РОО отчёт по метод. работе ДОУ 2014-15

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИТОГАМ ЗА
2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель деятельности учреждения, потребности социума, запросы родителей,
индивидуальные особенности развития детей определяют основные направления
работы дошкольного учреждения - физическое развитие, социально-личностное,
художественно-эстетическое развитие, и познавательно-речевое развитие.
Годовые задачи детского сада строятся на основе цели деятельности учреждения,
приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, а так же с учетом
индивидуальных особенностей развития воспитанников.
При постановке годовых задач 2014/2015 г. учебно-воспитательной работы ДОУ
учитывались результаты диагностики уровня развития воспитанников по
направлениям деятельности ДОУ, анализ уровня профессиональной
компетентности педагогов, анализ уровня взаимодействия с родителями, и анализ
состояния материально-технической базы.
По направлениям деятельности в 2014-2015 учебном году коллектив ДОУ
реализовывал основную общеобразовательную программу дошкольного
образования.
Перед педагогическим коллективом стояли следующие годовые задачи:
 Продолжить работу по сохранению и укреплению здоровья детей через
комплексный подход, посредством интеграции образовательных областей
проведение занятий, утренней гимнастики, физкультурно-оздоровительных
мероприятий. Совершенствовать работу по реализации эффективных форм
оздоровления и физического воспитания дошкольников посредствам
использования инновационных технологий и методик.
 Продолжать побуждать интерес к прошлому и настоящему родного края
(создать детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятию и
накоплению представлений.)
 Совершенствование работы по формированию основ безопасного
поведения дошкольников;
(дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и
особенностей поведения в них.)
Познавательное развитие детей
Ранний возраст: дети различают цвет, форму, величину. Выполняют действия
с предметами, соотносят их с функциями того или иного предмета. Собирают
пирамидки, чашечки, матрешки. Строят по образцу (столик, башенка,
заборчик). Во время игры пользуются предметами-заменителями, определяют
ролевые действия и себя в роли.
Младший возраст: имеют обобщенное представление о животных, растениях,
сезонных явлениях, проявляют интерес к ярким явлениям природы.
Устанавливают простые связи между предметами. Определяют равенство,
неравенство предметов. Называют числительные, обозначая количество (5).
Умеют считать до 5, знают геометрические формы, определяют положение
предметов в пространстве. Различают и определяют, словом временные
представления. Умеют создавать простые постройки по образцу, но не
проявляют самостоятельности и стремления к конструктивной деятельности.
Старший возраст: проявляют устойчивый интерес к природным объектам.
Умеют считать и решать задачи в пределах 10, знают написание чисел и
арифметических знаков. Программа по математике выполнена полностью, с
учетом возраста, конструирование: умеют конструировать по условиям,
изменять пространственное положение объекта, его частей. Дети проявляют
инициативу к использованию конструкторов в развитии самостоятельной
игровой деятельности.
Речь и речевое общение. Социальное развитие. Игра.
Ранний возраст: эмоциональный настрой ровный, дети с желанием идут на
контакт. Круг общения расширяется, дети обрели опыт коллективного
общения. Речь строят из простых фраз. В общении между детьми
используются отдельные, не выстроенные во фразы слова. Дети понимают и
выполняют поручения взрослого.
Младший возраст: способны наладить с помощью речи взаимодействие со
сверстниками и взрослыми, используют в общении и совместной деятельности
речевые и неречевые средства для выражения радости, восторга, грусти и т.д.
строят развернутые предложения. К концу 5-го года различают
понятие «слово-звук». Умеют пересказывать короткие тексты (чаще сказки),
читать стихи. Словарный запас недостаточен, есть навыки рассказывания по
картинке, творческого рассказа.
В формировании игровой деятельности наблюдаются игровые
предпочтения, объединения детей в группы в соответствии с сюжетом.
Старший возраст: дети общительны, много знают об окружающем их мире.
Речью владеют достаточно хорошо, свободно общаются с близкими,
сверстниками. Соблюдают культуру общения (не все). Проявляют интерес к
событиям, происходящим вокруг. Монологическая речь развита слабее
диалогической. Стремятся говорить грамматически правильно, исправляют
ошибки, если их замечают самостоятельно, указывают на них товарищам.
Дети самостоятельно организовывают игровую среду, широко используют
предметы-заменители, распределяют внутриролевые отношения, объединяют
несколько простых сюжетов в одну сюжетную линию.
Духовно-нравственное воспитание в рамках программы «Истоки».
Средний возраст: дети знают свою семью, называют имена, фамилию, адрес.
Умеют заботиться о близких, могут быть внимательными к ним и детям в
группе, выполняют общественно-значимые задания. Дома имеют личное время
для занятий любимым делом.
Старший возраст: имеют целостное представление о малой родине-селе,
районе, области. Знают историю символики, достопримечательности.
Ознакомлены с именами тех. кто основал и прославил город. Ознакомлены с
явлениями, происходящими в окружающей среде. Дети знают фольклор,
традиции.
Работа с детьми включает в себя следующие виды:
- диагностика (наблюдение, анкетирование, тестирование);
- оздоровительные мероприятия в течение дня (витаминопрофилактика,
различные виды оздоровительной гимнастики, прогулка на свежем воздухе,
воздушные ванны, глубокое умывание, элементы;
- лечебно-профилактическая работа (сквозное проветривание, полоскание рта
и горла кипяченой водой комнатной температуры, босохождение с
использованием массажных ковриков, воздушные ванны, мытье рук и лица
водой комнатной температуры, точечный массаж, сухое обтирание и др.);
-организация здорового питания;
- организация рациональной двигательной активности (различные виды
физкультурных занятий, активного отдыха, подвижных игр, трудовые
поручения и др.);
- воспитание привычек здорового образа жизни (формирование стойких
культурно-гигиенических навыков, навыков самостоятельности при уходе за
своим телом, приемам оказания первой помощи, привычек безопасного
поведения, ежедневных физкультурных занятий);
- создание атмосферы психологического комфорта в ДОУ;
-внедрение здоровьеформирующих технологий в образовательный процесс
(обеспечение
необходимыех
санитарно-гигиенических
условии,
учёт возрастных особенностей детей, смена динамических поз, увеличение
двигательной активности, широкое использование игровых методов и
приёмов; разумное сочетают различные виды деятельности (слушание, рассказ,
рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, опыты, решение
логических задач и т.д. включение эмоциональных игр, шуток, музыкальных
минуток; во время занятий с детьми провожу пальчиковую и дыхательную
гимнастику, физкультурные паузы, меняют виды деятельности, включают
соревнования, подвижные игры познавательной направленности, коллективные
формы работы;
Выводы: в
детском
саду
реализуется типовая образовательная
программа “От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Материально-техническая база детского сада.
В детском саду имеется из ТСО в наличии только телевизор и магнитофон, но
при этом воспитатель, родители воспитанников имеют возможность
использовать средства Интернета в домашних условиях.
Детский сад обеспечен необходимыми учебно- дидактическими пособиями,
в соответствии с учебно-методическим комплексом (Приложение к учебному
плану МДОУ «Леденгский детский сад» на 2014-15 учебным год).
Выводы: материально-техническая
пополняется.
база детского
сада улучшается
Мониторинг динамики усвоения дошкольниками
материала по образовательным областям.
и
программного
С целью фиксации достижений детей и отслеживания результатов их развития
организована диагностика учебно-воспитательного процесса. По каждой
области исследования по возрастным особенностям указаны соответствующие
критерии. В начале года диагностика проводится с целью выявления уровня
развития детей, в конце – с целью сравнения полученного и желаемого
результата. Результаты диагностики обсуждаются на педсовете и на их основе
разрабатывается медико-педагогическое сопровождение каждого ребенка.
Для сбора информации данных о динамике усвоения дошкольниками
программного материала соответственно требованиям программы воспитания
и обучения детей в детском саду под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой использовались такие методы, как: беседы, наблюдения.
В результате общий уровень усвоения детьми программного материала по
детскому саду составил в 2014–15учебном году 82 %, (в 2013-14 учебном г.79%), что указывает на позитивную динамику роста, но тем не менее на
результаты усвоения детьми знаний, умений и навыков повлиял контингент
поступающих в ДОУ детей.
Выводы: 90% воспитанников имеют средний (нормальный) уровень
развития: 10% -низкий.
Мониторинг
посещаемости,
подготовленности детей.
заболеваемости
и
физической
Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении строится на
основе диагностики, которую проводит воспитатель. Результаты заносятся в
карту развития ребенка, и используется при планировании работы с детьми.
Результаты работы обсуждаются на педагогических совещаниях.
Ввиду
отсутствия
в детском
саду медицинского
физические параметры здоровья исследует фельдшер ФАПа.
работника,
Основная цель работы детского сада – это сохранение и укрепление здоровья
детей, совершенствование работы с родителями по пропаганде здорового
образа жизни.
Мониторинг здоровья детей показал, что в результате систематического
проведения
здоровьесохраняющих
мероприятий
в 2014–2015
году
посещаемость составила 86 %, заболеваемость – 14 %., что лучше, чем в
прошлом году (посещаемость – 79 %, заболеваемость – 21 %),
Система
физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной группе дает свои
результаты: наблюдается снижение заболеваемости детей и пропуск дней по
болезни одним ребенком.
В целях продолжения работы по укреплению здоровья детей создавать
условия
для
освоения
и
использования
современных
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе дошкольной
группы через: физкультурно – оздоровительную работу; развивающую
среду; игровую деятельность; содержательность прогулок.
Выводы: Заболеваемость детей по детскому саду в 2014-15уч.г г.
снизилась и улучшилась посещаемость детей, что связано с улучшением
качества физкультурно-оздоровительной работы.
Мониторинг взаимодействия детского сада и семьи.
Взаимодействие с родителями коллектив МДОУ строит на принципе
сотрудничества. При этом решаются приоритетные задачи: повышение
педагогической культуры родителей; приобщение родителей к участию в
жизни детского сада;
изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования
воспитательных воздействий на ребенка.
Для решения этих задач используются различные формы работы: групповые
родительские собрания, консультации; проведение совместных мероприятий
для детей и родителей; анкетирование; наглядная информация; показ занятий
для родителей;
выставки совместных работ; посещение открытых мероприятий и участие в
них;
заключение договоров с родителями вновь поступивших детей.
Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей
деятельностью детского сада свидетельствуют о том, что 93 % родителей
считают, что воспитатель обеспечивает ребенку всестороннее развитие
способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье.
Удовлетворенность родителей деятельностью ДОУ в 2014–2015 учебном году
выше на 2 % в сравнении с 2013–2014 учебным годом.
Вывод: в детском саду создаются условия для максимального
удовлетворения запросов родителей детей дошкольного возраста по их
воспитанию и обучению. Родители получают информацию о целях и
задачах учреждения, имеют возможность обсуждать различные вопросы
пребывания
ребенка
в
дошкольной
группе участвовать
в
жизнедеятельности детского сада.
Общие выводы:
• Создана предметно-развивающая среда для качественной реализации
образовательной программы.
• Созданная в детском саду система по здоровьесбережению позволяет решать
вопросы развития физически развитой, социально-активной, творческой
личности.
• Процесс повышения квалификации является непременным условием
повышения качества образования в системе дошкольного воспитания.
• Оценка проводится в течение нескольких лет, что дает возможность увидеть
динамику улучшения/ухудшения показателей по сравнению с предыдущими
годами.