Психолого-педагогические основы общения социального педагога

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
Психолого-педагогические основы общения
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 39.03.02 (040400.62) Социальная работа
профиля подготовки: Социальная работа в системе социальных служб
заочной формы обучения(4 года)
1
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 18.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине Психолого-педагогические основы общениядля студентов
направления подготовки 39.03.02(040400.62) Социальная работа
профиля подготовки: Социальная работа в системе социальных служб
заочной формы обучения
Автор(-ы):Саукова С.Н., старший преподаватель
Объем 35 стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Рекомендовано
к электронному
изданию
Заведующий
кафедрой
ТиМНИДО
Попова Е.И
18.09.2014 г.
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 18.09.2014 г.
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
2
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования
Саукова С.Н.
Психолого-педагогические основы общения
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 39.03.02 040400.62) Социальная работа
профиля подготовки: Социальная работа в системе социальных служб
заочной формы обучения ( 4 года)
Тюменский государственный университет
2014
3
Саукова С.Н.Психолого-педагогические основы общения. Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов направления подготовки 040400.62Социальная работа профиля
подготовки: Социальная работа в системе социальных служб, заочной формы обучения. Тюмень,
2014, 35 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и
ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психологопедагогические основы общения[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теории и методики начального и дошкольного
образования.
Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Попова Е.И., к.п.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014 .
©Карпова Н.В.2014.
Ф.И.О. автора
4
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цельи задачи дисциплины:
Цель курса психологии общения состоит в актуализации навыков общения, получении
возможности осмыслено подходить к оценке поступков и действий как своих, так и других людей,
подготовки себя к профессиональной деятельности и овладениями тонкостями общения.
Задачи учебной дисциплины
развить умение анализировать свои личностные особенности и особенности других в
процессе общения;
развить умение в повышении адекватности представления о себе и окружающих;
совершенствовать умение устанавливать продуктивные контакты;
совершенствовать умения и навыки вербального и невербального общения;
способствовать развитию умений самоподачи, самопрезентации в процессе общения.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Данная дисциплина относится к циклу дисциплины по выбору направления «Психологопедагогические основы общения». Полученные в процессе обучения знания могут быть
использованы при изучении таких дисциплин как, «Социальная работа», «Теория социальной
работы», Трудоемкость курса составляет 4зачетных единицы.
Дисциплина «Психолого-педагогические основы общения» изучается студентами 4курса (7
семестр).
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы
дисциплины
необходимые
для
изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
дисциплин
Социальная работа
+
1.
+
+
+
+
Теория социальной
работы
+
+
2.
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной
программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
Общекультурные компетенции(ОК):
- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3)
профессиональными компетенциями (ПК):
-быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
основные социально-психологические теории, описывающие процесс коммуникации;
базовые определения курса:
коммуникация,
когнитивный,
эмоциональный
и
поведенческий компоненты, виды общения, способы воздействия и противодействия в общении,
механизмы восприятия и понимания других людей;
сущность сознания, основные факторы, влияющие на восприятие и понимание других;
5
сущность личности, ее взаимоотношение с обществом, общество как специфическая
система;
-техники эффективной и неэффективной коммуникации, техники налаживания контакта;
техники поведения в ситуации стресса.
уметь:
пользоваться современными методами психологии в анализе межличностного
взаимодействия;
преодолевать коммуникационные барьеры, гармонично строить убеждающую речь;
применить полученные знания при решении профессиональных задач и организации
межличностных отношений.
владеть:
-современными методами психологии в анализе межличностного взаимодействия;
- различными видами общения;
- способами взаимодействия с коллегами/
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 3. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен)экзамен. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетная единица, 144 академических часов, 12 часов,
выделенных на контактную работу с преподавателем, 129,2
часа, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
12
12
1
2
3
12
6
4
8
4
8
9
123
4
144
экзам
ен
9
123
3
144
экзам
ен
Семестры
4
5
6
7
8
9
3. Тематический план
Тема
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
недели
семестр
а
№
Таблица 3.
Итого
Из них в
Итого
часов
интерак
количес
по
тивнойформе,
тво
теме
в часах
баллов
6
2
3
1.1. Определение
общения. Значение
общения в жизни
человека.
Категории
общения. Виды
общения.
Структура
общения.
1.2. Функции общения.
Стили общения.
Межличностная
коммуникация:
взаимоотношения
в малых группах.
Ведение беседы.
Всего
Семинарские
(практические)
Лабораторные
занятия*
занятия*
Самостоятельная
работа*
Лекции *
1
4
5
6
7
8
Модуль 1 (6 семестр)
2
21
23
9
10
2
0
24
24
45
47
21
23
0-10
21
21
0-30
42
44
0-40
21
23
0-20
2
21.2
23.2
2
0-20
2
2
42.2
46.2
2.8
2
0-40
4
4
129,2
144
4
0-100
-
-
-
-
-
-
2
2.1. Качества и культура
2
личности,
необходимые для
успешного общения
2.2. Механизмы
взаимопонимания
Всего
2
0-20
2
0-20
7 семестр
3.1 Невербальное
и
вербальное
общение
3.2 Общение и
индивидуальные
особенности
человека.
Всего
Иные виды
работ:
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа
2
-
-
7
*
Из них в
интеракт. форме
2
2
4
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Модуль 1
1.1
1.2
2.2.
Всего
0-10
0-10
0-20
0-20
Итого
0-30
0-20
030
другие формы
программы
компьютерно
го
комплексные
тестирования
ситуационны
е задания
электронные
практикумы
0-20
0-40
020
3.2
Всего
эссе
реферат
0-20
010
3.1
Информа
ции
онные
системы
и
технолог
ии
0-20
010
0-20
0-20
Технические
формы
контроля
0
0-20
020
020
Всего
2.1
тест
контрольная
работа
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
Итого количество баллов
Таблица 4.
020
020
0-20
0-20
0-40
0-100
5. Содержание дисциплины.
Тема
Определение
общения. Значение
общения в жизни
человека. Категории
общения. Виды
общения. Структура
Таблица 5
Содержание
Понятие «общения». Обмен информацией - коммуникация.
Взаимодействие в процессе совместной деятельности - интеракция.
Перцепция - восприятие другого человека. Общительность. Характерные
черты потребностей человека. Характеристики личности. Взаимосвязь
деятельности и общения. Специфика обмена информацией между
людьми. Коммуникационные барьеры. Авторитарная и диалогическая
8
общения.
коммуникация. Речь. Речевая деятельность. Виды речи. Передача
информации. Обратная связь.
Функции общения.
Функции общения. Особенности прагматической функции. Роль
Стили общения.
формирующей функции в общении. Функция подтверждения в процессе
Межличностная
общения. Внутриличностная функция, как способ мышления человека.
коммуникация:
Непосредственное общение. Проблемы косвенного общения. Массовое
общение. Как развивать общительность. Типы межличностного общения.
взаимоотношения в
Типы коммуникаций - ролевая и личностная. Уровни общения:
малых группах.
фатический, информационный, личностный. Общение, взаимодействие и
Ведение беседы.
взаимоотношение
между
людьми.
Основные
параметры
взаимоотношений в малых группах. Формальные и неформальные
взаимоотношения. Основные направления изучения личности в
общении. Методические проблемы социально-психологического
исследования общения. Задачи психологии общения. Направленность на
человека. Познавательные процессы, обеспечивающие продуктивное
общение: внимание, мышление, память, воображение и др.
Эмоционально-волевые процессы, оптимизирующие общение. Интуиция
в общении.
Незыблемые правила, на которых базируется общение:быть нужным
Качества и культура
людям, ответственность за слово и дело, высшая мировая ценность личности,
необходимые для
человеческая личность, золотое правило нравственности. Основы
успешного общения
культурного делового общения: точность, аккуратность,
исполнительность, организованность. Симпатия и антипатия в учебных,
личностных и деловых отношениях. Типы наших отношений. Природа и
структура взаимодействия. Схема основных стратегий поведения в
процессе взаимодействия. Конфликт как особая форма взаимодействия.
Основные стадии развития конфликта. Условия конструктивного
разрешения конфликтов. Педагогические конфликты. Перцепцияобщение восприятия людьми друг друга. Эффекты межличностного
восприятия. Имидж личности. Имиджелогия.
Физиогномическая редукция. Социальная категоризация. Групповая
идентификация. Социальное сравнение. Межгрупповая дискриминация.
Механизмы
Межгрупповая дифференциация. Стереотипизация. Идентификация.
Рефлексия.
Эмпатия. Атрибуция.
Децентрация.
Эгоцентризм.
взаимопонимания
Личностная идентификация. Межличностные и межгрупповые
механизмы взаимопонимания.
Невербальное
Невербальное общение
и вербальное общение Кинесика: жесты, мимика, пантомимика. Проксемика:
место и
время общения.
Паралингвистика: вокализация речи, ее тональность, тембр.
Экстралингвистика:
громкость речи, темп речи, паузы, вкрапления в паузы - покашливание,
смех. Визуальное общение или контакт глазами. Кинесика прикосновение.
Вербальное общение
Аксиальное и ретиальное общение. Умение переключать разговор с
одной темы на другую. Готовность слушать, не перебивая. Умение
выразить и отстоять свою точку зрения, не обижая собеседника.
Словесное общение между представителями разных когорт. Умение
правильно начать разговор. Способы вступления в словесное общение.
Основное содержание словесного общения: примеры и факты,
архитектоника, учет особенностей аудитории, психологические
9
Общение и
индивидуальные
особенности
человека.
компоненты речи, чистота и грамотность речи. Концовка выступления.
Определение темперамента. Учение И.П.Павлова о типах высшей
нервной деятельности. Тест Айзенка. Характеристика темпераментов.
Характеристики и особенности холерика, сангвиника, меланхолика,
флегматика. Особенности темперамента в общении с другими людьми
разных темпераментов. Общение и характер человека. Характер.
Свойства характера. Характер и способности. Интеллектуальные черты
характера.
6. Планы семинарских занятий
Номер Тема
семинарского Вопросы, выносимые на семинар
модуля занятия
2
Качества и культура
личности, необходимые
для успешного общения
Задание 1. Законспектировать правила
ведения беседы из учебника Н.С. Ефимовой
«Психология общения» (стр. 107).
Задание 2. Подготовьте и проведите беседу
по выбранной заранее теме в парах (один
отрабатывает техники ведения беседы,
другой - техники слушания).
Задание 3. Оцените эффективность
общения следование правилам и т.д.
3
Общение и
индивидуальные
особенности человека.
Задание 1. Самодиагностика путем
тестирования. Определение типа
темперамента по тесту Айзенка.
Задание 2. на каждую букву алфавита
напишите черту характера, присущую вам.
Какие черты помогают в жизни, какие
мешают?
Задание 3. Группа делится на две команды.
За 5 минут нужно написать как можно
больше черт характера. Затем группы по
очереди зачитывают черты характера с
разъяснениями.
Задание 4. Подумайте какие черты
присущи общению в вашей семье?
Насколько ваше общение отличается от
общения ваших родственников? Есть ли
слова, выражения, которые вы
употребляете как и ваши родители?
Проанализируйте особенности общения в
вашей семье.
Задание 5. Организуется диалог с любой
реплики. Второй человек подхватывает
разговор, но его задача переключить
внимание собеседника на свою тему, сделав
это ненавязчиво. Задание 6. за что мы
ценим того или иного человека? Каждый
выбирает в группе человека, который
импонирует ему. На листе бумаги каждый
пишет пять качеств, которые ему в этом
Трудоём
кость
Часов
2
2
10
человеке особенно нравятся, при этом не
называя человека. По очереди читаются
характеристики и все пытаются определить,
о ком идет речь.
Итого:
4
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Учебным планом не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрены
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
обязательные дополнительные
Модуль 1
1.1 Определение
общения.
Значение
общения в жизни
человека.
Категории
общения. Виды
общения.
Структура
общения.
Ответнасеминаре
1.2 Функции
общения. Стили
общения.
Межличностная
коммуникация:
взаимоотношения
в малых группах.
Ведение беседы.
Всего
Модуль 2
Ответ на
Другие формы
2.1.
Качества и
культура личности, семинаре
2.2.
необходимые для
успешного
общения
Механизмы
взаимопонимания
Контрольная
работа
Тест
Всего
3.1.
Невербальное
и
вербальное
общение
Модуль 3
Реферат
-
23
0
24
0-20
47
0-20
23
0-20
21
0-20
44
0-40
23
0-20
11
3.2.
Общение и
индивидуальные
особенности
человека.
Всего
Иные виды
работ
Итого
Ответы на
семинаре
Другие формы
23.2
0-20
46.2
2.8
0-40
144
0-100
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (УФ-12)
1. Понятие межличностного общения.
2. Вербальные средства общения.
3. Виды, функции межличностного общения.
4. Основные принципы и организация делового общения.
5. Характеристики речевого высказывания.
6. Техники активного слушания и обратная связь в коммуникации.
7. Основные барьеры речевой коммуникации.
8. Установки и стереотипы в восприятии людей друг друга.
9. Механизмы понимания.
10. Манипулятивное общение, защита от манипуляции.
11. Механизмы восприятия в общении
12. Уровни общения и принципы каждого уровня.
13. Сущность понятий «кинесика», «проксемика», «экстралингвистика», «паралингвистика»,
«визуальный контакт».
14. Организация коммуникативного процесса.
15. Сущность рефлексивного и нерефлексивного слушания.
16. Значение «эмпатии» и «аттракции» для эффективного общения
17. Функции и стороны общения.
18. Особенности невербального общения в разных странах.
19. Основные приемы и правила общения.
12
20. Информационная функция общения.
21. Понятие социальной роли.
22. Виды и характеристика социальных ролей.
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
1семестр
Индекс компетенции
Общекультурные,
Код
общепрофессиональные компетенции
компетенции
Психолого-педагогические основы общения
ОК-3
ПК-3
+
+
Виды аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
ФОС
УФ-1
ПФ-4
УФ-7
ПФ-7
ПФ-6
ПФ-9
ПФ-10
УФ-12
+
+
+
+
+
+
+
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценочн
ые
средства
(тесты,
творческ
ие
работы,
проекты
и др.)
Общекультурные компетенции
13
Знает:
Достаточно
полные и
систематизиро
ванные знания
в области
теории и
практики
социальных
коммуникаций
, быть
готовым к
сотрудничеств
у с коллегами,
работе в
коллективе
Умение
Умение
сотрудничеств осознавать и
о с коллегами, сравнивать,
работе
в сотрудничеств
коллективе
о с коллегами,
работе
в
коллективе
Владеет:
Владеет:
необходимыми достаточными
личностнопрофессионал
профессиональ ьноными
значимыми
качествами
качествами
Профессиональные компетенции
Знает:
систематизирован
ные, глубокие и
полные знания в
области области
теории и практики
социальных
коммуникаций,
быть готовым к
сотрудничеству с
коллегами, работе
в коллективе
Лекции
и
практические
занятия
УФ-1,
ПФ-4,
УФ-7,
ПФ-7,
ПФ-6,
ПФ-9,
ПФ-10,
УФ-12.
ПК-3
ОК-3
Знает:
достаточный
объем знаний в
рамках
обязательного
уровня
профессиональ
ных учений
сотрудничеств
у с коллегами,
работе в
коллективе
Знает:
историю
развития
посредническо
й, социальнопрофилактичес
кой,
консультацион
ной
и
социальнопсихологическ
ой
деятельности
по проблемам
социализации,
абилитации и
реабилитации.
Знает:
основные
категории
и
понятия
посредническо
й, социальнопрофилактиче
ской,
консультацио
нной
и
социальнопсихологическ
ой
деятельности
по проблемам
социализации,
абилитации и
реабилитации.
Выраженное
умение
сотрудничества с
коллегами, работе
в коллективе
Владеет:
выраженными
профессиональноличностными
качествами
Знает:
Лекции
и УФ-1,
предмет и методы практические
ПФ-4,
посреднической,
занятия
УФ-7,
социальноПФ-7,
профилактической
ПФ-6,
,
ПФ-9,
консультационной
ПФ-10,
и
социальноУФ-12.
психологической
деятельности по
проблемам
социализации,
абилитации
и
реабилитации.
14
Умеет:
выделять
понятийный
аппарат
посредническо
й, социальнопрофилактичес
кой,
консультацион
ной
и
социальнопсихологическ
ой
деятельности
по проблемам
социализации,
абилитации и
реабилитации.
Умеет:
выделять
проблему
посредническо
й, социальнопрофилактиче
ской,
консультацио
нной
и
социальнопсихологическ
ой
деятельности
по проблемам
социализации,
абилитации и
реабилитации.
Владеет:
Основными
методами
аналитикологической
обработки
быть готовым
к
посредническо
й, социальнопрофилактичес
кой,
консультацион
ной
и
социальнопсихологическ
ой
деятельности
по проблемам
социализации,
абилитации и
реабилитации.
Владеет:
методами
аналитикологической
обработки и
быть готовым
к
посредническо
й, социальнопрофилактиче
ской,
консультацио
нной
и
социальнопсихологическ
ой
деятельности
по проблемам
социализации,
абилитации и
реабилитации.
Умеет:
методологически
грамотно
выделять
проблему,
цель,
объект, предмет,
задачи,
посреднической,
социальнопрофилактической
,
консультационной
и
социальнопсихологической
деятельности по
проблемам
социализации,
абилитации
и
реабилитации.
Владеет:
методами
аналитикологической
обработки ибыть
готовым
к
посреднической,
социальнопрофилактической
,
консультационной
и
социальнопсихологической
деятельности по
проблемам
социализации,
абилитации
и
реабилитации.
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-7, ПФ-7 УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА
I. Разработать проект «Проектирование программы социальнойпомощилюдям
15
пожилого возраста».
Групповые творческие задания (проекты):
1.Определить нормативные документы для разработки программ социальной помощи .
2.Разработать структуру программы социальной работы с людьми пожилого возраста.
Индивидуальные творческие задания (проекты):
1.Выявление проблем у людей пожилого возраста(опрос)
2.
Разработать программу социальной помощи людям пожилого возраста.
3.Разработать концептуальный модуль программы социальной помощи людям пожилого
возраста.
оценка «отлично» выставляется студенту, если разработанный проект по структуре
полностью соответствует указанной программе и по содержанию, верно, раскрывает
рассматриваемую проблему, автор творчески подходит к решению проблемы;
оценка «хорошо» разработанная программа исследования имеет незначительные
ошибки или недоработки;
оценка «удовлетворительно» в программе отражены все предлагаемые структурные
элементы, но решение многих из них формально, нет ясного представления о том, как будет
проводиться исследование;
оценка «неудовлетворительно» в программе исследования освещены не все
структурные элементы, имеются существенные ошибки.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Критерии оценки защиты/представления творческой работы
Соответствие теме.
Логичность построения выступления.
Грамотность речи.
Раскрытие теоретической части.
Глубина выводов.
Умение отвечать на вопросы.
Оригинальность формы представления результат
II. Презентации (на выбор)
1.
Основные проблемы социальной помощи людей пожилого возраста
2.
Содержание и основные направления деятельности социальных служб.
3.
Виды социальной помощи людям пожилого возраста.
4.
Психолого-медико-социологическая
консультация и ее роль в социальной
помощи пожилым людям.
ПФ-9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
Не предусмотрены
ПФ-10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
Понятие общения.
2.
Формы общения, стили.
3.
Виды общения (познавательное, убеждающее, экспрессивное, манипулятивное, ритуальное
и др.).
4.
Особенности невербального общения (кинесические, проксемические и др.).
5.
Жесты и мимика, свидетельствующие о лжи.
6.
Общение как обмен информацией (коммуникативная цепь).
7.
Эффекты межличностного восприятия (эффекты ореола, неудачника, порядка, проекции,
первого впечатления, края, бумеранга).
8.
Общение как взаимодействие.
9.
Способы организации взаимодействия.
10.
Транзактный анализ Э.Берна.
16
11.
Время, как фактор успешности установления контакта.
12.
Деловая беседа: этапы и принципы проведения.
13.
Создание благоприятного психологического климата беседы.
14.
Создание благоприятного впечатления о себе.
15.
Поведение в эмоционально напряженных ситуациях: техники, снижающие и повышающие
напряжение.
16.
Слушание в деловой коммуникации: возможные трудности, виды.
17.
Обратная связь в процессе слушания.
18.
Постановка вопросов и техника ответа на них.
19.
Виды замечаний и методы их нейтрализации.
20.
Логические правила аргументации.
21.
Способы опровержения доводов собеседника.
22.
Деловое совещание (цели, процедуры, правила конструктивного поведения).
23.
Групповые методы принятия решений: дискуссия, «мозговой штурм», интервью.
24.
Деловые переговоры: основные стадии, порядок ведения, методы ведения, типы,
принимаемых решений.
25.
Характеристика вербальных средств коммуникации и основные коммуникативные
барьеры.
26.
Виды критики.
27.
Правила позитивной критики.
28.
Классификация видов публичной речи.
29.
Этапы подготовки публичного выступления.
30.
Виды спора.
31.
Формально-логические и психологические основы убеждения.
32.
Технология сократовского спора.
33.
Правила ведения телефонного разговора.
34.
Определение коллектива.
35.
Структура социально-психологических характеристик коллектива.
36.
Развитие группы: превращение группы в коллектив.
37.
Факторы сплоченности коллектива.
38.
Составляющие элементы психологического климата коллектива.
39.
Психологическая структура общения.
40.
Функции общения.
41.
Средства общения и их использование для передачи ложной информации.
42.
Информационная функция общения.
43.
Проблемы искажения и потерь информации при вербальном общении.
44.
Общение как восприятие людьми друг друга.
45.
Сущность и типы взаимодействия людей в процессе совместной деятельности.
46.
Психологические способы взаимодействия людей.
47.
Типичные ошибки общения и их коррекция.
48.
Понятие и цель социального влияния.
49.
Проблема социального контроля индивидуального и коллективного поведения.
50.
Психологические модели социального влияния.
51.
Значение вывода в процессе социального влияния.
52.
Односторонние и двусторонние методы социального влияния.
53.
Организация ситуации влияния
54.
Комплексное использование эмоционального и интеллектуального воздействия.
55.
Организация психологической среды влияния.
56.
Влияние на эффект взаимодействия дистанции между позициями коммуникатора и
слушателя
57.
Воздействие социального влияния на сознание человека.
58.
Влияние межличностных отношений на формирование установок к различным явлениям.
17
59.
Элементарная социально-психологическая структура процесса социального влияния
60.
Роль социальной среды в формировании убеждения
61.
Влияние групповой активности на взгляды людей.
62.
Основные формы лжи: умолчание (тайна) и искажение (ложь).
63.
Моральное значение различия умолчания и тайны.
64.
Негативная презумпция искажения информации (лжи).
65.
Логический подход: таблицы истинности.
66.
Имитация эмоций (фальшивая эмоция) как способ сокрытия переживаемых чувств, не
испытываемых на самом деле.
67.
Виды признаков обмана: утечка информации и информация о наличии обмана.
68.
Вербальные возможности сообщения ложной информации.
69.
Склонность лжецов особенно тщательно подбирать слова.
Рекомендации к написанию рефератов.
Реферат – небольшое изложение, кратко, но с мотивировкой излагаются основные идеи
с выводами, понятиями.
Реферат – это теоретическая работа, суть которой заключается в изложении, отражении
точек зрения различных авторов, исследователей на рассматриваемую проблему, или обзор
нескольких источников. Другой вариант – анализ какого-либо одного источника или
теоретического наследия какого-нибудь классика (в рамках заданной преподавателем темы).
Особенность реферата – отсутствие аналитических, практических частей, в которых
приводятся собственные измышления и расчеты. Всё это чаще входит в курсовую или
дипломную работу. В реферате же, как правило, не требуется собственных исследований
автора по теме, максимум – авторское обобщение и наличие выводов в заключении.
Стандартные требования к реферату – наличие оглавления (плана), краткого введения,
основной части, состоящей из двух-трех разделов, заключения, и списка литературы. Реферат
может иметь объем 4-5 страниц компьютерного текста, все зависит от темы и задания.
УФ-1: ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ
НЕ ПРЕДУСМОТРЕННЫ
ПФ-3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Вариант 1.
Задание I. Определите, верно или неверно?
1.
Совместное переживание эмоциогенной ситуации укрепляет и сплачивает коллектив.
2.
Успех в общении не зависит от ожиданий общающихся.
3.
Рационализация мотивов - один из вариантов психологической защиты.
4.
Исследования показывают, что молодой человек ждет более высокой оценки, чем его собственная,
от матери, брата или сестры, педагога.
5.
Эмпатийный человек не учитывает побуждения и состояния партнера. Поэтому с ним трудно
общаться.
6.
Личностная идентификация не влияет на потребность молодого человека в выборе жизненного
идеала.
7.
Обобщенный идеал - более полный и верный образец для самовоспитания личности.
8.
При конформном типе характера человек соглашается с тем, что диктует его непосредственное,
привычное окружение.
9.
Честолюбие не является стимулом для совершенствования в различных видах деятельности.
10.
Стереотип в качестве первоочередной, грубой оценки окружающих приносит пользу.
11.
Атрибуция затрудняет понимание другого человека и общение с ним.
12.
Структура учебной мотивации студентов неверно понимается многими преподавателями.
13.
Не только студенты обычно испытывают нового преподавателя, но и преподаватели часто
относятся с предубеждением к студентам.
18
14.
Молодой человек стать «хорошим» может только сам. Принудить стать хорошим нельзя.
15.
Основная масса преподавателей рассматривает личность студента в динамике, в противоречивости.
16.
Сообщение о своих совершенно необычных дружеских связях - один из вариантов игры «Казанская
сирота».
1. Задание II. Выберите правильный ответ
Для выявления мотивов поведения существуют:
a. а) прямые способы;
b. б) словесные косвенные способы;
c. в) практические косвенные способы;
d. г) все ответы верны.
3. Личность уважаемого преподавателя влияет на студентов:
a. а) даже если он реально, физически не присутствует в данный момент;
b. б) только, если студенты видят старшего;
c. в) если они нарушают дисциплину;
d. г) если педагог применяет соответствующие ситуации меры воздействия.
4. По мнению студентов, преподаватель понимает их:
a. а) хуже, чем мать и отец;
b. б) хуже, чем товарищи;
c. в) лучше, чем родные и товарищи;
d. г) хуже всех, с кем он контактирует.
5. Источники эмпатии:
a. а) поза;
b. б) глаза, мимика, жесты;
c. в) походка, одежда;
d. г) все ответы верны.
6. Оказывая поддержку студентам в выборе жизненного идеала, следует рассказывать им о:
a. а) местожительстве, профессии, увлечениях героя;
b. б) его победах и достижениях;
c. в) мотивах его поступков;
d. г) все ответы верны.
7. К межгрупповым механизмам взаимопонимания относятся:
a. а) рефлексия;
b. б) эмпатия;
c. в) личностная идентификация;
d. г) все ответы неверны.
8. Эмоционально-лабильный тип характера имеют студенты:
a. а) с устойчивым настроением, не меняющимся даже при сильных раздражениях;
b. б) эгоистичные, кокетливые, стремящиеся все время казаться лучше, чем есть;
c. в) очень чувствительные к поощрению и наказанию, с неустойчивым настроением,
меняющимся по любому поводу;
d. г) одержимые одной идеей и готовые ради этой идеи забыть о многом.
9. Атрибуцией называется:
a. а) приписывание определенным группам людей специфических черт;
b. б) приписывание другому человеку мотивов поведения;
c. в) преуменьшение различий между членами своей группы и гиперболизация
различий между своей и другими группами;
d. г) все ответы неверны.
10. У молодых людей часто имеет место предвзятое отношение:
a. а) к новому преподавателю;
b. б) к изменениям в учебе, быте, распорядке дня;
c. в) к низкой оценке их труда;
2.
19
d. г) все ответы верны.
11. Правильное отношение к слабостям студентов требует от педагога:
a. а) терпимо относиться к тем слабостям, которые не мешают учебе;
b. б) терпимо относиться к тем слабостям, которые студент не может исправить;
c. в) решительно пресекать отклонения от норм поведения, если они мешают учебе и
студент может от них избавиться;
d. г) все ответы верны.
12. Если студент несерьезно относится к учебе, целесообразно:
a. а) выявить, чем он компенсирует свои неудачи в учебе;
b. б) объяснить, что его компенсация ошибочна;
c. в) убедить, что у него есть реальные возможности учиться значительно лучше;
d. г) все ответы верны.
13. К приемам игры «Казанская сирота» относятся:
a. а) избегание старшего;
b. б) провоцирование старшего на грубость;
c. в) притворство слабосильным, неспособным, неопытным;
d. г) все ответы верны.
14. Антитезис к психологическим играм не сложен. Необходимо, поддерживая играющего:
a. а) смеяться над его неловкостью, неумелостью, противоречивостью поведения;
b. б) не принимать предлагаемой роли, не помогать там, где он сам может справиться с
делом, преодолеть трудности;
c. в) принимать административные меры, делать замечания, в случае необходимости
наказывать;
d. г) все ответы неверны.
15. Успех общения во многом зависит от учета психологических особенностей студентов, от
черт их личности. Однако большинство преподавателей, оценивая студентов, фиксирует
только:
a. а) их психические образования (знания, умения, навыки, привычки);
b. б) коммуникативные черты (приветливость, искренность, доверчивость,
капризность и т.д.);
c. в) эмоциональный мир;
d. г) волевые черты.
16. Наиболее адекватно характеризуют студентов преподаватели, работающие с ними:
a. а) длительно и общающиеся тесно;
b. б) не очень длительно и не общающиеся тесно;
c. в) внимательно прислушивающиеся к коллегам;
d. г) все ответы верны.
17. Наиболее объективно характеризуют преподавателя:
a. а) сильные студенты;
b. б) слабые студенты;
c. в) средние студенты;
d. г) активисты, тесно общающиеся с педагогом.
18. Пути завоевания ложного авторитета:
a. а) рассказ о своих недюжинных успехах и необычных знакомствах;
b. б) рассказ о своей широкой осведомленности;
c. в) демонстративное нарушение общепринятых норм поведения;
d. г) все ответы верны.
II. КЛЮЧИ К ТЕСТАМ:
Вариант 1
Задание I. Определите, верно или неверно?
20
Верно - 1, 3, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14.
Неверно: 2, 4, 5, 6, 9, 15, 16.
____________________ Задание II. Выберите правильный ответ:
1-г
2-а
3-г
4-г
5-г
7-в
8-б
9-г
10 - г
11 - г
13 - б
14 - а
15 - б
16 - в
17 - г
6-г
12 - г
ТЕСТ№2
1. Укажите верный вариант:
К свойствам общения относят:
 Активность

Диалогичность

Социальность

Двойственность формы

Все ответы верны

Все ответы неверны
2. Укажите, с какими функциями общения связаны следующие ситуации?
 Человек обращается в справочное бюро, чтобы узнать время отправления поезда
_______________________________________

Учитель дал задание, и дети стали его выполнять ______________

Сотрудники
договариваются,
где
они
совещание_______________________________________________
будут
проводить
3. Верны или не верны следующие утверждения:
 через общение человек не может удовлетворить свои социогенные потребности.

общение выступает как важнейшее условие психического развития человека

В условиях общения происходит существенное изменение работы памяти, внимания,
воображения, восприятия, мышления, эмоций, воли, механизмов мотивации и всего
поведения в целом
4. Закончите следующие фразы:
 Общение с помощью речи называется_______________________

Общение на основе неречевых средств называется_____________

Общение «лицом к лицу» называется________________________

Общение с помощью специальных посредников называется _____
21

Общение,
регламентированное
правилами,
инструкциями,
_______________________________________________

Общение, не имеющее нормативных ограничений и удовлетворяющее базовые потребности
личности, называется____
называется
7. Укажите, где наблюдение, а где – оценка?
 Маленькаядевочкаплачет

Одинсотрудникзлитсянадругого

Учительрадвидетьученика

Двеподругисорятся

Женщинаулыбаетсяребёнку
8. Укажите верный ответ:
Восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов: других людей, самих себя, групп,
социальных общностей и т.д. называется
 Коммуникация

Интеракция

Перцепция

Все ответы верны

Все ответы неверны
9. Укажите верный ответ:
Основными механизмами социальной перцепции являются:
 Идентификация

Сопереживание

Аттракция

Эмпатия

Интерференция

Антиципация (ожидание чего-либо)

Социальная рефлексия

Влечение

Каузальная атрибуция
22

Суггестия.
10. Верны ли данные утверждения?
 В процессе восприятия всегда возникают стереотипы и установки

Установки являются устойчивым психическим новообразованием уже к 10 годам

на восприятие людей помимо установок и стереотипов влияют предубеждения и
предрассудки

фундаментальная ошибка атрибуции заключается в переоценке ситуационных факторов и
недооценке диспозиций

Установки имеют три измерения: когнитивное, аффективное, поведенческое

Когда установки вступают в противоречие с фактами, возникает так называемое
когнитивное соответствие

Д.Н.Узнадзе полагал, что установка лежит в основе избирательной активностичеловека, а
значит, является показателем возможных направлений деятельности.

эмоциональная оценка каких-либо людей как хороших или плохих, даже не зная их самих,
ни мотивов их поступков, называется предрассудками

феномен, который позволяет понять, каким образом люди интерпретируют поведение
другого человека, если не обладают о нем достаточной информацией, называется
каузальной атрибуцией
11. Установите
соответствие между основными психическими функциями по
А.Ф.Лазурскому и эго-состояниями Э.Берна:
интеллект
ребёнок
воля
родитель
чувства
взрослый
12. Верны ли данные утверждения:
 Дополнительный вид трансакций
взаимодействии
является
«правильным»
при
межличностном

Основными стратегиями взаимодействия являются сотрудничество, избегание
компромисс

Основными формами ритуального поведения являются церемонии, этикет и обычаи

Способами воздействия партнеров друг на друга являются заражение, внушение,
убеждение и подражание

Приветствия и прощания являются функциями обозначения границ взаимодействия
23
и
13. Установите последовательность фаз действия как главного содержания общения.
Фаза завершения – Фаза побуждения – Фаза непосредственного действия – Фаза уточнения
ситуации
14. Укажите верный ответ:
К важнейшим социальным эмоциям, регулирующим характер межличностных отношений, обычно
относят:
 Смущение

Чувства

Зависть

Ревность

Мотивация

Застенчивость

Все ответы верны

Нет верных ответов
15. Установите соответствие между примерами и основными видами любви:
сосредоточена на благополучии
любимого, не стремится привязать
его к себе, дает ему свободу выбора
оптимистическая
пути в жизни и спутников.
в объекте любви человек
видит, прежде всего, свою
собственность, которой хочет
владеть единолично
человек ищет в ней подтверждения
своих установок, сексуальных
потребностей; доминирует страх потери
трезвая оценка, полное принятие
партнера, нет двойных стандартов
бескорыстная
пессимистическая
собственническая
16. Укажите верный ответ:
Эффективное общение включает в себя следующие факторы:
 Контактность

Общительность
24

Коммуникативная совместимость

Все ответы верны

Нет верных ответов
22. Верны ли данные утверждения?
 Привязанность отличается от дружбы тем, что имеет более близкую эмоциональную
дистанцию

выражение личного отношения к партнеру в процессе общения не относится к внутренним
факторам межличностной аттракции:

Межличностное неформальное общение выполняет психотерапевтическую функцию

нет факторов, жестко детерминирующих аттракцию

Контактности обязательно присуща доброжелательность
I.
КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКСПРЕСС-ОПРОСА.
ПФ-6: КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Задание 1.
Что такое макро- и микросреда личности?
Раскройте особенности социальных стереотипов.
Охарактеризуйте приемы манипулирования в общении.
В чем заключается деперсонализация общения?
Раскройте понятие «социальная роль». Как она проявляется в общении?
Перечислите базовые психологические установки нашего «Я» по отношению к
окружающим и охарактеризуйте их.
Задание 2.
Выделите основные виды общения и охарактеризуйте их.
Дайте определение общению и раскройте его особенности.
Какова цель, структура и функции общения?
Назовите основные стороны общения и объясните их взаимосвязь.
Каковы функции восприятия в процессе общения?
25
Охарактеризуйте невербальные средства общения.
Задание 3.
Назовите основные элементы невербального общения и охарактеризуйте их.
Какова роль обратных связей в процессе восприятия и передачи информации?
Опишите, как надо и как не надо слушать.
В чем сущность трансакционного анализа процесса взаимодействия по Э. Берну?
Раскройте основные этапы общения и дайте их краткую характеристику.
Раскройте сущность выбора стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Методические рекомендации преподавателю:
Для допуска к экзамену студент должен набрать не менее 60 баллов по формам текущего
контроля. Максимальное количество баллов, которые может набрать студент в ходе изучения
дисциплины, составляет 100. По разным формам контроля балльные оценки распределяются
следующим образом: коллоквиумы - 0-4 балла; устное собеседование – 0-34 балла; практические
работы – 0-30 баллов; контрольные работы – 0-2 балла; письменное тестирование – 0-14 балла;
компьютерное тестирование – 0-8 баллов; подготовка реферата и мультимедиа презентации – 0-8
баллов.
При наборе студентом более 60 баллов оценка за промежуточную аттестацию может быть
выставлена автоматически согласно следующим критериям: 61-75 баллов – удовлетворительно;
76-90 баллов – хорошо; 91-100 баллов – отлично. Студенты набравшие по текущему контролю
менее 60 баллов, а также студенты не согласные с итоговой оценкой, полученной по результатам
текущего контроля сдают экзамен в устной форме. Экзаменационный билет содержит два вопроса
по разным разделам анатомии. На экзамене оценка выставляется согласно «Положению о текущем
контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ФГБО ВПО «ТюмГУ»
(Приложение к приказу от 01.04.2014 №185) в соответствии со следующими критериями:
- оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и
глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания,
предусмотренные программой курса, усвоивший основную и знакомый с дополнительной
литературой, рекомендованной программой курса. Как правило, оценка «отлично» выставляется
студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для
приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и
использовании учебно-программного материала;
- оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полные знания учебнопрограммного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе курса задания,
усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе курса. Как правило, оценка
«хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине
и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и
профессиональной деятельности;
- оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание учебнопрограммного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по
профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой
курса,
26
знакомый с основной литературой, рекомендованной программой курса. Как правило, оценка
«удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешность в ответе на экзамене и
при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их
устранения под руководством преподавателя;
- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в
знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в
выполнении предусмотренных программой курса заданий. Как правило, оценка
«неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или
приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по
соответствующей дисциплине.
Студенты, имеющие допуск к экзаменационной сессии, но не выполнившие всеформы
текущего контроля, предусмотренные УМК по конкретной дисциплине, имеющие до 50%
пропусков занятий, к экзамену по данной дисциплине недопускаются.
Рекомендации по написанию реферата
Реферат – вид самостоятельной научно-исследовательской работы студента. Это письменное
изложение имеющихся в научной литературе концепций; содержания научного труда; содержания
литературы по заданной теме. Студент должен раскрыть суть исследуемой проблемы. Изложение
материала должно иметь проблемно-тематический характер.
Этапы работы над рефератом:
 подбори изучение основных источников, опираясь на предложенный список литературы (5 –
10 источников). Возможно написание по одному источнику (монография).
 составление библиографии;
 обработка и систематизация информации;
 разработка плана реферата;
 написание реферата.
Структура реферата.
 Титульный лист;
 Оглавление, в котором излагаются пункты плана с указанием страницы, с которой начинается
пункт.
 Реферат состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Во введении
обосновывается актуальность темы, формулируется суть проблемы, цель и задачи реферата,
дается краткая характеристика используемой литературы.
 В основной части реферата реализуются задачи исследования: в соответствии с планом
последовательно и доказательно. В основной части могут быть представлены таблицы, схемы
и графики.
 В заключительной части автор делает выводы, исходя из цели и задач работы.
Требования к оформлению реферата.
Объем реферата – 10-15 печатных страниц. Стиль изложения – аналитический (анализ
источников, сравнение и сопоставление ведущих положений, обобщение), стиль должен быть
литературным. Обязательны построчные ссылки на использованную литературу. Список
литературы по правилам библиографического описания должен завершать работу.
Критерии оценки реферата.
- Соответствие содержания теме и оглавлению.
- Глубина проработки материала.
- Логичность изложения.
- Полнота использования источников.
- Наличие ссылок на источники.
27
-
Культура письменной речи.
Соответствие оформления реферата ГОСТу.
Рекомендации по написанию рецензии
Рецензия – критический разбор одного или нескольких научных произведений, где дается
анализ важности, актуальности представленных исследованиях, оценивается качество
изложения. Объем рецензии должен составлять 2-3 страницы печатного текста
Рецензия на статью/реферат должна включать в себя следующую информацию:
полное название работы, должность автора работы, Ф.И.О. автора
краткое описание проблемы, которой посвящена работа
степень актуальности предоставляемой статьи
наиболее важные аспекты, раскрытые автором в работе
критическую оценку работы (соответствие содержания работы ее теме; степень достижения
целей исследования; полнота, глубина и обоснованность решения поставленных в работе
задач)
6. выражение собственного мнения рецензента
7. Ф.И.О. рецензента, специальность, курс, дата, подпись
1.
2.
3.
4.
5.
Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на научную статью / реферат:



























Автор в своей работе дает подробный анализ...
Автор грамотно анализирует...
Автор данной статьи акцентирует внимание...
Автор демонстрирует высокий уровень знаний в области...
Автор на конкретных примерах доказывает...
Автор на основе большого фактического материала рассматривает...
Автор обращает внимание на то, что...
Автор справедливо отмечает...
Автор успешно аргументирует свою собственную точку зрения...
Автором предложены оригинальные идеи...
Актуальность настоящего исследования заключается в...
В качестве основных моментов используемой автором методологии...
В статье автор рассматривает...
В статье анализируются основные подходы...
В статье выявлены и раскрыты основные проблемы...
Важным в статье является рассмотрение...
Все содержание статьи логически взаимосвязано и подтверждено цитатами из
авторитетных источников.
Данная статья демонстрирует...
Достаточно подробно автором изучены (представлены, изложены, описаны)...
Именно поэтому в данной работе значительное внимание уделяется...
Источники, цитируемые в настоящей статье, отражают современную точку зрения на
исследуемую проблему.
К положительным сторонам работы можно отнести...
Как положительный факт можно отметить то, что...
Материал статьи основан на детальном анализе...
Особо следует подчеркнуть, что...
Особое внимание в исследовании ... уделено...
Особый интерес представляет вывод о...
28










Отдельного внимания заслуживает...
Практическая значимость данной статьи заключается в...
Предлагаемый подход к изучению проблемы...
Рассмотренная в статье оригинальная концепция...
Рецензируемая работа представляет собой серьезную и интересную научную статью на
довольно редкую тему...
Рецензируемую работу отличают новизна и доказательность ряда идей.
Следует отметить, что в данной научной статье раскрывается ряд интересных аспектов...
Статья выполнена на высоком научном уровне, содержит ряд выводов, представляющих
практический интерес.
Статья содержит определенную концепцию...
Теоретическая значимость данной статьи заключается в…
Зачет может быть получен до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в
семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более
высокую оценку, то он допускается к зачету сдает его в виде ответа на один из 35 теоретических
вопросов. За студент студент может получить от 0 до 40 баллов за ответ на теоретические
вопросы, которые суммируются к текущему рейтингу студента. По общей сумме баллов
выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:
61-100 баллов – «зачтено»
11. Образовательные технологии.
Образовательные технологии, применяемые в дисциплине: эвристическая беседа; проблемная
лекция с презентацией; групповая дискуссия; «мозговая атака»; конкурсы практических работ с их
обсуждением; деловые игры; коллективные решения творческих задач; разбор ситуаций из
практики и др.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1. Основная литература:
№
1.
Наименование источника
Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Андриенко ;
под ред. В.А. Сластенина. - 6-е изд., испр. - М. : Академия, 2011. - 264 с. - (Бакалавриат).
Экз.
8
2.
Немов, Р.С. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / Р. С. Немов ; И.Р. Алтунина. СПб. : Питер, 2010. - 432 с. : ил
20
12.2. Дополнительная литература:
№
1.
2.
Наименование источника
Битянова, М.Р. Социальная психология [Текст]: учеб. пособие / М. Р. Битянова. - СПб. : Питер,
2010. - 368 с. : ил.
Классическая социальная психология [Текст]: учебное пособие для вузов /под ред. Е.И.
Рогова. – М.: ИКЦ «МарТ», 2010. – 416 с.
Экз.
20
20
13.Перечень
информационных
технологий,
используемых
при
осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Программное
обеспечение
современными
информационно–коммуникационными
технологиями - рабочей программой не предусмотрено.
29
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура,
мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB –
накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным и
практическим занятиям).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Изучение курса предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит практические и
лабораторные занятия и консультации, организует самостоятельную работу студентов,
осуществляет текущий и итоговый формы контроля.
Материалы лекции являются основой для подготовки к
обсуждению вопросов
соответствующей темы. В процессе проведения
занятий, подготовке к практическим и
лабораторным занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению
учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения
индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя Интернетресурсы и иные источники информации.
Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет
студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической
деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации,
оценки фактов и разработки альтернативных решений.
Необходимо посещать лекции,
готовиться к семинарским занятиям, выполняя
самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного
изучения и усвоения учебного материала.
Педагогическая ситуация - это описание реальной или вымышленной ситуации
профессиональной деятельности, в которой отражены аспекты изучаемой темы или тематического
блока.
Задания (вопросы) в большей степени связаны с анализом и оценкой действий участников.
Задания такого рода берутся обычно из реальной практики (в том числе самого преподавателя),
журналов, газет, других изданий, Интернета.
Прочтя и проанализировав ситуацию, вам нужно будет разрешить ее и, при необходимости,
дать рекомендации.
Тестирование.
В качестве формы рубежного контроля обучающимся предложены не только тесты с
выбором варианта, но и открытые тесты, которые представляют собой серии из 3-5 вопросов
открытого характера (т.е. позволяющих относительно свободно сформулировать ответ),
охватывающими содержание темы.
Они чаще используются там, где нужно продемонстрировать понимание содержания. Такая
форма рубежного контроля реализуется на семинаре или консультации.
30
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Структурно-содержательный компонент рабочей программы в связи с переходом на
стандарты ФГОС ВПО.
2. Скорректировано учебно-методическое и информационные обеспечение дисциплины
(модуля), в соответствии с предъявленными требованиями стандарта.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры «» 201г.
Заведующий кафедрой________________________________/Е.И.Попова/
Подпись
Ф.И.О.
31