Задания и методические рекомендации по проведению семинарских занятий по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика». При подготовке к семинарским занятиям по дисциплине «Психологопедагогическая диагностика» студенты должны изучить конспекты лекций, основную рекомендованную литературу, относящиеся к данной теме. Лишь после этого можно приступить к подготовке ответов на теоретические и практические вопросы. Студенты, пропустившие занятия (независимо от причин) и получившие на семинарских занятиях неудовлетворительную оценку, обязаны не позже чем в двухнедельный срок явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, пройденной на занятии. Содержание семинарских занятий: Семинарское занятие 1. Психолого-педагогическая диагностика как научная технология и практическая деятельность. Цель занятия: углубление знаний студентов о психологопедагогической диагностике как научной технологии и практической деятельности. Вопросы для обсуждения: 1. Цель и задачи психолого-педагогической диагностики. 2. Современные направления диагностики личности 3. Психолого-педагогическая направленность современных направлений диагностики личности. 4. Описание психолого-педагогических диагностических процедур и их значимость для современной педагогической науки. Форма занятия: дискуссия Семинарское занятие 2. Историческое развитие психодиагностики в зарубежных странах. Цель занятия: углубление знаний студентов об истории развития психодиагностики в зарубежных странах. Вопросы для обсуждения: 1. Развитие практической психодиагностики за рубежом. 2. Развертывание тестовых разработок за рубежом. Форма занятия: дискуссия Семинарское занятие 3. Сущность, предмет, объект, функции, структура, уровни и принципы педагогической диагностики. Цель занятия: закрепление знаний студентов о сущности, предмете, объекте, структуре, уровнях и принципах педагогической диагностики. Вопросы для обсуждения: 1. Сущность педагогической диагностики. 2. Предмет, объект и функции педагогической диагностики. 3. Уровни и принципы педагогической диагностики. Форма занятия: дискуссия. Семинарское занятие 4. Методы и методики психодиагностики и требования к ним. Цель занятия: углубление знаний студентов о методах и методиках психодиагностики и требованиях, предъявляемых к ним. Вопросы для обсуждения: 1. Методы и методики психодиагностики и их классификация. 2. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам и ситуациям. Форма занятия: коллективное обсуждение. Семинарское занятие 5. Оценка тестов на валидность и надежность. Конструирование тестов и опросников. Цель занятия: закрепление знаний студентов об особенностях оценки валидности, надежности тестов, углубление знаний студентов о конструировании тестов и опросников. Вопросы для обсуждения: 1. Оценка валидности тестов. 2.Оценка надежности тестов. 3. Конструирование тестов и опросников. Теория и практика создания тестов (А.Н. Майоров). Форма занятия: дискуссия. Семинарское занятие 6. Обзорная характеристика тестов способностей и их применение. Цель занятия: формирование у студентов практических умений и навыков по применению тестов способностей. Вопросы для обсуждения: 1. Диагностика специальных способностей 2. Диагностика профессиональной пригодности 3. Тесты специальных способностей и профконсультация Форма занятия: дискуссия, психологический практикум. Семинарское занятие 7. Наиболее значимые тесты интеллекта. Проблема диагностики креативного и творческого мышления. Цель занятия: углубление знаний студентов по особенностям тестов интеллекта и диагностике креативного и творческого мышления. Вопросы для обсуждения: 1. Тесты интеллекта (шкала Стэнфорд—Бине, тест Р. Кэттела, Прогрессивные матрицы Равена, шкалы Векслера , тест Р. Амтхауэра и др.). 2. Проблема диагностики креативного и творческого мышления. Форма занятия: дискуссия, психологический практикум. Семинарское занятие 8. Диагностика психических состояний и свойств личности. Цель занятия: закрепление знаний студентов по диагностике психических состояний и свойств личности. Проведение методик и опросников для выявления психических состояний и свойств личности (шкала депрессии, методика «ТиД», опросник «САН»). 1. Ознакомление с многофакторными опросниками личности (тест Кэттела, Миннесотский многомерный личностный опросник) 2. Ознакомление с экспериментально-психологическими методиками (шкала локус контроля Д. Роттерра, метод исследования субъективного контроля). Форма занятия: практическое занятие. Семинарское занятие 9. Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения. Цель занятия: углубление знаний студентов о диагностике индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения. Ознакомление с методиками: 1. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири. 2. Методический приём «Q –сортировка». 3. Тест описания поведения К. Томаса. 4. Опросник «Басса-Дарки». 5. Оценка агрессивности в отношениях (тест А. Ассингера). Проведение игровые методики «Дилемма узника». Форма занятия: дискуссия, практикум. Семинарское занятие 10. Распространенные личностные опросники и специфика их проведения. Цель занятия: углубление знаний студентов о личностных опросниках и специфике их проведения. Ознакомление с распространенными личностными опросниками Г.Айзенка, MMPI, 16-PF, ПДО, опросник Г. Шмишека и специфика их проведения. Форма занятия: практическое занятие. Семинарское занятие 11. Рисуночные пробы, техника проведения и анализ результатов. Цель занятия: углубление знаний студентов о рисуночных пробах, формирование практических умений и навыков по применению рисуночных проб и анализу полученных с их помощью результатов. 1. Рисуночные пробы как средство психологической диагностики развития личности ребенка. 2. Рисуночные пробы «Дом, дерево, человек» «Кинетический рисунок семьи». 3. Детский апперцептивный тест фрустрации Розенцвейга. Форма занятия: практическое занятие. (САТ), Рисуночный тест Семинарское занятие 12. Технология изучения познавательных процессов. Цель занятия: углубление знаний студентов по изучению познавательных процессов с помощью психолого-педагогических диагностических методик. Вопросы для обсуждения: 1. Диагностика свойств внимания и работоспособности. 2. Диагностика памяти. 3. Диагностика мышления. Форма занятия: дискуссия, психологический практикум. Семинарское занятие 13. Психолого-педагогическая комплексная методика диагностики. Цель занятия: формирование у студентов практических умений и навыков по разработке комплексной методики диагностики личности. Разработка комплексной методики диагностики личности. Форма занятия: семинар-практикум. Семинарское занятие 14. Технология оценки психологических характеристик личности руководителя и членов трудового коллектива. Цель занятия: углубление знаний студентов по оценке психологических характеристик личности руководителя и членов трудового коллектива. Вопросы для обсуждения: 1. Методика Д. Кейрси. 2. Методики изучения внутригрупповых отношений. Форма занятия: семинар-практикум. Семинарское занятие 15. Профессионально-этические нормы психодиагностики. Основные принципы этического кодекса педагогапсихолога диагноста. Цель занятия: углубление знаний студентов по профессиональноэтическим нормам психодиагностики и принципам этического кодекса диагноста. Вопросы для обсуждения: 1. Профессионально-этические нормы психодиагностики. 2. Основные принципы этического кодекса педагога-психолога диагноста. Форма занятия: дискуссия. Литература: Основная: 1. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара: Бахрах-М, 2001. - 672 с. 2. Борытко Н. М. Диагностическая деятельность педагога / Под ред. В.А. Сластёнина, И. А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. 288 с. 3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб., 2002. - 352с. 4. Психолого-педагогическая диагностика. / Сост. Е.Н. Гошева, Ю.Г. Педченко, М.А. Тишкевич. - Мурманск: МГПУ, 2008. - 120 с. 5. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалва, В.В.Столина. СПб., 2000. – 440 с. 6. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М.Борисовой. - Москва-Воронеж, 2001. - 368 с. 7. Процедура психологического обследования /И.Н.Носс. Психодиагностика. – М., 2000 - 143 с. 8. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994. - 283 с. 9. Колясникова Л.В. Диагностическое обеспечение образовательного процесса.- Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 151 с. 10. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе / Максимов В. Г.; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: Академия, 2002. - 272 с. Дополнительная: 1. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб.пособие для пед.вузов – М.: Академия, 2002. 2. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие для вузов./под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.2008. 3. Суркова, Елена Германовна. Проективные методы диагностики :: психологическое консультирование детей и подростков : учебное пособие для студентов вузов / /Е. Г. Суркова. -М.: Аспект Пресс, 2008. 4. Анастази А. Психологическое тестирование – СПб.: Питер, 2006. 6. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.пособие для вузов (гриф)/ А.А.Крылов. – СПб.: Питер, 2006 5. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспрессдиагностики и профессионального консультирования. – СПб., 2006 6. Графические методы в психологической диагностике (Сост. Е.С.Романова, О.Ф.Потемкина) – М., 2001. 7. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Ч.2: Практическое руководство – М.: Генезис, 2005. 8. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников: Практич.пособие – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 9. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.