1 Kostakova

МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа
Костакова Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы
Урок русского языка на тему: «Правописание гласных в корне -кас-кос-"
Тип урока: изучение нового материала.
Метод: частично-поисковый.
Цель урока: познакомить с правописанием гласных в корне -кас-кос-; формировать умение правильно писать слова с
данной орфограммой.
Оборудование:
 ПК; мультимедийный проектор;
 мультимедийная презентация к уроку;
 карточки
Планируемые результаты:
Предметные: знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора
Познавательные. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное,
самостоятельно делать выводы и т.д.).
Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
Регулятивные. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути
решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные. Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный
контроль. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных
оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе
наблюдения за языковыми явлениями, явлениями общественной жизни (спорт), явлениями природы).
Этап урока
Деятельность учителя
1.
Организационн
ый момент,
мотивация к
учебной
деятельности
(1мин.)
Приветственное слово учителя:
Добрый день, дорогие ребята!
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
(Слайд 1) (солнышко)
 Сегодня вас приветствуем вместе со мной милое солнышко, которое пусть
подарит вам не только свое тепло, но и хорошее настроение.
 А теперь откройте тетради, запишите число, классная работа.
 Отступите строчку для темы, запишите задание 1.Вам необходимо вспомнить
изученный материал. Подберите к слову солнышко однокоренные слова,
составьте словообразовательную цепочку или словообразовательное гнездо,
выделите морфемы. Поменяйтесь тетрадями и проверьте соседа. (Взять тетрадь
и спроецировать для проверки)
Солнце, солнечный, солнечно, солнышко, подсолнечник
Какие есть замечания? Кто хочет дополнить?
Ребята, тем, у кого получилось 5 и более слов, поставьте на полях два плюсика, у
кого 3-4 слова – 1 плюс. В конце урока вы посчитаете общее количество плюсов,
выведете результат вашей работы и сдадите тетради на проверку, а я выведу итоговую
оценку, проверив грамотность записей. Будьте внимательны!
!!! Выкл.
Переходим к заданию 2, которое нужно выполнить в парах на карточке. Подпишите
свои фамилии на карточке и выполните задание. Карточки в конце урока сдайте вместе с
тетрадями.Работа в парах. Веселый диктант.
Вставьте пропущенные буквы, выделяя корни.
Долго р..сло р..стение, выр..щенное р..стовщиком из Р..стова по имени Р..стислав, пока
р..сток не перер..с возр..стной барьер, прор..с выше, став добычей работников пищевой
отр..сли. Сейчас мы можем прик..снуться к результатам их работы к..сательно данного
р..стения
Самопроверка в парах через образец (документкамера).
 Были ли трудности при выполнении этого задания?
2. Проверка д/з.
(работа в парах)
(4-5)
2.Актуализация
Знаний (3-4)
3. Постановка
учебной темы и
Деятельность
учащихся
Приветствие
учащихся.
Запись
учащимися
числа,
«Классная
работа»
Принципы системнодеятельностного
подхода,
формируемые УУД.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД:
Познавательные:
ориентироваться в
системе своих
знаний,
личностные,
коммуникативные.,
регулятивные. Цель –
создание
доброжелательной
атмосферы, мотивации
к учению.
Запись
учащимися
числа,
«Классная
работа»
Принцип
деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип целостности.
Записывают
УУД: познавательные,
предложение регулятивные
и отвечают на (самостоятельное
поставленные формулирование цели,
целей урока.
(1-2)
4.Наблюдение
над языковым
материалом (23)
5.Усвоение
новых
знаний.(5)
6.Первичное
закрепление
знаний. (3)
Физ. минутка
(2)
7.Наблюдение


Какие слова не подходят к представленной орфограмме?
Какие корни в них представлены? Как вы объясните правописание вставленных
букв? (Кто знает, как их правильно писать?)
 Какова же будет тема нашего урока? (Буквы А-О в корнях -кас—кос-)
Запишите тему урока.
 Сформулируйте цель нашего урока.
Вернитесь к карточке, не учитывая слов прикоснуться и касательно,
оцените себя: если все правильно, поставьте на полях ниже 3 плюса, за одну
ошибку- 2, за две или три ошибки – 1 плюс.
Слайд2. Прочитайте слова на слайде. Чем они объединены? Какое задание можно
придумать к данным словам? Запишите распределительный диктант.
Распредели слова в зависимости от правописания (в парах)
Касаться, коснуться, касание, касается, коснётся, прикоснись.
 Выделите корни, сравните столбцы. В чем отличие?
 Выделите суффикс А
 Сделайте вывод, от чего зависит правописание корней.
Слайд 3
 Проверьте свои выводы, воспользовавшись помощью учебника
!!! Выкл.
1.Работа с учебником: чтение правила.
От чего же зависит написание этих корней?(От суффикса а)
Задание 1. Работа с учебником СТР.104 Чтение правила. Вывод.
 Вернитесь к первому заданию, проверьте, какие гласные должны быть в
словах прикоснуться и касательно. Исправьтесь, если есть необходимость.
 Продолжаем работу в парах, расскажите правило друг другу.
 Лингвистическая сказка.
Каким же образом появился суффикс а за корнем кас? Об этом нам расскажет
лингвистическая сказка.
!!! Выкл.
Теперь применяем правило на практике. Упр.184
Упражнение 184 – выборочно-распределительный диктант (Индивидуально
самостоятельно, 2 человека у доски)
Самопроверка. Вспомните правило, проверьте себя. Ребята, все ли согласны, у кого
есть замечания?
Поставьте 3+, если выполнили без ошибок. Поднимите руки, у кого 3 +
Очень хорошо, значит можно отдохнуть. Физкультминутка.
Слайд 6. Задание 5. Сформулируйте задание к упражнению, используя вопрос на
вопросы
(несколько
уч-ков
работают у
доски)
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: подвести к
теме, спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
Записывают
тему урока
Формулирую
т цель урока
Коллективная
работа
Познавательные:
ориентироваться в
системе своих
знаний;
анализировать,
сравнивать,
Информацио
обобщать, делать
н. лист.
Записывают в выводы
тетрадь слова Личностные:
устойчивый
Работа в
познавательный
парах
интерес.
Физкультмин
утка
Регулятивные: умение
работать в парах,
самооценка.
Индивидуаль
Познавательные:
над языковым
материалом и
последующее
закрепление. (5)
слайде. Какие слова не относятся к орфограмме «Корень -кос – кас-»?
 К..саюсь стены рукой, русая к..са, ск..сить траву, к..снитесь пола пальцами рук,
к..сой угол, тебя не к..сается, трудолюбивый к..сарь, к..снулся трудного вопроса.
Подчеркните необходимые слова. Как различить омонимичные корни?
Взаимопроверка в парах. Выполнено без ошибок -3 +, 1 ошибка – 2 +, 3ош. 1+,
дополнительный плюс поставьте, если правильно подчеркнули все слова, не
относящиеся к чередованию.
!!! Выкл.
Задание 6. Карточка ( Приложение 1).Работа в парах.
Найдите четвертое лишнее:
слайд 6
А1 прик..сновение, неприк..сновенный, к..сательная, соприк..сновения
А2 к..сить, к…сьба, к..сой, к..снитесь
А3 к..сарь, к..сы, р..с, р..сти
А4 к..снулось, к..сается, к..са, к..саться
Самопроверка по слайду. Поставьте 3 +…
Задание 7. Рассмотрите иллюстрации на слайде, что представлено?
Озаглавьте текст. Вставьте слова, подходящие по смыслу, графически обозначая
орфограмму. Распространите или продолжите текст (по желанию). (Приложение 2).
Бежишь, едва________________земли. Напряжение возрастает. И вот черта. Лишь бы не
заступить, иначе засчитают ______________. Только бы не _____________ планки. Лечу
по ________________ и вижу только небо над головой. Ура! Не ___________! Удачное
приземление. Как хорошо, что не было ______________!
Слова для справок:
К..саясь, к..сания, к..снулся, к..сательной, к..снуться, к..сание,
Бежишь, едва касаясь земли. Напряжение возрастает. И вот черта. Лишь бы не
заступить, иначе засчитают касание. Только бы не коснуться планки. Лечу по
касательной и вижу только небо над головой. Ура! Не коснулся! Удачное приземление.
Как хорошо, что не было касания!
Вставьте слова, подходящие по смыслу, графически обозначая орфограмму.
Распространите или продолжите текст (по желанию).
Зима _________________ своим волшебным покрывалом и преобразила все вокруг.
Хочется лететь, не ________________ земли, над этим великолепием Легкое
_______________ свежего ветерка бодрит. Мороз чуть _______________ реки, но она
бежит упрямо вперед.
_______________ к ветке – тебя окатит серебристый снежный
дождь. Взбодришься и несешься на лыжах с пригорка по __________________.
Слова для справок:
К..снулась, к..саясь, к..сательной, прик..сновение, к..снулся, прик..снешься
ная, парная,
коллективная
работа
ориентироваться в
системе своих
знаний,Личностные:
Потребность в
самовыражении и
самореализации;
устойчивый
познавательный
интерес. Осознавать
ценность русского
языка и богатство его
структурных
возможностей для
выражения разных
оттенков мысли.
Развитие интереса к
языку и чувства языка.
Совершенствование
собственной речи в
процессе наблюдения
за языковыми
явлениями, явлениями
общественной жизни
(спорт), явлениями
природы).
Регулятивные:
1. Искать пути
решения проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Коммуникативные.
Строить связное
монологическое
высказывание.
Слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
Работать в паре,
договариваться и
приходить к общему
решению. Оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимный контроль.
Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Оформлять свои
мысли в устной форме.
Зима коснулась своим волшебным покрывалом и преобразила все вокруг. Хочется
лететь, не касаясь земли, над этим великолепием Легкое прикосновение свежего
ветерка бодрит. Мороз чуть коснулся реки, но она бежит упрямо вперед.
Прикоснешься к ветке – тебя окатит серебристый снежный дождь. Взбодришься и
несешься на лыжах с пригорка по касательной.
Рефлексия
деятельности.(1
-2)
Домашнее
задание.(1)
Какое правило изучили?
Какую цель ставили? Какой результат планировали?
Насколько мы его достигли? Чему научились?
Посчитайте кол-во плюсов, соотнесите результат работы со смайликом на слайде.
Домашнее задание: (по выбору) (1 мин)
Слайд 7
1.Составить 6-7 словосочетаний с изученной орфограммой.
2. Упр.185.
3.Составить связный текст, используя слова с изученной орфограммой, озаглавьте его.
Коллективная
работа
Запись
учащимися
задания в
дневники.
УУД: познавательные,
регулятивные