ГСЭ.В5 Психология и педагогика (новое окно)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Специальность 080109.65 Бухгалтерский учёт, анализ и аудит
Шифр и название специальности (направления) подготовки
Форма обучения очная
Филиал ДВФУ в г. Арсеньеве
Курс 3, семестр 5
Лекции 10 час.
Практические занятия 8 час.
Лабораторные работы 0 час.
Всего часов аудиторной нагрузки 18 час.
Самостоятельная работа 50 час.
Курсовые работы Контрольные работы Зачет 5 семестр
Экзамен - семестр
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования, утверждённого
17.03.2000, регистрационный № 181 эк/сп.
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании Совета филиала, протокол от
«07» июня 2012 № _2.
Составитель: ст. преподаватель Л.Г. Васильева
1
СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ ......................................................................................................................................... 3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.................................................................... 4
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ....................................................................... 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .................................................................................................................... 27
2
АННОТАЦИЯ
Учебная дисциплина «Психология и педагогика» является одной из составляющих
гуманитарной компоненты общего и профессионального образования студентов технического
университета. На современном этапе развития системы образования каждый студент имеет
право на тот уровень образования, который позволяет максимально развить его способности,
удовлетворить различные образовательные потребности, что отражает растущие потребности
общества в свободных, образованных гражданах. Знания по педагогике и психологии помогут
формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как
факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной
деятельности, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда,
самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание
психологической природы человека и общества.
3
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Специальность 080109.65 Бухгалтерский учёт, анализ и аудит
Шифр и название специальности (направления) подготовки
Форма обучения очная
Филиал ДВФУ в г. Арсеньеве
Курс 3, семестр 5
Лекции 10 час.
Практические занятия 8 час.
Лабораторные работы 0 час.
Всего часов аудиторной нагрузки 18 час.
Самостоятельная работа 50 час.
Курсовые работы Контрольные работы Зачет 5 семестр
Экзамен - семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования, утверждённого
17.03.2000, регистрационный № 181 эк/сп
Рабочая программа обсуждена на заседании Совета филиала, протокол от «07» июня 2012 № _2.
Составитель: ст. преподаватель Л.Г. Васильева
4
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании Совета:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Директор филиала _____________________________________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании Совета:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Директор филиала _____________________________________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
5
В соответствии с государственными требованиями к уровню усвоения содержания
курса выпускник должен: знать основные категории и понятия психологической и
педагогической наук; иметь представление о предмете и методах психологии и
педагогике, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах
психологической науки; иметь представление о роли сознания и бессознательного в
регуляции поведения; иметь представление о мотивации и психической регуляции
поведения и деятельности; знать основы социальной психологии, психологии
межличностных отношений, психологии больших и малых групп; владеть понятийным
аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и
проектирования; владеть системой знаний о сфере образования, сущности
образовательных процессов; знать объективные связи обучения, воспитания и развития
личности в образовательных процессах и социуме; иметь представление о современных
образовательных
технологиях,
способах
организации
учебно-познавательной
деятельности, формах и методах контроля качеством образования.
Данный курс нацелен на системное овладение студентами интегрированными
психолого-педагогическими знаниями, на приобретение умений применять полученные
знания в будущей профессиональной деятельности и жизненных ситуациях.
Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
«Психология и педагогика» по ГОС-II ВПО
Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе
наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии.
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение
и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и
филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и
бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные
процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект.
Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая
регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности.
Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и
взаимодействия.
Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные
категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность,
педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен
и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура
непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический
процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание
в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок,
лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет,
экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приёмы, средства организации
и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического
взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление
образовательными системами.
1. Предмет, цели, задачи и принципы построения курса
Предметом курса является изучение психической организации человека,
формирование и становление личности в ходе педагогического процесса.
6
Целью курса является обеспечение системного овладения студентами
интегрированными психолого-педагогическими знаниями, представлениями об основных
категориях, методологических принципах, технологии построения и методах современных
психолого-педагогических исследований. Формирование умений применять полученные
знания в будущей профессиональной деятельности и жизненных ситуациях.
Задачи курса:
1. Представить в систематизированном виде основы психологии и педагогики.
2. Актуализация творческой активности студентов в процессе учебной и научнопрактической деятельности по освоению дисциплины.
3. Развивать общую и гуманитарную культуру будущих специалистов
4. Развитие способностей к самоанализу поведения и самоорганизации собственной
деятельности и жизнедеятельности.
Принципы построения курса:
- принцип системности (материал систематизирован и разбит на темы, разделы и группы);
- принцип постепенного усложнения (вопросы и задания усложняются по мере
углубления в изучаемую дисциплину);
- принцип логики (материал структурирован, логически выстроен и все его элементы
взаимосвязаны);
- принцип взаимодействия теории с практикой (каждая теоретическая тема предполагает
наличие подкрепления в виде практического задания);
- принцип полимодальности (предполагает опору на все каналы входа и выхода
информации);
- принцип сочетания индукции и дедукции (программа предполагает продвижение
материала, как от частного к общему, так и от общего к частному);
- принцип саморазвития (курс построен таким образом, чтобы студенты получали стимул
к самосовершенствованию и самообразованию: большое количество самостоятельных
заданий направленных на изучение собственной личности, межличностных отношений и
тренировку познавательных процессов);
- принцип творчества и самореализации (курс основан на работе интуитивного мышления,
самонаблюдения и наблюдения и предоставлении студентам возможности выполнения
творческих заданий).
2. Роль и место курса в структуре реализуемой образовательной программе.
С точки зрения целей данного курса он направлен на общеобразовательную
подготовку студентов, а также на развитие коммуникативных умений и
исследовательских навыков.
Основная роль дисциплины «Психология и педагогика» заключается в построении
психологической картины мира, овладение законами психологической реальности и
элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций.
Данный курс занимает необходимое место в общем цикле гуманитарных
дисциплин, и в частности изучающих человека, в структуре образовательной программы.
Изучение проблем человеческой психики важно для понимания роли личности в
общественной и профессиональной жизни, приобретения навыков самоуправления и
управления профессиональной деятельностью.
Таким образом, в ходе и результате изучения дисциплины студенту необходимо:
1. Знать понятия: о предмете психологии и педагогики как эмпирической и
теоретической науке; об основных психических функциях в свете теории отражения и
свойствах человека как индивида, личности, индивидуальности.
7
2. Получить представления о природе психики человека, соотношении природных и
социальных факторов в становлении психики.
3. Знать в каких формах происходит освоение человеком действительности.
4. Приобрести умения и навыки организации, построения, проведения психологического
исследования, а также обработки и интерпретации полученных данных.
5. Понимать значение потребностей и мотивов.
6. Уметь дать психологическую характеристику личности, её темперамента,
способностей, характера; интерпретировать собственные психические состояния.
7. Осознавать закономерности межличностных отношений в быту и в организованном
коллективе.
8. Развивать креативные способности, потребности в саморазвитии и мотивы учебнопрофессиональной деятельности.
Данная дисциплина связана с другими науками о человеке, в частности с
философией и антропологией. Знание основных законов формирования и общей картины
мира, а также закономерностей развития человечества, - способствует успешному
усвоению психологии и педагогики, базирующихся на этих законах.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
Лекции
Практические занятия
Всего самостоятельная работа
В том числе: контрольная работа
Вид итогового контроля (экзамен, зачет)
68
10
8
50
зачет
Распределение по семестрам
5 семестр
68
10
8
50
зачет
4. Структура и содержание курса.
Раздел № 1. Общая характеристика психологии и педагогики как науки
Предмет психологии и педагогики как эмпирической науки. Функции и задачи
психологии и педагогики как науки. Виды психологического знания, определяемые
уровнем обобщения опыта. Понятие педагогического процесса.
Психические явления и психологические факты. Виды и формы психических
явлений.
Психология и педагогика в системе научного знания. Структура современной
психологии и педагогики: отрасли психологии и педагогики. Психология как продукт и
источник объяснения, формирования и развития других наук. Человек – индивид –
личность – индивидуальность – субъект в системе научно-психологического знания.
Психолого-педагогическое исследование. Объект и предмет психологического
исследования. Научная проблема. Гипотезы: виды, типы, содержание.
Проблема
истинности получаемых фактов. Классификация методов психологического исследования.
Раздел 2. Психика и организм: соотношение субъективной и объективной реальности.
Проблема и природа психического. Единство мира и проблема психики.
Психофизическая и психофизиологическая проблема.
Основные категории отечественной психологии: отражение, деятельность,
общение, личность. Теория отражения. Свойства психического отражения. Филогенез
психики и объективный критерий психического отражения. Сознание как высший уровень
психического отражения.
8
Раздел № 3 Психология деятельности и личности. Человеческая деятельность как
психолого-педагогический феномен. Развитие личности в онтогенезе.
Деятельность – объяснительный принцип и предмет отечественной психологии.
Поведение и деятельность. Этапы становления деятельностного подхода в отечественной
психологии.
Личность как базовая категория психологической науки. Понятие о субъекте как
источнике активности. Личность как общественный индивид, носитель сознания.
Индивидуальность и ее проявления.
Потребности как источник активности личности. Мотивация как проявление
потребностей личности. Профессиональная мотивация. Взаимосвязь мотивации личности
и результативности ее деятельности. Основные подходы к изучению личности в
отечественной и зарубежной психологии. Современные теории личности.
Индивидуально-типологические и психологические особенности личности
(темперамент, характер, способности, эмоции и чувства). Воля и волевые качества
личности.
Развитие личности в онтогенезе. Понятие роста и развития. Категории возраста и
развития. Предпосылки и условия психического развития. Закономерности психического
развития.
Периодизация психического развития.
Раздел № 4. Характеристика познавательной сферы личности
Ощущение и восприятие. Свойства человеческих ощущений и их развитие.
Предметность, целостность, константность, осмысленность восприятия. Закономерности
восприятия.
Мышление как процесс опосредствованного познания.
Основные фазы
мыслительного процесса. Основные мыслительные действия и операции: анализ и синтез,
сравнение, обобщение, абстрагирование,
классификация, систематизация. Виды
мышления. Творческое мышление и воображение. Развитие мышления.Мышление и речь.
Память. Запоминание и воспроизведение. Влияние смысловой организации на
запоминание. Виды памяти: образная, вербальная, моторная, эмоциональная. Формы
памяти: произвольная и непроизвольная, опосредствованная и непосредственная память.
Типы памяти: кратковременная и долговременная. Оперативная память. Индивидуальные
различия и развитие памяти.
Внимание. Виды внимания. Свойства внимания: объем, концентрация,
распределяемость, переключаемость, устойчивость. Факторы, определяющие внимание.
Методы исследования внимания.
Природа воображения, его функции. Формирование образа воображения. Приемы
преобразования действительности (комбинирование, агглютинация, акцентирование,
типизация). Виды воображения. Воспроизводящее и творческое воображение. Этапы
творческого воображения. Индивидуальные особенности и развитие воображения.
Раздел № 5. Психология общения: личность в системе межсубъектных отношений.
Понятие общения в психологии. Единство общения и деятельности. Структура
общения. Общение как коммуникация. Средства коммуникации, вербальные и
невербальные средства общения. Понятие коммуникативных барьеров. Общение в
контексте взаимодействия людей. Виды взаимодействия: содружество, конкуренция,
конфликт. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Типы совместной
деятельности.
Межличностное познание в общении. Общение как восприятие людьми друг друга.
Содержание и эффекты межличностного восприятия. Взаимоотношения и
взаимопонимание в процессе общения. Механизмы взаимопонимания в общении.
9
Психология малых групп. Понятие и структура малой группы. Межличностные
отношения в группах. Виды человеческих отношений, их динамика. Межгрупповые
отношения и взаимодействия.
Раздел № 6. Цели и принципы образования и воспитания. Основные средства и методы
педагогического влияния на личность.
Смена образовательной парадигмы в аспекте личностно-ориентированного
подхода. Проблема цели в воспитании и образовании. Категория принципа в педагогике.
Общие принципы дидактики: история и современность. Новые принципы обучения:
принцип деятельности, принцип развивающего обучения, принцип субъектности.
Реализация принципов обучения. Научное образование и нравственное воспитание.
Соотношение естественнонаучного и гуманитарного знания. Педагогические механизмы
целеполагания в обучении и воспитании.
Характеристика применения педагогических средств, способов, методов по
отношению к личности. Содержание образования и воспитания как средства и методы
взаимодействия субъектов.
Раздел № 7. Культура межличностных отношений и особенности взаимоотношений
поколений.
Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений. Типы
культуры межпоколенного взаимодействия: постфигуративный, конфигуративный,
префигуративный. Сущность межличностных отношений. Межличностные отношения и
коллектив. Развитие педагогики отношений, различные нравственные трактовки общения.
Модели приобщения человека к человеку, содержание и формы.
Раздел № 8. Семейная педагогика и семейное воспитание в XXI веке.
Семейное воспитание в России: история и современность. Взаимоотношения
семьи, общества, государства и современная социальная ситуация. Проблемы семей
разных типов. Динамика семьи: от выживания к развитию. Дети и семейные конфликты.
Психолого-педагогическая подготовка родителей к воспитанию. Индивидуальный подход
к родителям и детям. Основные концепции родительского воспитания.
5. Календарный график изучения курса
5.1. Лекции
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тематика лекций
Общая характеристика психологии и педагогики как науки
Психика и организм: соотношение субъективной и объективной
реальности.
Психология деятельности и личности. Человеческая деятельность
как психолого-педагогический феномен.
Развитие личности в
онтогенезе.
Характеристика познавательной сферы личности
Психология общения: личность в системе межсубъектных
отношений.
Цели и принципы образования и воспитания. Основные средства и
методы педагогического влияния на личность.
Культура
межличностных
отношений
и
особенности
взаимоотношений поколений.
Кол-во
академич
еских
часов
1
1
2
1
1
1
1
10
8
Семейная педагогика и семейное воспитание в XXI веке.
Итого по курсу в целом:
2
10
5.2. Практические занятия
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тематика практических занятий
Психология и педагогика как наука
Психика и организм: соотношение субъективной и объективной
реальности.
Психологическая диагностика личности.
Способности. Составление психологического портрета личности.
Психология общения: личность в системе межсубъектных
отношений.
Цели и принципы образования и воспитания.
Культура межличностных отношений.
Психологические тренинги общения..
Итого по курсу в целом:
Кол-во
академич
еских
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
5.2. Объём, структура и содержание самостоятельной работы студентов, график её
выполнения.
Разделы и темы самостоятельной
работы
1. Теоретические разделы курса для
самостоятельного изучения:
- Методы психологии
- Развитие психики в процессе фило- и
онтогенеза. Мозг и психика.
- Познавательные процессы.
Латерализация полушарий головного
мозга.
- Мышление и воображение.
- Развитие психики в онтогенезе. Общие
закономерности психического развития.
- Категория личности в психологии.
Теории
личности
(фрейдизм,
неофрейдизм, бихевиоризм, теория черт,
теория
социальных
ролей,
гуманистические теории и др.).
- Эмоционально – волевая сфера
личности.
2. Саморазвитие
Контрольное мероприятие
1. а) Составить таблицу характеристики
методов исследования (см.
приложение)
б) Составить таблицу по этапам
развития психики (см. приложение).
в) Результаты изучение доминирования
полушарий с помощью субтеста
Вагнера. Составить таблицу
характеристики право- и
левополушарности (см. приложение).
г) Составить таблицу познавательных
процессов (см. приложение).
д) Составить таблицу по основным
закономерностям развития (см.
приложение).
- Описать эмоциональное состояние
тревожности, агрессии, фрустрации,
используя методики Г. Айзенка и
Ч.Д.Спилбергера (см. приложение).
2. а) Самостоятельный подбор
упражнений для развития:
- концентрации внимания;
- переключение внимания;
- образной памяти;
Семестр
15
10
11
3. Творческие задания
4. Терминологический контроль
- логической памяти.
Использование системы упражнений на
занятиях и дома. Составить
характеристику мнемотехнических
средств (см. Приложение)
б) Самодиагностика уровня развития
внимания и памяти.
3. а) Самостоятельно исследовать
познавательные процессы или свойства
личности у одного из студентов.
Составить психологический портрет на
основе изученных особенностей (тест
Кеттелла, тест Г. Айзенка).
б) Составить психологический
кроссворд (от 20 до 30 понятий).
4. Составить словарь психологических
терминов.
Итого
10
15
50
6. Технология и методическое обеспечение контроля результатов учебной
деятельности обучаемых
6.1. Рейтинговая оценка по дисциплине
Распределение баллов по видам учебных работ
№
Наименование работ
п/п
1 Теоретический материал
2. Практические занятия
Индивидуальные домашние задания (РГЗ, реферат и
3
т.д.)
4 Посещаемость
5 Зачёт
Итого
Распределение баллов
20
10
25
15
30
100
Перевод баллов в пятибалльную шкалу
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
85-100
71-84
60-70
менее 60
.
6.2 Технологии и методическое обеспечение контроля выживаемости знаний, умений
и навыков, сформированных при изучении курса
Технологии и методическое обеспечение контроля выживаемости знаний, умений и
навыков представлены тестированием по основным разделам курса психологии и
педагогики:
12
1. Предмет и методы психологии
2. История развития научной психологии
3. Психика и организм
4. Психика, поведение и деятельность
5. Развитие психики человека и животных
6. Сознание человека
7. Ощущение
8. Восприятие
9. Память и представление
10. Мышление и интеллект
11. Воображение и творчество
12. Внимание
13. Психология личности
14. Эмоционально-волевая сфера личности
15. Индивидуально-психологические свойства личности
16. Психология общения
17. Педагогика как наука
18. Основные категории педагогики
19. Образование как общественное явление и педагогический процесс
20. Педагогический процесс
21. Сущность, структура и функции процесса обучения
22. Методы и формы организации учебной деятельности
23. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
24. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда
формирования личности.
7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
1. Корнеенков С.С. Психология и педагогика: учеб. пособие. Владивосток. Изд-во ТГЭУ.
2010.
2. Островский, Э.В. Психология и педагогика : учеб. пособие / Л.И. Чернышова. – М. :
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2012. – 381 с.
3. Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская.- СПб.:
Питер, 2009.- 432с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.2 Дополнительная литература
Еникеев, М.И. Общая и социальная психология : учебник / М.И. Еникеев. – М. :
Норма, 2002. – 624 с.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. – 2-е
изд.,доп. испр. и перераб.– М. : Логос, 1999. – 383 с.
Климов, Е.А. Основы психологии : учебник для вузов / Е.А. Климов. – М. : Юнити,
1997. – 295 с.
Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю.
Коджаспиров. – М. : ИЦ «Академия», 2001. – 176 с.
Крылов, А.А. Психология : учебник / А.А. Крылов. – М. : Проспект, 1999. – 583 с. : ил.
Куницина, В.Н. Межличностное общение : учебник для вузов / В.Н Куницына, Н.В.
Казаринова, В.М. Погольша. – СПб. : Питер, 2002. – 544 с. : ил.
Немов, Р.С. Психология: учебник для вузов. В 3-х книгах. Книга 3: Психодиагностика.
Введение в научное психологическое исследование с элементами математической
статистики. – 3-е изд. – М. : Владос, 1998. – 631 с.
13
8. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения / Б.Д. Парыгин. – СПб. : Изд-во Михайлова, 1999. –
301 стр.
9. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для вузов : в 2 кн. / И.П. Подласый.
– М. : ВЛАДОС. – Кн.1 : Общие основы. Процесс обучения. – 2003. – 576 с. : ил.
10. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый.- М.: Высшее образование,
2006.- 540 с.
11. Психология и педагогика : учеб. пособие / под ред. В.М. Николаенко.– М. : ИНФРА-М,
1999. – 175 с.
12. Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская.- СПб.:
Питер, 2007.- 432с.
13. Современный словарь по психологии / автор-сост. В.В. Юрчук. – Мн. : Элайда, 2000. –
704 с.
14. Столяренко, Л.А.. Психология: учебник /Л.А. Столяренко.- СПб.: Лидер, 2007.-592с.
15. Столяренко, Л.Д. Основы психологии : учебник / Л.Д. Столяренко. – 5-е изд., перераб.
и доп. – Ростов н/Д. : Феникс, 2002. – 672 с..
16. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – 4-е изд., перераб. и доп.
– М. : Гардарики, 2002. – 519 с. : ил.
1.
2.
3.
7.3. Интернет-ресурсы
Агеева Л.Г. Психология и педагогика: учебно-методические указания к семинарским
занятиям. - Ульяновск, 2008. - 114 с. http://window.edu.ru/resource/825/58825
Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 400 с.
http://znanium.com/bookread.php?book=129402
Швецов А.Е., Швецова Е.В. Психология и педагогика. Учебное пособие. - Тамбов:
Изд-во ТГТУ, 2003. - 80 с. http://window.edu.ru/resource/633/21633
14
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
080109.65 Бухгалтерский учёт, анализ и аудит
г. Арсеньев
2012
15
Вопросы для итогового контроля.:
1. Предмет и объект психологии.
2. Понятие и функции психики.
3. Основные методы психологических исследований.
4. Сознание как высший уровень отражения и саморегуляции.
5. Понятие и виды ощущений.
6. Восприятие, его виды и свойства.
7. Понятие и свойства внимания.
8. Процессы памяти и закономерности запоминания.
9. Репродуктивное и продуктивное (творческое) воображение.
10. Понятие мышления и основные мыслительные операции.
11. Виды и функции эмоций.
12. Чувства и их классификация.
13. Психические состояния и их классификация.
14. Стресс: понятия, симптомы и способы защиты.
15. Депрессия: ее виды и проявления.
16. Личность как многоуровневая система психологических
характеристик.
17. Способности и их развитие.
18. Потребность как побудительная основа деятельности и структура
потребностей человека.
19. Темперамент, его виды и свойства.
20. Понятие и типологии характера.
21. Акцентуация характера.
22. Воля и ее функции.
23. Объект, предмет и функции педагогики.
24. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.
25. Методы и формы обучения.
26. Средства обучения и их классификация.
27. Структура и содержание педагогического процесса.
28. Дидактические принципы современного образования.
29. Стили воспитания.
30. Цели и задачи гуманистического воспитания.
31. Этапы и закономерности развития личности.
32. Предмет и основные понятия инженерной психологии.
33. Инженерно–психологические требования к системам «человек–
машина–среда».
34. Психические состояния в профессиональной деятельности человека.
Темы рефератов
1. Мышление как познавательный процесс
Структура познавательных процессов. Виды мышления. Мыслительные операции. Формы
мышления. Закономерности мышления. Индивидуальные различия в мыслительной
деятельности.
2. Память как познавательный процесс
Структура познавательных процессов. Классификация видов памяти. Процессы памяти
(запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание). Закономерности памяти.
Индивидуальные особенности памяти. Нарушения памяти и их причины. Способы
16
развития памяти.
3. Воображение и творческая одарённость личности
Структура познавательных процессов. Виды воображения.
воображения. Креативность (творческая одарённость личности).
Этапы
творческого
4. Ощущение и восприятие в системе познавательной деятельности
Структура познавательных процессов. Нейрофизиологические основы ощущений.
Классификация ощущений. Виды, свойства восприятия. Иллюзии восприятия.
Индивидуальные различия в восприятии. Сходства и отличия ощущения и восприятия.
5. Внимание в системе познавательной деятельности
Структура познавательных процессов. Виды внимания. Свойства внимания. Приёмы
развития внимания.
6. Общение как способ взаимодействия между людьми
Структура общения. Средства общения. Виды общения. Вербальные и невербальные
средства общения. Язык жестов. Восприятие и познание людьми друг друга в процессе
общения. Виды слушания. Транзактный анализ общения.
7. Межличностные отношения
Общение как восприятие людьми друг друга. Типы и механизмы психологического
взаимодействия. Теории межличностного взаимодействия. Межличностные отношения.
Взаимодействия в группе. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
8. Влияние стресса на жизнь человека
Стресс как конфликтное эмоциональное состояние. Стрессоры. Этапы развития
стрессового состояния. Психологический стресс. Физиологический стресс. Пути выхода
из стрессового состояния. Влияние стресса на жизнедеятельность организма.
9. Агрессия и агрессивное поведение как психическое состояние личности
История изучения механизмов агрессивного поведения. Теория «фрустрации – агрессии».
Виды агрессии. Факторы, от которых зависит сила агрессивных привычек. Разновидности
поведения с точки зрения агрессивности.
10. Темперамент и характер
Типы темперамента и их психологическая характеристика. Роль темперамента в
деятельности. Характер. Классификация черт характера. Типы характера. Акцентуации
характера.
11. Любовь как нравственная категория
Любовь как нравственная категория. Виды любви. Разновидности любви.
12. Суицид и его причины
Виды суицидального поведения. Конфликты, обуславливающие суицид. Механизм
суицидального поведения. Профилактика самоубийств.
13. Психология семейных отношений
Современная семья, её задачи и функции. Отношения супругов как психологическая
проблема. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема.
Причины семейных конфликтов и их профилактика. Рациональные условия отношений
супругов, родителей и детей.
14. Влияние семьи на уровень психического развития человека
Закономерности развития человека. Социализация личности и роль семьи в этом процессе.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания
и развития личности. Формы и методы семейного воспитания.
15. Конфликт и способы его урегулирования
Конфликт как социальный феномен общественной
жизни.
Внутриличностные,
17
межличностные и групповые конфликты. Межэтнические и политические конфликты.
Методы управления конфликтами. Профилактика конфликтов.
16. Психология взаимодействия личности и группы
Теории межличностного взаимодействия. Межличностные отношения. Взаимодействие в
группе. Взаимодействие людей в неорганизованных группах. Проблема лидерства и
руководства. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
17. Лидерство
Потенциал лидерства. Личностные качества лидера. Виды лидеров. Теория лидерства
З.Фрейда. Формальное и неформальное лидерство. Стили управления.
18. Личность. Формирование личности в социуме
Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность». Влияние пола, возраста, культуры
на формирование личности. Социализация личности. Проблемы социализации.
19. Психология толпы
Понятие «толпа». Внушение в толпе. Коллективная психология. Поведение людей в
неорганизованной группе. Законы толпы.
20. Психические состояния личности
Классификация психических состояний. Кризисные состояния личности (состояние
негативизма, ситуационная оппозиция личности, социальная отчуждённость).
Пограничные состояния личности (неврозы, психопатия, умственная отсталость,
одарённость). Агрессия и агрессивное поведения.
21. Самооценка и образ «Я»
Я – концепция. Формирование Я-концепции. Самооценка. Адекватная, неадекватно
заниженная или неадекватно завышенная самооценка. Самоуважение. Самореализация.
22. Психологическая защита личности
Теории психологической защиты. Виды психологической
психологической защиты в жизнедеятельности человека.
защиты.
Значение
23. Эмоции и чувства. Их роль в жизни человека
Структура эмоционально-волевых процессов. Виды эмоций. Свойства эмоций.
Эмоциональные качества личности. Высшие эмоции – чувства. Виды чувств. Общие
закономерности эмоций и чувств.
24. Способности и потребности человека
Способности как проявление индивидуального в психике. Классификация способностей.
Задатки и способности. Потребности личности. Теория потребностей А.Маслоу. Влияние
способностей и потребностей на формирование личности.
25. Принципы и методы воспитания
Сущность и содержание процесса воспитания. Цели и задачи воспитания. Принципы
воспитания. Методы воспитания.
26. Принципы и методы обучения
Сущность и содержание процесса обучения. Цели и задачи обучения. Принципы
обучения. Методы обучения.
27. Нравственное и половое воспитание
Сущность и механизмы нравственного воспитания. Сущность, цель и задачи полового
воспитания. Мораль как форма общественного сознания.
28. Образовательная система России
Содержание высшего образования. Образовательная система России.
образования в России. Анализ образовательных систем России и других стран.
Реформы
18
ТЕСТЫ
Вариант I.
Вопрос № 1. Общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые
психологией как наукой, – это …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. сознание
2. психика
3. интеллект
4. личность
Вопрос № 2. Направление психологии, основным предметом изучения которого являются
целостные образы, – это…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. бихевиоризм
2. психология сознания
3. когнитивная психология
4. гештальтпсихология
Вопрос № 3: С высшими психическими функциями, с мышлением и сознанием человека
тесно связана работа…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. мозжечка
2. коры головного мозга
3. спинного мозга
4. заднего мозга
Вопрос № 4: Тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных,
называется…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. волевым поведением
2. раздражимостью
3. интеллектуальным поведением
4. чувствительностью
Вопрос № 5: Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает
сознательно поставленной цели, называется...
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. навыком
2. деятельностью
3. знанием
4. реакцией
Вопрос № 6: Высшие психические функции, по Л.С. Выготскому, …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. локальны
2. не опосредованы
3. не имеют морфологической основы
4. опосредованы
Вопрос № 7: Одним из компонентов сознания является…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. установка
19
2. самосознание
3. инстинкт
4. влечение
Вопрос № 8: К психическим процессам относится…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. способности
2. характер
3. темперамент
4. ощущение
Вопрос № 9: Условие, обеспечивающее эффективность произвольного запоминания и
проявляющееся в чёткой постановке задачи запомнить материал точно, полно и
последовательно, – это …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. интерес
2. целевая установка
3. активная мыслительная деятельность
4. значимость материала для личности
Вопрос № 10: Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов
и их преобразование, является …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. наглядно-действенным
2. наглядно-образным
3. словесно-логическим
4. теоретическим
Вопрос № 11: Творчество – это особый психический процесс, результатом которого
является(ются)…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. высокий уровень умственной активности
2. интуитивное решение
3. нахождение искомого результата
4. новые материальные и духовные ценности
Вопрос № 12: Длительное удерживание внимания на объекте называется _________
внимания.
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. переключением
2. устойчивостью
3. концентрацией
4. распределением
Вопрос № 13: В отечественной психологии личность – это…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. человек, характеризующийся своими отличиями от других людей
2. субъект деятельности, активный преобразователь окружающего мира
3. человек, развивающийся в обществе, в системе общественных отношений
4. человек как единичное природное существо, представитель вида
Вопрос № 14: Функцией воли является…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. познание окружающей действительности
2. развитие личности
20
3. психотерапевтическая
4. регуляция поведения и деятельности
Вопрос № 15: Физиологической основой темперамента является…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. тип высшей нервной деятельности
2. рефлекс
3. комплекс
4. инстинкт
Вопрос № 16: Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другими
называется…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. стереотипизацией
2. конформизмом
3. каузальной атрибуцией
4. идентификацией
Вопрос № 17: Специфика педагогики как науки заключается в том, что она…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. cвязана с науками, изучающими человека
2. является наукой о воспитании
3. устанавливает законы и принципы эффективного обучения и воспитания
4. имеет дело с подрастающим поколением
Вопрос № 18: Процесс целенаправленной передачи предшествующими поколениями
последующим социально значимого опыта называется…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. развитием
2. воспитанием
3. обучением
4. деятельностью
Вопрос № 19: Одной из глобальных тенденций развития образования является…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. обязательность дошкольной подготовки
2. непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни
3. уменьшение срока вузовского обучения
4. сокращение наполняемости школьных классов
Вопрос № 20: Целенаправленное взаимодействие педагогов и учащихся, реализующее
цели образования в условиях педагогической системы, называется педагогическим(ой)…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. задачей
2. технологией
3. общением
4. процессом
Вопрос № 21: Основными функциями обучения являются...
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. образовательная, развивающая, воспитывающая
2. коммуникативная, трудовая, информационная
3. обучающая, формирующая, контрольная
4. развивающая, формирующая, обучающая
21
Вопрос № 22: Основной дидактической целью консультации является…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. контроль знаний учащихся
2. подготовка к семинарскому занятию
3. ликвидация пробелов в знаниях учащихся
4. закрепление и совершенствование знаний
Вопрос № 23: Воспитание в духе веры в сверхъестественный мир и Бога, приобщение к
религиозным традициям является...
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. контркультурным
2. семейным
3. социальным
4. конфессиональным
Вопрос № 24: Гиперопека в семейном воспитании приводит…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. к физическим, психическим и нравственным травмам детей
2. к нерешительности и безынициативности детей, к бунту против родительского
авторитета
3. к навязчивым страхам и постоянной тревоге детей за благополучие свое и близких
4. к безнадзорности и бесконтрольности
Вопрос № 25: Формирование качеств личности, отвечающих требованиям общественной
морали, составляет цель __________ воспитания.
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. нравственного
2. эстетического
3. интеллектуального
4. экологического
Вариант II.
Вопрос № 1. Наблюдение человека за внутренним планом собственной психической
жизни – это …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. интерференция
2. интуиция
3. интеракция
4. интроспекция
Вопрос № 2. Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная
З.Фрейдом, – …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. ассоциативная психология
2. глубинная психология (психоанализ)
3. когнитивная психология
4. гуманистическая психология
Вопрос № 3: Сила нервной системы характеризуется …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. сменой одного нервного процесса другим
2. работоспособностью и выносливостью клеток коры головного мозга
3. преобладанием процессов торможения над процессами возбуждения
22
4. преобладанием процессов возбуждения над процессам торможения
Вопрос № 4: Инстинкты у животных…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. являются сложным видом поведения, передающимся по наследству
2. вырабатываются в процессе индивидуальной жизни
3. определяются как индивидуально-приспособительная форма поведения
4. определяются как поведение, основанное на раздражимости
Вопрос № 5: Основной источник активности индивида, внутреннее состояние нужды,
выражающее зависимость от условий существования, – это …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. цель
2. стимул
3. интерес
4. потребность
Вопрос № 6: Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий
только человеку, называется…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. сознанием
2. ощущением
3. мышлением
4. воображением
Вопрос № 7: Содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в
сферу сознания, З. Фрейд назвал…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. предсознанием
2. подсознательным
3. бессознательным
4. вытесненным
Вопрос № 8: Одним из компонентов сознания является…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. установка
2. самосознание
3. инстинкт
4. влечение
Вопрос № 9: К психическим процессам относится…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. способности
2. характер
3. темперамент
4. ощущение
Вопрос № 10: К дистантному виду ощущений относятся ___________ ощущения.
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. осязательные
2. тактильные
3. вкусовые
4. зрительные
Вопрос № 11: Вид памяти, обеспечивающий переработку и хранение информации со
23
специальной целью запомнить, – это память…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. кратковременная
2. произвольная
3. оперативная
4. непроизвольная
Вопрос № 12: Обобщенность, отвлеченность, абстрактность являются существенными
характеристиками ___________ мышления.
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. интуитивного
2. наглядно-образного
3. понятийного
4. наглядно-действенного
Вопрос № 13: Соединение несоединимых в реальности качеств, свойств и частей
предметов называется…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. схематизацией
2. типизацией
3. гиперболизацией
4. агглютинацией
Вопрос № 14: Психологический процесс, проявляющийся в сосредоточенности на
сравнительно узком участке внешней и внутренней действительности, – это…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. восприятие
2. ощущение
3. воображение
4. внимание
Вопрос № 15: Когнитивный компонент образа «Я» - это …
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. самоуважение, самокритичность, себялюбие и т.д.
2. то, каким человек должен был бы стать, чтобы соответствовать своим собственным
внутренним критериям успешности
3. знание о своих способностях, внешности, социальной значимости и т.д.
4. оценка личностью своих возможностей, качеств и места среди других людей
Вопрос № 16: Длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение
личности, называется…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. фрустрацией
2. аффектом
3. реабилитацией
4. настроением
Вопрос № 17: Крайние варианты нормы характера называются…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. неврозами
2. акцентуациями
3. патологиями
4. психопатиями
Вопрос № 18: Общение, служащее средством удовлетворения потребности человека в
24
контакте с другими людьми, обозначается как…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. деловое
2. целевое
3. личностное
4. инструментальное
Вопрос № 19: Возникновение педагогики как науки определил(а)…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. забота родителей о счастье детей
2. прогресс науки и техники
3. объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
4. биологический закон сохранения рода
Вопрос № 20: Развитие информационно-операционной сферы личности составляет
основную цель…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. воспитания
2. социализации
3. педагогического взаимодействия
4. обучения
Вопрос № 22: В средние века основным фактором, определяющим развитие образования
в Западной Европе, являлось…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. общественное управление образованием
2. влияние христианства
3. возникновение первых школ
4. появление машинного производства
Вопрос № 23: Основной структурной единицей педагогического процесса является…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. педагогическая задача
2. ученик
3. педагогическая технология
4. личность педагога
Вопрос № 24: Противоречие между требуемым и достигнутым уровнем отношений
учащихся к учению относится к противоречиям ___________ сферы обучения.
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. мотивационной
2. операциональной
3. когнитивный
4. организационной
Вопрос № 25: Основным фактором, определяющим тип семейного воспитания
выступает…
Варианты ответов: (выберите один правильный ответ, время 2 мин)
1. стиль взаимоотношений между родителями и детьми
2. учебная успеваемость ребенка
3. совместный досуг
4. заработная плата родителей
25
Оценка качества контрольных тестов
Менее 60 %
От 61 % до 74 %
От 75 % до 89 %
От 90 % до 100 %
не зачтено
зачтено
зачтено
зачтено
неудовлетворительно
удовлетворительно
хорошо
отлично
26
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
по дисциплине «Психология и педагогика»
080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит
г. Арсеньев
2012
27
Основная литература
1. Корнеенков С.С. Психология и педагогика: учеб. пособие. Владивосток. Изд-во ТГЭУ.
2010.
2.
Островский, Э.В. Психология и педагогика : учеб. пособие / Л.И. Чернышова. – М. :
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2012. – 381 с.
3.
Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская.- СПб.:
Питер, 2009.- 432с.
Дополнительная литература
1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология : учебник / М.И. Еникеев. – М. :
Норма, 2002. – 624 с.
2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. – 2-е
изд.,доп. испр. и перераб.– М. : Логос, 1999. – 383 с.
3. Климов, Е.А. Основы психологии : учебник для вузов / Е.А. Климов. – М. : Юнити,
1997. – 295 с.
4. Коджаспирова,
Г.М.
Педагогический
словарь
/
Г.М.
Коджаспирова,
А.Ю.
Коджаспиров. – М. : ИЦ «Академия», 2001. – 176 с.
5. Крылов, А.А. Психология : учебник / А.А. Крылов. – М. : Проспект, 1999. – 583 с. : ил.
6. Куницина, В.Н. Межличностное общение : учебник для вузов / В.Н Куницына, Н.В.
Казаринова, В.М. Погольша. – СПб. : Питер, 2002. – 544 с. : ил.
7. Немов, Р.С. Психология: учебник для вузов. В 3-х книгах. Книга 3: Психодиагностика.
Введение в научное психологическое исследование с элементами математической
статистики. – 3-е изд. – М. : Владос, 1998. – 631 с.
8. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения / Б.Д. Парыгин. – СПб. : Изд-во Михайлова, 1999. –
301 стр.
9. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для вузов : в 2 кн. / И.П. Подласый.
– М. : ВЛАДОС. – Кн.1 : Общие основы. Процесс обучения. – 2003. – 576 с. : ил.
10. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый.- М.: Высшее образование,
2006.- 540 с.
11. Психология и педагогика : учеб. пособие / под ред. В.М. Николаенко.– М. : ИНФРА-М,
1999. – 175 с.
12. Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская.- СПб.:
Питер, 2007.- 432с.
13. Современный словарь по психологии / автор-сост. В.В. Юрчук. – Мн. : Элайда, 2000. –
704 с.
28
14. Столяренко, Л.А.. Психология: учебник /Л.А. Столяренко.- СПб.: Лидер, 2007.-592с.
15. Столяренко, Л.Д. Основы психологии : учебник / Л.Д. Столяренко. – 5-е изд., перераб.
и доп. – Ростов н/Д. : Феникс, 2002. – 672 с..
16. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – 4-е изд., перераб. и доп.
– М. : Гардарики, 2002. – 519 с. : ил.
Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
Агеева Л.Г. Психология и педагогика: учебно-методические указания к семинарским
занятиям. - Ульяновск, 2008. - 114 с. http://window.edu.ru/resource/825/58825
Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 400 с.
http://znanium.com/bookread.php?book=129402
Швецов А.Е., Швецова Е.В. Психология и педагогика. Учебное пособие. - Тамбов:
Изд-во ТГТУ, 2003. - 80 с. http://window.edu.ru/resource/633/21633
29
30