РЕГЛАМЕНТ функционирования школьной системы оценки

Приложение № 3
к приказу № 125/1
от 04.06.2010 года
РЕГЛАМЕНТ
функционирования школьной системы
профессионального самоопределения и психологической поддержки
в муниципальном образовательном учреждении
«Алябьевская средняя общеобразовательная школа»
I. Общие положения
Регламент функционирования системы профессионального самоопределения и
психологической поддержки соответствующего направления в муниципальном
общеобразовательном учреждении «Алябьевская СОШ» (далее – Регламент) определяет
разделение полномочий организационных структур, порядок их взаимодействия,
процедуры проведения мероприятий по организации системы профессионального
самоопределения в муниципальном образовательном учреждении «Алябьевская СОШ»
(далее - Школа).
Регламент разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об
образовании», Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской
Федерации», Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья
граждан,
Основными
направлениями
развития
государственной
системы
профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской
Федерации, утвержденными постановлением Министерства труда Российской Федерации
от 29 августа 1995 г. № 47, Концепцией модернизации российского образования на
период до 2010 года, утвержденной приказом Министерства образования Российской
Федерации от 11.02.2002 № 393, Постановлением об утверждении Положения о
профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ от
27.09.1996г. и другими нормативно-правовыми актами.
Регламент, а также дополнения и изменения к нему утверждаются директором
Школы.
II. Процедуры профессионального самоопределения
и психологической поддержки соответствующего направления
2.1. Процедуры профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления образования осуществляются в соответствии с
Законом Российской Федерации «Об образовании», Основными направлениями
развития
государственной
системы
профессиональной
ориентации
и психологической поддержки населения в Российской Федерации, утвержденными
постановлением Министерства труда Российской Федерации от 29 августа 1995 г.
№ 47, Концепцией модернизации российского образования на период до 2010
года, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации
от
11.02.2002
№
393, Постановлением об утверждении Положения о
профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ от
27.09.1996г.
2.2. Основные процедуры профессионального самоопределения и психологической
поддержки
соответствующего
направления
определяются
возрастными
особенностями учащихся и разработаны в соответствии с определенными для
каждой ступени обучения задачами.
2.2.1. Основные процедуры профессионального самоопределения и психологической
поддержки соответствующего направления в начальном звене.
Задачи профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на начальной ступени обучения.
 Создание стартовой площадки мониторинга профессиональных предпочтений
детей, разработки ИУП.
 Создание методического инструмента, способствующего раннему запуску
процесса профессионального самоопределения.
 Ознакомление учащихся с многообразием мира профессий, расширение
диапазона профессионального выбора.
 Ознакомление с образцами различного вида профессиональной деятельности.
Направления профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на начальной ступени обучения.
 профессиональное информирование;
 психолого-педагогическая диагностика;
 психологическая профилактика.
Основные мероприятия профессионального самоопределения и психологической
поддержки соответствующего направления на начальной ступени обучения.
 тематические классные часы;
 серии профориентационных мероприятий (викторины, игры, КВН и др.);
 экскурсии на производства и предприятия;
 первичная диагностика профессиональных интересов детей (склонность к
определенному профессиональному типу в соответствии с классификацией по
основанию «предмет труда»).
2.2.2. Основные процедуры профессионального самоопределения и психологической
поддержки соответствующего направления в среднем звене.
5-7 класс.
Задачи профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на средней ступени обучения (5-7 класс).
 Создание методического инструмента, способствующего раннему запуску
процесса профессионального самоопределения.
 Ознакомление учащихся с многообразием мира профессий, расширение
диапазона профессионального выбора, демонстрация примеров успешной
профессиональной деятельности.
 Ознакомление с различными видами профессионального труда.
 Продолжение мониторинга профессиональных предпочтений детей,
разработки ИУП.
Направления профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на средней ступени обучения (5-7 класс).
 профессиональное информирование;
 психолого-педагогическая диагностика;
 психологическая профилактика;
 профессиональная консультация;
 профессиональный подбор;
 психологическая коррекция.
Основные мероприятия профессионального самоопределения и психологической
поддержки соответствующего направления на средней ступени обучения (5-7 класс).
 тематические классные часы;
 серии профориентационных мероприятий (викторины, интеллектуальные
игры, КВН и др.);
 экскурсии на производства и предприятия;
 мониторинг профессиональных интересов и способностей.
8-9 класс - предпрофильная подготовка
Задачи профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на средней ступени обучения на этапе предпрофильной
подготовки (8-9 класс).
 Комплексное изучение профессиональных интересов, способностей
учащихся.
 Организация работы учащихся над осознанным выбором дальнейшей
образовательной траектории. Знакомство с «образовательной картой»
региона.
 Выбор профиля обучения в старшей школе.
 Разработка ИУП.
 Продолжение мониторинга профессиональных предпочтений.
 Соотнесение личностных качеств с требованиями предпочитаемой профессии
(корректировка профессиональных планов).
 Развитие интереса учащихся к различным сферам профессиональной
деятельности.
 Информирование родителей о способах помощи детям в процессе
профессионального самоопределения.
Направления профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на средней ступени обучения на этапе предпрофильной
подготовки (8-9 класс).
 профессиональное информирование;
 психологическое просвещение;
 психолого-педагогическая диагностика;
 психологическая профилактика;
 профессиональная консультация;
 профессиональный подбор;
 профессиональный отбор;
 психологическая коррекция;
 психологический тренинг;
 социальная адаптация.
Основные мероприятия профессионального самоопределения и психологической
поддержки соответствующего направления на средней ступени обучения на этапе
предпрофильной подготовки (8-9 класс).
 реализация курса «Твоя профессиональная карьера»;
 реализация курса «Профессиональные пробы»;
 реализация программ элективных курсов предпрофильной подготовки;
 заполнение дневников профессионального самоопределения;
 составление программ профессионального самоопределения с целью
определения ИУП;
 выбор профилей обучения, учебных и элективных предметов в рамках ИУП;

мониторинг профессиональных интересов и способностей (диагностика
«ПРОФИ»);
 родительские собрания «Помощь учащимся в профессиональном
самоопределении»;
 тематические экскурсии, классные часы, встречи с профессионалами.
2.2.3. Основные процедуры профессионального самоопределения и психологической
поддержки соответствующего направления в старшем звене.
Задачи профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на старшей ступени обучения на этапе профильного
обучения (10-11 класс).
 Обеспечение адаптации учащихся к новым условиям обучения.
 Профессиональная и социальная адаптация, способствующая формированию
у учащихся качеств, установок и потребностей к активному творческому
труду, достижению высшего уровня профессионализма.
 Прогнозирование профессиональной успешности в какой-либо деятельности.
 Определение степени пригодности к предпочитаемой профессиональной
деятельности.
 Корректировка профессиональных планов.
 Ознакомление с современными видами производства, состоянием рынка
труда, содержанием и перспективами развития рынка профессий,
возможностями квалификационного роста и самосовершенствования в
процессе трудовой деятельности.
 Продолжение мониторинга профессиональных предпочтений.
 Информирование родителей о способах помощи детям в процессе
профессионального самоопределения и рынке труда.
Направления профессионального самоопределения и психологической поддержки
соответствующего направления на старшей ступени обучения на этапе профильного
обучения (10-11 класс).
 профессиональное информирование;
 психологическое просвещение;
 психолого-педагогическая диагностика;
 психологическая профилактика;
 профессиональная консультация;
 профессиональный подбор;
 профессиональный отбор;
 психологическая коррекция;
 психологический тренинг;
 социальная адаптация.
Основные мероприятия профессионального самоопределения и психологической
поддержки соответствующего направления на старшей ступени обучения на этапе
профильного обучения (10-11 класс).
 реализация программ учебных и элективных курсов в рамках профильного
обучения;
 итоговый мониторинг профессиональных интересов и способностей;
 родительские собрания «Помощь учащимся в профессиональном
самоопределении»;
 тематические экскурсии, классные часы;
 ярмарки вакансий;
 встречи с представителями учебных заведений.
III. Разделение полномочий между организационными структурами,
реализующими профессиональное самоопределение
и психологическую поддержку соответствующего профиля:
3.1. Директор школы:
 организует и контролирует работу должностных лиц, ответственных за
предпрофильную подготовку и профильное обучение;
 организует проведение необходимых оценочных процедур;
 организует сбор информации для проведения процедур оценки реализации
предпрофильной подготовки, профильного обучения и процесса профессионального
самоопределения;
 предоставляет статистические данные и другую информацию по запросу в
контролирующие органы;
 ежегодно готовит публичный отчет образовательного учреждения по реализации
предпрофильной подготовки, профильного обучения и процесса профессионального
самоопределения.
3.2. Заместитель директора по УВР, ответственный за предпрофильную подготовку,
профильное обучение и организацию процесса профессионального самоопределения:
 управляет введением системы предпрофильной подготовки, профильного
обучения и процесса профессионального самоопределения;
 организует работу коллегиальных органов управления и их руководителей;
 контролирует состояние системы и работу ответственных лиц;
 организует процесс повышения квалификации кадров;
 организует учебный процесс в соответствии с нормативно-правовой базой;
 координирует деятельность лиц, реализующих предпрофильную подготовку,
профильное обучение и процесс профессионального самоопределения.
3.3. Методическое объединение учителей, реализующих программы учебных и
элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения:
 организует процесс обучения;
 организует процесс разработки программ учебных и элективных курсов в рамках
предпрофильной подготовки и профильного обучения;
 организует экспертизу программ и контроль за ходом их выполнения;
 организует проведение мероприятий для накопления информации в портфолио;
 организует процесс повышения квалификации педагогов, реализующих
профильное обучение.
3.4. Руководитель социально-психолого-логопедической службы:
 контролирует состояние системы профессионального самоопределения;
 координирует работу должностных лиц, ответственных за профессиональное
самоопределение;
 контролирует проведение необходимых диагностических и аналитических
процедур;
 организует сбор информации для анализа и итоговой оценки работы по
профессиональному самоопределению;
 консультирует всех участников образовательного процесса по вопросам
профессионального самоопределения.
3.5. Социально-психологическая служба:
 преподает профессионально-ориентационные курсы;
 консультирует учащихся и родителей по вопросам профессионального
самоопределения;
 организует проведение диагностических процедур и исследований в рамках
профессионального самоопределения;
 участвует в анализе и итоговой оценке работы по профессиональному
самоопределению, предпрофильной подготовке и профильному обучению;
 проводит информационные мероприятия.
3.6. Учителя-предметники, реализующие предпрофильную подготовку и профильное
обучение:
 организуют
процесс
введения
профессионального
самоопределения,
предпрофильной подготовки и профильного обучения;
 планируют учебно-воспитательный процесс и меры по введению системы
профессионального самоопределения, включающего предпрофильную подготовку и
профильное обучение;
 участвуют в оценке и итоговом анализе организации работы по
профессиональному самоопределению, предпрофильной подготовки и профильного
обучения;
 проводят информационную работу.
3.7. Классные руководители:
 организуют процесс информирования учащихся и родителей;
 координируют
деятельность
учителей-предметников
по
вопросам
профессионального самоопределения;
 организуют учащихся на участие в различных мероприятиях по сбору
информации для портфолио;
 консультируют учащихся по вопросам профессионального самоопределения;
 участвуют в оценке и итоговом анализе организации работы по
профессиональному самоопределению, предпрофильной подготовки и профильного
обучения.
IV. Порядок взаимодействия организационных структур в рамках
профессионального самоопределения
4.1. Профессиональное самоопределение в Школе осуществляется в соответствии с
региональными, муниципальными целевыми программами и программой развития
школы.
4.2. Процессы сбора, анализа, хранения информации о процессе профессионального
самоопределения в Школе, а также исполнители работ и формы представления
информации в рамках школьной системы профессионального самоопределения
устанавливаются администрацией.
4.3. При оценке эффективности процесса профессионального самоопределения используется
аналитическая информация специалистов школы, можно использовать аналитические
материалы
Управления образования, привлекать для оценки
представителей
Управляющего совета.