Информационная карта АПО учителя биологии Дергилевой Т.Н.
реклама
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА I. Общие сведения Ф. И. О. автора опыта Учреждение, в Должность с Стаж работы в котором работает указанием должности автор опыта, адрес с преподаваемого индексом предмета Дергилева Татьяна Муниципальное Учитель 30 лет Николаевна бюджетное биологии общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11» 309183, г.Губкин, ул.К.Маркса, 21а II. Сущностные характеристики опыта 1. Тема инновационного Экологизация мировоззрения школьников через активные педагогического опыта (ИПО) формы познавательной деятельности. 2. Источник изменений Необходимость обращения к проблеме экологизации (противоречия, новые средства мировоззрения школьников очевидна в силу специфических обучения, новые условия особенностей обучения экологии. Во-первых, на данном этапе образовательной деятельности, др.) экологические знания школьники получают в основном на уроках биологии, во-вторых, современная методика преподавания экологии предполагает практическую направленность обучения: овладение приёмами эксперимента, наблюдения, моделирования, работы с различными источниками знаний, анализа и конструирования учебного материала, что очень подходит для уроков биологии и внеурочной деятельности по предмету. Поэтому решение данной проблемы учитель видит также и в организации грамотного контроля знаний и умений школьников, роль которого – определение достижения учащимися базового уровня подготовки, овладения обязательным минимумом содержания экологического образования, необходимым для формирования научного мировоззрения, экологического, гигиенического, нравственного и трудового воспитания. Плодотворный учебный процесс невозможен без активного участия в нём самих учащихся, в связи с этим, активизация познавательной деятельности учащихся в значительной мере зависит от учителя, который создаёт атмосферу доброжелательности, условия для творческого развития личности, способствующие реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Наработанный опыт актуален ещё и потому, что способствует решению проблем, стоящих как перед учителем, так и перед школой в целом: 1. Низкая экологическая культура школьников. Духовное оскудение человека, отчуждение человека от природы привели к созданию системы ценностей общества потребления, основанного на эгоизме и прагматизме. 2. Невысокая социализация личности ребёнка. Непонимание и нежелание усваивать образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешного 3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационноинформационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) функционирования в обществе, в окружающей среде. 3. Недостаточное проявление творческих способностей учащихся как результат невысокой познавательной активности. Формализация процесса обучения, то есть учитель-носитель знаний, а ученик – получатель «готовых» знаний. 4. Недостаточная мотивация экологического воспитания. Процесс экологизации на уроках биологии и во внеурочное время требует применения активных форм и методов познавательной деятельности, например, индивидуальногрупповая познавательная деятельность, которая обязывает специально учить обучающихся, работать друг с другом; овладению приемами эксперимента, наблюдения, моделирования, исследования, работы с различными источниками знаний, анализа и конструирования учебного материала. Исходя из этого, содержание деятельности учителя включает: тщательное прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока, внеклассного мероприятия; построение всей работы на основе личной ориентации педагогического процесса, поиска и развития задатков, способностей, заложенных природой в каждом индивидууме, используя дидактические принципы и правила; формирование у учащихся мировоззрения, взглядов и убеждений, необходимых современному человеку; использование педагогики отношений, как главной мотивационной базы обучения; обеспечение условий для расширенного углубленного объёма знаний и умений. Если учитель ставит перед собой в качестве основной цели творческое сотрудничество учащихся в получении оригинального результата, то вся деятельность его и учащихся сосредотачивается на получении этого результата. Общественная значимость и новизна могут вызвать положительную мотивацию творчества у учителя и учеников. Поэтому при проведении уроков, внеклассных мероприятий наиболее приемлемым в деятельности учителя является соблюдение следующих принципов экологического образования: осуществлять органическое единство интеллектуального мира, труда и природы, так как заботливое отношение к природе формируется только тогда, когда ребёнок улучшает окружающую среду своим трудом; «Умный физический труд» ребёнка по преобразованию и сохранению природы, в процессе которого, ребёнок должен убедиться, что природа не терпит невежества; раскрытие новых тайн природы при активной работе мысли. В природе заложены в доступной для ребёнка форме факты, явления, зависимости, закономерности; мир природы становится неисчерпаемым источником знаний благодаря тому, что знания поступают в детскую голову очень сложным путём: через руки, через труд, 4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) 5. Условия реализации изменений (включая личностнопрофессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) через взаимоотношения с другими людьми, через чувства и переживания, окрашивающие действительность; в процессе познания природы, прежде всего через исследовательскую деятельность способствовать развитию, самовыражению человека; использовать природу как незаменимый источник эмоционального развития ребенка, учитывая при этом, что эмоциональное и эстетическое воспитание начинается с развития культуры ощущений и восприятии; учить детей творческому восприятию природы на уроках, праздниках весны, прилета птиц и т. д. Концепция изменений предполагает формирование и развитие внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению экологическими знаниями и формированием жизненных компетенций, повышение мыслительной активности учащихся и приобретение навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью. Система работы с использованием активных форм познавательной деятельности на основе экологического материала способствует успешной социализации выпускников и активной адаптации их на рынке труда. Новизна опыта выражается в следующих положениях: создание условий для обеспечения активной познавательной конструктивно - творческой деятельности каждого ребёнка; создание и апробация комплекса материалов для реализации познавательных способностей; включение личности в активную познавательную деятельность, направленную на совершенствование практических навыков, развитие умений воспринимать, оценивать, анализировать, применять знания, работать с различными источниками знаний. Размышляя над проблемами экологического образования и воспитания побудили учителя обратиться к трудам педагогов, психологов, учёных-экологов, методистов, к опыту коллег. В результате сопоставления их взглядов с собственными проблемами и суждениями была выдвинута следующая ведущая педагогическая идея опыта: личностное развитие, полноценная социализация школьника невозможны без целенаправленного формирования его экологического мировоззрения. Учитель считает, что средством формирования экологического мировоззрения должно быть развитие способностей детей принимать осознанные решения в отношении окружающей среды, способствовать изменению поведения людей в природе. Опыт можно обозначить как репродуктивно-поисковый, т.к. он связан с преобразованием, моделированием и адаптацией к конкретным условиям школы комплекса методов, форм познавательной деятельности школьников на основе использования экологического материала. Главное в работе учителя – развитие творческой самостоятельности каждого ученика, умение пробуждать в школьниках интерес к экологии, окружающей среде, сделать процесс обучения радостным. Реализуя идеи своего опыта, учитель разработала и провела серию уроков с применением приёмов личностноориентированного обучения на основе экологического материала. Систематически учитель изучает личностные особенности каждого учащегося, дифференцируя объем и сложность заданий, повышая навыки исследовательской работы. 6. Результат изменений Применение современных технологий на уроке способствует повышению качества знаний по предмету и познавательной мотивации. Использование активных форм познавательной деятельности, таких как экологический проект, экологическая игра, дискуссия облегчает самостоятельный поиск детьми и подростками ответов на возникающие и способствует положительной динамике учебных достижений – качества знаний обучающихся по биологии. Увеличению их мотивации к учению, развитию самостоятельности, повышению их творческой активности. На основе анализа результатов проведенной работы были сделаны следующие выводы: познавательная активность учащихся на уроках биологии изменяется, что объясняется превращением ученика из объекта учебного процесса в его субъект; применение экологических игр, экологических проектов, способствует достижению высоких результатов в развитии познавательной активности в процессе обучения, качество знаний за последние три года увеличилось в разных классах от 3 % до 5%. 7. Публикации о представленном Экологическое воспитание на уроках биологии. Сайт инновационном педагогическом БелРИПКППС (2010 год). опыте III. Описание актуального педагогического опыта учителя Наработанный опыт ориентирован на решение следующих задач: способствовать развитию у детей чувства причастности к решению экологических проблем; популяризировать экологические знания, пропагандистскую работу по охране природы; способствовать развитию экологического мышления, формируя экологическую совесть; развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления школьников об экологических проблемах города. Новые технологии пришли в школу. Опыт по использованию разных форм познавательной деятельности формирует непрерывный познавательный интерес у учащихся, часто переходящий в проектно-исследовательскую деятельность по конкретным темам. Благодаря большей самостоятельности учащиеся участвуют во Всероссийских олимпиадах и конкурсах, выступают на региональных конференциях с исследовательскими работами. В условиях информационного общества, в мире "избытка информации" под рукой у автора опыта и его учеников находятся все необходимые информационные и методические ресурсы: текстовые, графические, аудио- и видеоматериалы, обучающие программы и виртуальные лаборатории, методические разработки, планы занятий на экологическую тематику. Практическая деятельность учителя показывает, что у учащихся формируются образовательные компетенции, повышается уровень умений работать с информацией и материалами, реализуются творческие возможности. Активная познавательная деятельность в условиях личностно-ориентированного обучения помогают решать учебные и познавательные задачи: формировать мотивацию к предмету, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков. По мнению учителя, основным содержанием экологического образования и воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на чувственном восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Познавательная активность школьников играет в этом немаловажную роль. Поэтому в основе применяемых учителем активных форм познавательной деятельности лежит принцип предоставления учащимся высокой степени свободы в поисках возможного решения с использованием нестандартных способов действий, большая самостоятельность в выборе средств и путей решения, поставленных перед учащимися проблем. IV.Экспертное заключение Предполагаемый масштаб и формы Опыт предложен для использования в работе распространения изменений учителям биологии города Губкина и Губкинского района. Фамилия, имя, отчество эксперта, его Кузнецова Наталья Николаевна, заместитель контактные телефоны, адрес электронной директора по НМР МБОУ «СОШ № 11» почты, почтовый адрес Белгородская область, г.Губкин, ул.К.Маркса, д.21 а, т.7-65-37, е-mail: [email protected] ; [email protected]
