«Коррекция негативного социально-психологического состояния воспитанников детского дома посредством предупреждения и

«Коррекция негативного социально-психологического состояния
воспитанников детского дома посредством предупреждения и
устранения недостатков речи»
Подготовила учитель-логопед: Жидкова Татьяна Александровна
Все люди, в том числе и дети, подсознательно обращают внимание, в первую
очередь, на то, как человек говорит! И если у ребенка имеются какие-либо
особенности речи, либо недостатки произношения, то они становятся причиной их
неприязни со стороны сверстников, причиной издевок и насмешек. Это усугубляет
положение воспитанников детского дома, вызывает отчуждение или агрессию. Такие
дети избегают общения, боятся стать непонятыми, стать предметом постоянных
насмешек, что
вызывает негативное социально-психологического состояния
воспитанников, усложняет реабилитацию в детском доме. Они не идут на контакт с
педагогами и специалистами, замыкаются в себе, и в итоге могут совершить побег или
суицид. Из-за несовершенства речи возникают трудности и неудобства общения с
окружающими: например, малышу с ЗРР трудно играть с говорящими сверстниками,
высказывать свои просьбы, желания. Из-за этого ребенок становится капризным,
обидчивым и агрессивным: он видит, что его не понимают. Уже в 3-5 лет более
развитые дети начинают осознавать имеющиеся у себя недостатки речи и, нередко,
болезненно переживают поэтому поводу. Они стесняются говорить, избегают слов со
звуками, которые произносят неправильно, неохотно общаются, замыкаются в себе. У
таких детей возникает чувство неполноценности, боязнь насмешек, «поправок» со
стороны окружающих людей. Такие дети, пойдя в школу, значительно хуже и
медленнее усваивают программный материал, испытывают затруднения в письме и
чтении, стесняются говорить, задавать вопросы, не умеют ясно, полно и четко
высказывать свои мысли или излагать текст. Педагоги и сверстники в школе часто
недооценивают их умственные способности, всегда указывают на недостатки
звукопроизношения, насмехаются, переспрашивают. Чаще всего у таких детей
заниженные самооценки по всем предметам в школе. Воспитанники болезненно
переживают свои недостатки речи не только в детстве. Особенно остро стоит эта
проблема у детей в возрасте от 7 до 17 лет, когда ребенок остро переживает все
неудачи, происходящие с ним. Для такого ребенка важно, чтобы его приняли и поняли,
полюбили, чтобы он всем понравился. Из-за недостатков произношения, чаще всего –
«картавости», «шепелявости» или заикания юноши и девушки не могут овладеть
понравившиеся специальностью. Свой неуспех у противоположного пола они
объясняют своим речевым дефектом и очень переживают по этому поводу, считая себя
неполноценными. Таким образом, мы видим, что недостатки речи
негативно
сказываются на социально-психологическом состоянии воспитанников детского
дома.
Основной контингент воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи это
дети дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста имеющие
стойкую сложную структуру речевых дефектов, с органическим
поражением
центральной нервной системы и периферического аппарата: ЗРР (задержку речевого
развития), ОНР (общее недоразвитие речи), Алалию, Дизартрию, Ринолалию, ФФН
(фонетико-фонематическое недоразвитие речи), Дисграфию (нарушение письма),
Дислексию (нарушение чтения), Дизорфографию, в сочетании с различными
психическими и физическими нарушениями: ЗПР (задержку психического развития),
социально-педагогическую запущенность, ММД (синдром минимальной мозговой
дисфункции), умственная отсталость легкой степени органического генеза, нарушение
слуха и зрения, задержка психомоторного развития, отягощенные соматическими
расстройствами.
Тщательное, всестороннее изучение каждого ребенка способствовало построению
оптимального варианта коррекционно-развивающего обучения. Выявление
индивидуальных особенностей позволило определить возможности преодоления
дефектов речи, установить необходимые для этого сроки, спрогнозировать
эффективность обучения. Учитывая выше сказанное, была разработана «Программа
коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с недостатками речи».
Основной целью, которой, является коррекция и развитие речи, особенно ее
коммуникативной функции, психического здоровья, развитие положительных черт
характера и умственных способностей воспитанников детского дома.
В течение года мною велась систематическая работа по развитию
фонематических процессов, артикуляционной моторики, речевого дыхания,
постановки и автоматизации дефектных звуков, развитие навыков анализа и синтеза,
коррекции недостатков лексико-грамматического строя речи, формированию связной
речи, навыков построения связного высказывания, включая формирование
психофизической стороны речи (психогимнастика, релаксация, пальчиковая
гимнастика, голосовые и дыхательные упражнения, игры на развитие внимания,
памяти, мышления, воображения). Занятия проходили в игровой форме и были
ориентированы на психическую защищенность детей, комфорт и потребность в
эмоциональном общении с педагогом. Сюжетно-тематическая организация занятий и
разнообразие в формах учебного материала способствовала спонтанному развитию
связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детейлогопатов, интереса и внимания, а значит и результативности в усвоении знаний.
Положительным моментом являлось то, что задания были направлены на включение в
работу всех анализаторных систем. Коррекция нарушений чтения и письма велась
поэтапно длительно систематически и требовала усилий от логопеда, ребенка,
педагогов.
Целенаправленная логопедическая работа позволила снизить степень социальнопедагогической запущенности, улучшила динамику развития устной и письменной
речи школьников, упорядочила представление о звуковой стороне речи, дети овладели
навыками звукового анализа и синтеза, тем самым были созданы предпосылки для
формирования и закрепления навыка правильного письма и чтения, развития
языкового чутья, профилактика общей и функциональной неграмотности. А также
позволила дошкольникам, имеющим ОНР приблизить к норме их речевое развитие.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что коррекционно-воспитательная работа
по развитию и совершенствованию речи депривированных детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, проводимая в условиях детского дома,
оказывает огромное положительное влияние на весь процесс развития личности, а
также на снятие негативного социально-психологического состояния воспитанников
детского дома.
Чем четче и выразительнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем
глубже и богаче его возможности познать окружающий мир. Чем совершеннее его
речь, тем правильнее и легче будут формироваться взаимоотношения с детьми и
взрослыми, такой ребенок хорошо учится, исполнителен, послушен, с окружающими
не конфликтен, тем перспективнее его самореализация в будущем!