедагогики и спецпсихологии.
Активность, следование профессиональным нормам,
отсутствие склонности к проявлению негативных реакций в профессиональной деятельности.
Умение обеспечивать эмоциональное благополучие и
развитие обучающихся. Умение создать условия для
социальной адаптации детей.





Модель ученика:
Критерии
Когнитивный (познавательный)


Ценностный





Уровень воспитанности




Состояние здоровья


Обладание цивилизованным отношением к детям с
ограниченными возможностями здоровья: толерантность, терпимость, забота.
Умение обеспечить условия развития каждому ребенку, адекватные его дефекту. Соблюдать щадящий
охранительный режим.
Умение владеть методами своевременной диагностики
и умением выбирать адекватные возможностям ребенка образовательные программы.
Способность вырабатывать трудовые навыки, ориентировать обучающихся на посильную трудовую деятельность, проводить профориентацию.
Умение проводить реабилитацию средствами образования при медицинском сопровождении, способствовать интеграции выпускников в современное общество.
Показатели
Уровень обученности в соответствии с требованием
специального образовательного стандарта.
Максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности.
Максимальное снижение имеющейся социальной недостаточности.
Ориентация на активную жизненную позицию.
Приобретение необходимых знаний и навыков жизни в
обществе, освоение доступных профессий через трудовое обучение.
Трудотерапия – как метод реабилитации и успешной
социализации в обществе.
Овладение навыками культуры поведения и общения
как необходимыми условиями социализации.
Выработка положительных качеств в процессе воспитания и социализации.
Сформированность правильной оценки окружающих и
самих себя.
Сформированность нравственного отношения к окружающим.
Повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и разных видах деятельности.
Охрана и укрепление психофизического здоровья обучающихся.
Снижение уровня тревожности.

Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни (ЗОЖ).