Мониторинг освоения образовательных областей 2013

Основная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития
интегративных качеств) заключается в том, чтобы определить степень
освоения ребенком образовательной Программы и влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка, с
целью
наметить
при
необходимости
индивидуальный
маршрут
образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской
личности.
Мониторинг осуществляется по основным направлениям развития
ребенка, включающим 10 образовательных областей. Оценивание по каждой
области производится на основании указанных критериев. Таким образом,
система мониторинга может быть представлена следующим образом:
направление развития ребенка
образовательные области
критерии
мониторинга
Уровень овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по
каждому критерию оценивается от 1 до 5 баллов:
1 балл – ребенок не может выполнить предложенные задания, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет только некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания только с частичной
помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет частично самостоятельно, частично с помощью
взрослого все предложенные задания;
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Итоговый уровень по каждой образовательной области выводится как
среднее значение по указанным критериям. Нормативными вариантами
развития можно считать средние значения (т.е. итоговые уровни по
образовательным областям) больше 3,5. Значения от 2,3 до 3,4 можно считать
показателями
проблем
в
развитии
ребенка
социального
и
(или)
органического генеза. Значения менее 2,2 будут свидетельствовать о
выраженном несоответствии развития ребенка возрасту.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического
развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих
способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление
способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека,
находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к
происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание
уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике
межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику
эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—
эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в
дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные
действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по
деятельности.
Периодичность мониторинга: 2 раза в год (в сентябре и мае), что
обеспечивает
возможность
оценки
динамики
достижений
детей,
сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и
не нарушает ход образовательного процесса.
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем
того мира, который его окружает.
Для формирования у воспитанников представлений о системе сенсорных
эталонов, развития познавательного интереса к природе, любознательности,
исследовательской активности в деятельности, направленной на развитие
математических представлений, активно
внедрялась
практическая
деятельность
с
предметами
и
материалами,
продуктивная
и
экспериментальная деятельность, игры (дидактические, творческие),
проблемные ситуации, наблюдения, труд в природе и др.
В итоге дети приобрели широкий кругозор, стали хорошо ориентироваться
в природных объектах, размышлять, делать
выводы. Воспитанники
выпускных групп научились составлять арифметические задачи, решать
логические задания, считать предметы в пределах десяти и с переходом через
десяток, владеют составом чисел из двух меньших.
Выполнение годовых задач в рамках области «Познание»:
4.4
4.4
4.3
4.2
4.1
4
3.9
3.8
3.8
3.7
3.6
3.5
начало года
конец года
Целенаправленная система физкультурно-оздоровительной работы
позволяет проследить положительную динамику развития и качества умений
и навыков детей по физическому воспитанию.
Работа по охране здоровья тесно связана с физкультурнооздоровительной работой. Ведь именно с нее начинают закладываться
основы физической культуры, прививается любовь к физическим
упражнениям, которые способствуют морально-волевому и физическому
совершенствованию детей.
Под руководством инструктора по физической культуре проводятся
физкультурно-оздоровительные мероприятия, утренняя гимнастика, игры с
детьми на воздухе, оздоровительная ходьба, спортивные развлечения,
индивидуальная работа по развитию движений, физкультурные досуги
совместно с родителями.
Мониторинг двигательных умений и навыков показал, что основная
масса детей справляется с учебной программой, небольшие трудности
вызывают упражнения на равновесие и выносливость. Работа над решением
этих задач будет продолжена в следующем году.
начало года
сентябрь 2013
1%
40%
59%
высокий уровень
физической
подготовленности
средний уровень
физической
подготовленности
низкий уровень
физической
подготовленности
конец года
май 2014
0%
высокий уровень
физической
подготовленности
38%
62%
средний уровень
физической
подготовленности
низкий уровень
физической
подготовленности
Речь используется ребёнком для установления контактов с
окружающим, привлечения внимания к себе, своим делам и переживаниям.
Речь служит важным источником знаний об окружающем, средством
фиксации представлений о мире вещей и мире людей, средством
познавательной деятельности. Речь является самостоятельным объектом,
который позволяет познать мир с помощью слов, звуков. Важным итогом
работы стало становление коммуникативной компетентности детей, которая
проявляется в умении решать возникающие у него бытовые, учебные,
игровые и коммуникативные проблемы посредством речи, общения с
окружающими людьми. Вопросы речевого развития нашли отражение в
педагогическом совете, консультациях педагогов, а также в ходе
тематической проверки и панорамных просмотров.
С целью воспитания гуманистической направленности поведения,
развития социальной активности, формирования положительного отношения
к школе, развития положительной самооценки, обогащения способов
игрового сотрудничества использовались следующие методы: реальные и
условные, проблемные практические ситуации, связанные с решением
социально и нравственно значимых вопросов, личностное и познавательное
общение педагогов с воспитанниками, совместные проекты, сотрудничество
детей в деятельности гуманистической направленности (помощь, забота),
этические беседы, индивидуальная работа, все виды игр.
На диаграмме видны результаты работы педагогов по данным
областям.
4,2
4.2
4.1
4
3.9
3.8
3.7
3,6
3.6
3.5
3.4
3.3
начало года
конец года
Художественно-эстетическое
воспитание
рассматривается
как
средство
формирования
творческой
личности
ребёнка.
Работы
воспитанников выставляются на
выставках
детского творчества
дошкольного учреждения. В ходе непосредственной образовательной
деятельности по изобразительному искусству у детей формируются
личностные позиции, как при восприятии произведений изобразительного
искусства, так и в процессе творчества.
Развитие способности к восприятию музыки осуществляется в
различных формах музыкальной деятельности, которая ставит своей целью
развитие музыкальных способностей ребёнка, воспитание эмоциональной
отзывчивости к музыке, понимание и глубокое переживание его
содержания. Музыкальное воспитание – это формирование музыкальной
культуры дошкольников.
С целью воспитания в детях ценностного отношения к художественной
литературе, родному языку, обогащения читательского опыта, формирования
целостной картины мира и развития умения анализировать литературные
произведения применялись следующие методы и формы работы: чтение или
рассказывание
взрослого;
прослушивание
записей
и
просмотр
видеоматериалов; беседа и обсуждение после чтения; тематические выставки
в книжном уголке; театрализованная и изобразительная деятельность и т.д.
4.2
4.2
4.1
4
3.9
3.8
3.7
3.6
3.6
3.5
3.4
3.3
начало года
конец года
Содержание данной области направлено на реализацию цели развития
любознательности к трудовой деятельности взрослых, положительного
отношения к труду, развития трудовой деятельности. Основным путем
приобщения детей к труду было создание педагогически целесообразных
условий для развития познавательного интереса к миру взрослых, желания
войти в реальные трудовые связи через оказание действенной помощи,
соответствующей детскому возрасту. Основными методами воспитания были
следующие: беседы о профессиях, чтение художественной литературы,
рассматривание картин о профессиях, игровые ситуации и др.
Благодаря проделанной работе у воспитанников сложилось осознанное
понимание роли труда для благополучия жизни человека. Посильный
повседневный труд стал для дошкольников привычкой. Они научились
относиться к трудовым поручениям ответственно, добиваться результатов.
В итоге были получены следующие баллы:
4.3
4.4
4.2
4
3.8
3.6
3.6
3.4
3.2
начало года
конец года
Освоение опыта безопасного поведения в окружающем мире и
приобщение к здоровому образу жизни являются одними из важнейших
задач воспитания. Дошкольники узнают о том, что такое здоровье и
здоровый человек, об основных умениях и навыках личной гигиены,
знакомятся с правилами здорового образа жизни, полезными и вредными
привычками. Дети узнают о разнообразии источников, видах, причинах
опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Получают знания о правилах поведения в случае возникновения опасных
ситуаций.
Воспитатели в течение года знакомили с правилами и способами
безопасного поведения, создавали условия для активного накопления
представлений о здоровьесберегающем и безопасном поведении, предлагали
ситуационные задания. Данная область была освещена педагогами на
семинаре-практикуме, консультациях, в ходе тематической проверки.
В итоге получены следующие баллы по усвоению образовательных
областей «Здоровье» и «Безопасность».
3.8
3.8
3.7
3.6
3.5
3.4
3.4
3.3
3.2
начало года
конец года
В ходе мониторинга оценивались следующие интегративные качества
воспитанников:
-физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками;
-любознательный и активный;
-эмоционально отзывчивый;
-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками;
-способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений;
-способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные
возрасту;
-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве;
-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
-овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.
70%
низкий
70
60
ниже среднего
50
44%
средний
40
27%
30
22%
22%
выше среднего
20
10
2%
8%
5%
0% 0%
высокий
0
начало года
конец года
Средний показатель выпускника на конец учебного года - 4,9 баллов, что
говорит о положительных результатах образовательной работы в
дошкольном учреждении.
Работая над развитием речи детей и планируя свою работу, большое
внимание уделяется условиям, при которых ведется эта работа, а именно:
организация образовательной среды для расширения кругозора детей;
продумывание развивающей среды, в которой живут дети, забота о
постепенном расширении их социальных связей;
создание атмосферы, в которой дети слышат лишь совершенные
образцы речи.
оказание логопедической помощи детям с нарушениями речи.
С детьми, имеющими недостаточное речевое развитие, организована
работа по коррекции речевой деятельности. Логопедический кабинет
оснащен необходимыми пособиями, играми, оборудованием, где учительлогопед осуществляет диагностическую, коррекционную и консультативную
работу с воспитанниками и родителями. Но проблема всё же существует, так
как из года в год растет количество детей с нарушениями речи.
С целью уменьшения количества детей с нарушением речи:
введены в воспитательно-образовательный процесс упражнения по
развитию речи с целью профилактики и коррекции фонетикофонематических нарушений у детей с младшего возраста до 5 лет;
используется артикуляционная и пальчиковая гимнастика в
коррекционно-профилактической работе с детьми 3 – 5 лет.
Данная система работы в этом году дала
хороший результат, и
количество детей с нарушениями речи к 5 годам жизни стало меньше.
Процентный состав детей на 2012-2013 учебный год.
5
5
11
5 3
ФН
3
ФН Диз. м.п.
ФФН
ФФН Диз.м.п.
ОНР I ур.
ОНР II ур.
39
ОНР III ур.
72
16
16
56
18
Кол-во
детей,
зачисленных
на новый
учебный год
Продол
жить
обучени
е
Речь
норма
0
Всего
11
Выпуск в
общеразвивающую
группу
Речь
норма
61
Выпуск в
школу
Всего
Количество Прибыло Выбыло Кол-во
детей на
(до1
детей на
1.09.2013
апреля
конец
2014г.)
учебного
года
37
84
В этом году выпуск в школу составил 100% детей с речью норма.
Психологический
блок
медико-психолого-педагогической
службы
представлен педагогом-психологом. В рамках психодиагностической работы
проводятся:
 исследование уровня развития познавательных процессов, на основе
которого разрабатывались и проводились коррекционно-развивающие
занятия с детьми старших, выпускных групп по подгруппам в течение
всего года;
 изучение готовности детей 6-7-летнего возраста к школьному
обучению.
В этом году в ДОУ работали две группы общеразвивающей
направленности для детей 6-7 лет в количестве 42 ребенка. На начало года
затруднения вызывали задания на определение объема внимания и
мотивационная готовность детей к школе. В результате проведения
групповой и индивидуальной работы по познавательному развитию, а также
игр и упражнений на развитие внимания и тренировку элементарных
логических приемов, дети показали хорошие результаты к концу учебного
года. Практически у всех детей (98%) сформирована школьная зрелость. У
2% (1чел.) школьная зрелость сформирована на уровне ниже среднего (это
ребенок с диагнозом ЗПР).
Систематически ведётся работа по охране психологического здоровья
воспитанников. В основе общения педагогов с детьми лежит личностноориентированная модель общения. Материалы, используемые педагогомпсихологом, подобраны с учётом возрастных особенностей развития,
психических познавательных процессов детей дошкольного возраста и
соответствуют требованиям научности, доступности, преемственности.
В детском саду есть дети, которым требуется индивидуальная работа по
развитию внимания, саморегуляции, логического мышления. Родителям этих
детей на ПМПк были даны рекомендации, в течение года с ними
проводились практические занятия и консультации, в результате чего дети
были выпущены из детского сада с уровнем познавательного развития,
соответствующим возрасту.
В этом учебном году проделана большая работа по обогащению
материально-технической базы и развитию предметно-развивающей среды
ДОУ. В групповых комнатах заменена детская мебель, что соответствует
новым требованиям СаНПина, при помощи родителей оборудованы
предметно-развивающие уголки, обогащены дидактическими играми,
пособиями, игрушками, создана уютная домашняя атмосфера.