Мой педагогический опыт. ценностного отношения к народной песне у старших дошкольников
реклама
Мой педагогический опыт. Реализация педагогической модели формирования эмоциональноценностного отношения к народной песне у старших дошкольников В наш непростой XXI век, помимо экономических трудностей, Россия переживает кризис нравственности подрастающего поколения. Это может привести к тому, что последующие поколения могут утратить исконно русские корни, а наша страна - свою неповторимость и самобытность. Когда разрушены старые идеалы и пытаются создать новую идеологию современного общества, можно с уверенностью сказать, что по существу все, что ищут исследователи по данной теме, уже с давних времен было обозначено в русской народной песне. Песня - душа народа, и она обладает такой силой, которая делает человека добрее, чище, пробуждает в нем чувство гармонии с миром и самим собой. Во все времена у нашего народа основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. Так, народные песни, складываясь и отшлифовываясь в течение многих столетий, донесли до нас бесценные свидетельства народного мировосприятия, взгляды предков на природу и стремление воздействовать на нее силой слова и действия. Этические и моральные идеалы, заложенные в обрядовой песне, влияют на формирование личности ребенка, преобразовывают ее в лучшую сторону, т.е. воспитывают. Исполнение народной песни дает возможность проявить творческие способности, пробуждает эмоциональные чувства и переживания, помогает воспитать эмоционально - ценностное отношение к народной музыке. На сегодняшний день достаточно много работ посвящено влиянию на эмоциональную сферу дошкольников, но мало изучена тема о развитии 1 эмоционально-ценностного отношения старших дошкольников посредством народной музыки. Актуальность данной темы выражается в концептуальности идеи воспитания дошкольника: создание условий для личностного роста, успешной социально-психологической адаптации каждого ребенка средствами народной музыки и в особой мере — русской обрядовой песни. Участие детей в народных обрядах, в музыкальной деятельности поднимает их над обыденным, через переживание приводит к изменению вкусов, потребностей, ценностных ориентацией, качеств личности ребенка. Эти положения раскрывались в дошкольной педагогике через приобщение детей к шедеврам музыкального искусства ( О.П.Радынова, К.В.Тарасова), восприятие эмоционально- образного содержания музыки (Н.А.Ветлугина, О.П.Радынова), развитие эмоциональной отзывчивости как важнейшего личностного оценочном отношении качества к дошкольников, произведениям проявляющейся музыкального в искусства (Н.А.Ветлугина, И.В. Груздова, О.П.Радынова) и др. Знания и умения, игровые действия детей во время исполнения обрядовых песен в том числе, выполняют «функцию средств постижения окружающего образного мира, построения индивидуально-повторимых образов как основы проявления эмоционально-ценностного отношения к миру» [Н.С.Ежкова]. Поэтому мы утверждаем, что одним из наиболее важных и эффективных средств эмоционально - ценностного отношения к музыке являются обряды и праздники, в частности, исполнение народной песни. Приобщение детей к ценностям позволяет достигать важных позитивных сдвигов в личностном развитии дошкольников: проявлении социально-значимой мотивации, эмпатийности отношений, толерантности, искренности переживаний при передаче образов музыкальными средствами, выразительности интонации речи, повышенной заинтересованности и 2 увлечѐнности деятельностью в целом, творческой самореализации детей, формированию эмоционально - ценностного отношения к народной музыке. Детям дошкольного возраста уже доступны и понятны основные семь базовых ценностей: Человек и его Жизнь, Семья, Труд, Знание, Родина, Красота, Мир. По мнению современного психолога - Н.С. Ежковой именно «в этих ценностях интегративно представлены основные смысловые стороны жизни, культуры и обобщённо раскрываются ведущие ценностные ориентации современного общества». Бедность эмоционально - чувственного опыта, постижению ценностей окружающей равнодушие действительности, эмоционально-ценностного отношения к миру к проявлению часто приводят человека к духовному обнищанию, утрате смысла жизни. Именно в старшем дошкольном возрасте начинает формироваться эмоционально - ценностное отношение к музыке, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия доступных в этом возрасте шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, и, конечно же, к обрядовой песне в том числе, — тем успешнее достигается его развитие, духовное и эмоциональное становление. Прежде всего, необходимо было установить этапность в усвоении детьми программного материала, его содержания, форм и методов работы. В результате проведенной работы она выглядит следующим образом. Первый этап — приобщение к народной музыке. Этот этап является подготовительным, так как связан с изучением несложных образцов обрядовых песен и предусматривает ознакомление детей с жанрами русских обрядовых песен на музыкальных занятиях. Необходимо формировать у ребенка представления о том, что народная обрядовая песня отражает различное эмоциональное состояние природы и людей. Особенно важно вызвать положительный отклик, желание исполнять песню. 3 Второй этап – основной – и он помогает активизации интереса детей, предполагает развитие у них положительного отношения к обрядовым песням на основе эмоционально-чувственного восприятия образов, представляющего многообразие эстетических, нравственных ценностей для получения эмоционального удовольствия от народных обрядовых песен. Третий этап – заключительный – предполагает обогащение музыкального опыта старших дошкольников и нацелен на развитие творческих способностей, творческих навыков и художественно-творческую самореализацию старших дошкольников. Развиваются такие творческие навыки - наличие интереса к музыкально-творческой деятельности, умение импровизировать, сочинять простейшую мелодию и ритмический рисунок, передавать свои мысли и чувства в придуманных движениях, рисунках. Для того чтобы суметь приобщить детей к ценностям народного творчества - обрядовые песни должны быть доступны содержанию, не сложные по исполнению; по своему иметь яркую образность и выразительность, вызывающие эмоциональные переживания; содержать эстетическую и нравственную ценность. Основные методы, применявшиеся в работе: 1. Словесные методы: беседа с дошколятами о музыке; рассказ, предваряющий прослушивание музыки; объяснение. 2. Метод сравнения музыкальных образцов, принадлежащих к одному или различным жанрам русской народной музыки. 3. Метод создания проблемно-поисковых ситуаций в решении творческих заданий. Данные обследования проанализированы по экспериментальной следующим группы показателям: были художественно- познавательный интерес; знания о праздниках, обрядах, жанрах народной песни; эмоционально-ценностные суждения о народной музыке; эмоциональная отзывчивость; восприятие обрядовой песни и что особо важно - проявление творчества. Ведь импровизационная основа именно 4 народной обрядовой песни дает педагогу неограниченные возможности для развития воображения и фантазии детей. музыкальных занятиях игровых Создание для детей на творческих ситуаций, помогающих сочинению мелодий по образцу и без него, а также умение импровизировать, придумывать движения для передачи своих мыслей и чувств, способствуют тому, что у детей формируются творческие навыки и умения. Таким образом, выявлено, что исходный уровень эмоционально - ценностного отношения к русской песне у детей 6-7 лет средний и низкий. Исходя, из анализа результатов ответов на поставленные вопросы были сделаны следующие выводы: 1. Работа по формированию эмоционально - ценностного отношения детей данных групп должна осуществляться в направлении создания положительного настроя к восприятию, положительных эмоций и положительного отношения к русской обрядовой песне у дошкольников старшего возраста. 2. Мощным фактором положительного воздействия на формирование эмоционально-ценностного отношения могут стать народные праздники, обряды. А также русские обрядовые песни, так как их исполнение всегда повышает градус эмоциональноценностного отношения. Использовалась система дидактических принципов, предложенная В.А. Сластениным: Принцип сознательности и активности. Принцип наглядности. Принцип систематичности и последовательности. Принцип доступности. Опыт показал, что процесс формирования эмоционально-ценностных отношений к русской песне будет проходить наиболее эффективно при следующих педагогических условиях: поэтапного формировании у детей эмоционально-ценностного отношения к обрядовой песне; овладения детьми знаниями традиций, обрядов и обычаев народа, а также морально5 нравственных норм поведения и практическое их применение в быту; формирования навыков коммуникативного общения в процессе календарнообрядовой деятельности с детьми дошкольного возраста; накопления у детей опыта фольклорного исполнительства; применения этнопедагогических методов воспитания и обучения детей: имитационного, вариативно-игрового, метода «погружения» в народно-культурную среду. Результаты Сравнительная характеристика свидетельствует о положительной динамике сформированности эмоционально-ценностного отношения дошкольников как экспериментальной, так и контрольной групп. Однако более значительная динамика выявлена в экспериментальной группе. Следует отметить, что число с высоким уровнем сформированности эмоционально-ценностного отношения значительно выше в экспериментальной группе, нежели в контрольной. Данная динамика выражается в переходе старших дошкольников с низкого уровня сформированности эмоционально-ценностного отношения на средний, а со среднего - на высокий. Итоги опытно-поисковой работы показали, что использование модели по формированию эмоционально-ценностному отношению к русской обрядовой песне привела к положительной динамике. Основными критериями результативности применения созданной педагогической модели являются: 1. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента свидетельствует о положительной динамике сформированности эмоционально-ценностного отношения к русской обрядовой песне у детей, участвовавших в эксперименте: художественно - познавательного интереса к русской обрядовой песне, интереса к культуре и истории русского народа. Дети стали чаще задавать познавательные вопросы. 6 2. Эмоциональная отзывчивость дошкольников. 3. У дошкольников расширены представления о ценности народной музыкальной культуры через русские обрядовые песни, в которых дети черпают русские нравы и обычаи. 4. Дети овладели элементарными навыками исполнения русских обрядовых песен. 5. Дошкольники активно участвуют в народных праздниках, досугах, посиделках развлечениях, играх, ярмарках. 6. Появилось желание и умение не только слушать, но и исполнять песни, проявлять импровизацию при исполнении русских обрядовых песен. Целенаправленное использование модели эмоционально-ценностного отношения к русской формирования песне у старших дошкольников позволило детям участвовать в народных праздниках, исполнять русские песни, проявляя творчество и яркую индивидуальность исполнения. 7
