Особому» детству - особое внимание

«Особому» детству - особое внимание
Кто-то, когда-то должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв.
Что же такое – особые дети?
Вечный вопрос и болящий нарыв…
Вот он сидит перед нами, взгляните!
Сжался пружинкой, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити,
Словно стена, без дверей и окон…
Вот они главные истины эти:
Поздно заметили, поздно учли…
Нет!!! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.
Это таинственное слово «ПМПК»…
Этим словом из четырёх букв некоторые педагоги иногда пугают детей и родителей. Варианты
бывают разные – от примитивного запугивания до виртуозного шантажа. «Вот не начнешь хорошо
учиться (не перестанешь вертеться за партой, не прекратишь драться и курить за углом и т.д.) –
пошлю на ПМПК!» - обещают трудновоспитуемым и малообучаемым своим подопечным труженики
образования, чем омрачают светлый образ психолого-медико-педагогической комиссии. Именно так
расшифровывается это таинственное буквосочетание.
В последние годы в нашей стране особое внимание общества и государства обращено к проблемам
социально уязвимых групп населения, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Действует ряд государственных программ, направленных на реализацию образовательнореабилитационных мероприятий.
В Свердловской области 14 территориальных областных психолого-медико-педагогических
комиссий, 1 центральная психолого-медико-педагогическая комиссия, за каждой из которых
закреплена определённая зона обслуживания. Центральная психолого-медико-педагогическая
комиссия осуществляет свою деятельность в пределах Свердловской области, территориальные
областные психолого-медико-педагогические комиссии осуществляют свою деятельность в пределах
нескольких муниципальных образований Свердловской области.
Территориальная областная психолого-медико-педагогическая комиссия при ГКОУ СО
«Карпинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10» обследует
детей дошкольного возраста с нарушениями речи, детей с проблемами в интеллектуальном развитии в
ГО Карпинск, ГО Краснотурьинск, ГО Пелым, Ивдельский ГО, Волчанский ГО, Североуральский ГО.
Каждый ребенок, имеющий проблемы в развитии, может оказаться более успешным в образовании,
если ему своевременно будут обеспечены комплексная диагностика, медикаментозное лечение,
социальная поддержка и коррекционная помощь. Для организации специализированной помощи
детям с особыми образовательными потребностями и существует ПМПК.
Целью работы ПМПК является выявления детей с ограниченными возможностями здоровья и (или)
отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по
оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания.
Комиссия, в состав которой входят такие специалисты как педагог- психолог, учитель-логопед,
учитель-дефектолог, психиатр, социальный педагог ведут диагностическую и консультативную
работу как непосредственно в учреждении, так и совершая выезды по закрепленным за ней
территориям.
Бытует мнение, что ПМПК используется преимущественно для отбора детей в специальные
(коррекционные) школы, коррекционные классы и дошкольные специальные образовательные
учреждения. Видимо поэтому для многих родителей настораживающее звучит сообщение о том,
что их ребенка «отправляют на комиссию». Какие функции выполняет ПМПК?
Специалисты комиссии консультируют родителей по вопросам обучения и воспитания детей. При
необходимости, родители (или законные представители) ребенка могут записаться на
индивидуальный приём к педагогу-психологу, учителю-логопеду, учителю-дефектологу и получить
консультацию по любой волнующей проблеме, связанной с воспитанием и обучением. За помощью и
консультацией в ПМПК обращаются педагоги, работающие с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, психологи и логопеды дошкольных образовательных учреждений и школ
городов и поселков, студенты, получающие образование в области коррекционной педагогики и
психологии.
Специалисты комиссии – участники различных научно-практических конференций, семинаров,
проводимых как в нашем Северном округе, так и за его пределами. В настоящее время
сформулировано новое понимание содержания деятельности ПМПК, направленного не только и не
столько на постановку диагноза, сколько на выработку индивидуализированных коррекционных
рекомендаций.
Диагностика нарушений является лишь промежуточным этапом в диагностико-консультативной
работе ПМПК, конечной целью является определение потребностей конкретного ребенка, исходя из
знаний индивидуальных проблем его развития и составление для него рекомендаций по оказанию
детям психолого-медико-педагогической помощи, организации их обучения и воспитания с учетом
индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка и условий местного социума;
подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций.
В настоящее время назрела необходимость в осуществлении новых форм взаимодействия с
семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. От позиции: «Мама, посидите в
коридорчике, пока идет занятие…» педагоги с инновационным мышлением переходят к тактике
активного привлечения родителей к разрешению проблем своего ребенка. Специалисты
помогают родителям правильно понимать и оценивать возможности ребенка. Более того – родителей
специально обучают приемам работы с собственным ребенком.
Одним из приоритетных направлений работы ПМПК в этой области является проведение
семинаров - практикумов для педагогов, которые могут осуществлять непосредственное
взаимодействие с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья через организацию на
базе образовательных учреждений родительского всеобуча.
Следует отметить, что некоторые из родителей, имеющие детей с проблемами в обучении,
занимают пассивную позицию, отказываясь пройти обследование по рекомендации педагогов
образовательного учреждения. Оставаясь наедине с имеющимися трудностями в обучении
собственного ребенка, родители с таким отношением лишают его помощи, столь необходимой в
нужное время, когда ещё можно ее оказать при совместном желании и сотрудничестве. Родителям
нужно помнить о том, что испытывая негативные эмоции от собственных неудач в учебе, ребенок
замыкается, отдаляется от близких людей, зачастую находит утешение в сомнительных компаниях,
вредных привычках и встает на тропу «группы риска».
Объединяя усилия, даже в экономически сложной ситуации, можно работать в интересах детей,
нуждающихся в психолого-педагогической поддержке.
Считаем, что такой подход к работе с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в
развитии, непременно даст хорошие всходы, будет экономически оправдан, педагогически
эффективен и окупится детской радостью от общения с собственными родителями, переходя в
устойчивые положительные результаты по состоянию здоровья.
Правомерно ли утверждение, что большинство «потенциальных клиентов» ПМПК составляют
дети из социально–неблагополучных семей?
Далеко не всегда проблемное развитие детей - следствие происхождения из социальнонеблагополучных семей. К сожалению, от появления в доме ребенка с «особыми образовательными
потребностями» не застрахован никто. И наличие двух высших образований у родителей не является
гарантией золотой медали у их единственного отпрыска…
Существуют ли особенности воспитания в семье в наше непростое время?
Любая семья создается для рождения и воспитания ребенка. То, каким он будет, важно для
каждого. Однако, умением и желанием воспитывать детей обладают не все родители, хотя именно
они, самые близкие и родные люди, должны стремиться вести целенаправленную деятельность по
наставлению любимого чада.
Многие современные семейные пары ограничивают свои обязанности лишь материальными
заботами и всецело поручают воспитание ребенка бабушкам, репетиторам, образовательным
учреждениям, телевизорам, компьютерам… В таких условиях дети остро испытывают дефицит
«витамина родительской любви» и начинают замещать эту нехватку неконтролируемыми
путешествиями по интернету, времяпровождением в сомнительных компаниях и пр. Как следствие нарастают поведенческие и, порой, интеллектуальные проблемы. Ребенок отгораживается от общения
с родителями и до него все труднее «достучаться».
В то же время есть семьи со скромным достатком, не имеющие возможности привлекать
репетиторов и прочих людей к воспитанию своего ребенка, так вот они чаще инвестируют в детей
свою любовь, стараются развивать способности, готовить к самостоятельной жизни в обществе,
задумываться о будущей профессии. Дети из таких семей умеют и любят играть в простые добрые
детские игры, легче общаются со сверстниками, при необходимости принимают помощь от взрослого,
читают художественные книги (!), что в наши дни становится редким явлением. В результате такие
дети учатся адекватно воспринимать все многообразие жизни, менее подвержены стрессу, умеют
решать возникающие проблемы и вырабатывать правильное к ним отношение.
В итоге мы приходим к выводу, что независимо от уровня достатка и социального положения
семьи, степени занятости родителей, наличия дедушек и бабушек, готовых заняться ребенком,
мамы и папы должны стараться как можно больше уделять личного времени для общения со
своим ребенком. Только так наши дети могут получить развитие имеющихся способностей и
приобрести стойкий иммунитет против соблазнов.