Формирование культурно-гигиенических навыков у учащихся с ограниченными возможностями здоровья Т.Д.Мирзаева, ГБСКОУ школа № 657 Приморского района СПб. Процесс обучения и воспитания является целостной педагогической системой на основе создания коррекционно-развивающей, воспитательной, развивающей среды на уроках и во внеурочное время с целью социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями. Постоянное наблюдение за динамикой развития обучающихся, состоянием их здоровья помогает обеспечить индивидуально-личностный подход к обучению, коррекции и развитию. Программа предмета социально-бытовая ориентировка составлена с учетом всех особенностей познавательной деятельности учащихся с особенностями психофизического развития и обеспечивает в процессе обучения их подготовку к самостоятельности, хозяйственно-бытовому труду и направлена на формирование у них знаний и умений, способствующих социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня развития культуры поведения и отношений в семье. В программу обучения включены разделы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Жилище», «Семья», «Медицинская помощь», «Культура поведения». Изучение этих разделов позволяет практически знакомить учащихся с окружающим их социумом, формировать у них навыки самостоятельности в обслуживании себя и близких. Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения ребёнка. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви – она продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Формирование у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы со школьниками с ограниченными возможностями здоровья необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д. Полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому. Дети более осознано должны относиться к выполнению правил личной гигиены: самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены, хорошо смывать её водой и насухо их вытирать; пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте. Формирование навыков личной гигиены предполагает умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Обязательным условием формирования культурно - гигиенических навыков у школьников, воспитания привычки к здоровому образу жизни является высокая санитарная культура педагогов школы. Для эффективного гигиенического воспитания школьников с особыми потребностями в обучении большое значение имеет и внешний вид окружающих их взрослых. Наши дети наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому педагог должен быть для них образцом. Формируя, знания и навыки личной гигиены, желательно давать детям различные поручения, например, назначить санитаров для систематической проверки у сверстников состояния ногтей, рук, одежды, содержания личных вещей в шкафу. Навыки у детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий, (кто-то стал значительно опрятнее и т.д.), т.е. не оставлять без внимания достижения детей. Культурно-гигиенические навыки формируются в течение всего школьного периода. Приучение школьников к самообслуживанию — длительный процесс, требующий со стороны взрослых систематического воспитания навыков, учета особенностей моторного и познавательного развития детей с нарушениями интеллекта. В процессе формирования навыков самообслуживания на каждом этапе обучения дети с ограниченными возможностями овладевают приемами самообслуживания в одевании и раздевании, умении следить за чистотой тела и опрятностью одежды, приеме пищи и поведении во время еды. Складываются и некоторые коммуникативные умения: обратиться за помощью к взрослым или другому ребенку, поблагодарить, рассказать о «сделанном». Особенность формирования навыков самообслуживания – индивидуальный темп их становления в зависимости от глубины нарушения интеллекта. Ещё одно условие, необходимое для успешного культурно- гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает культурно – гигиенические навыки в общении с учителем, медицинским работником, техническим персоналом и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять культурно - гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка с особыми потребностями в обучении. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример и сами всегда их соблюдали. Изучая темы: «Семья», «Культура поведения», учащимся прививают элементарные навыки организации свободного времени в соответствии с распорядком жизни дома и в школе, стремление быть занятым полезной деятельностью. Известно, что зачастую школьник с ограниченными возможностями здоровья не всегда может организовывать свою деятельность, поэтому организаторами являются родители в семье и педагоги коррекционного образовательного учреждения. Под их руководством деятельность ребенка обретает целенаправленность, содержательность, становится важным средством воспитания. Культура отношения к собственной деятельности и продуктам материальной культуры – это качество, являющееся показателем отношения человека к людям, которые создают материальные блага обществу, в котором мы живем, и свидетельствуют о его социальной зрелости. Основы их закладываются в детстве, затем продолжают развиваться и совершенствоваться. В школьный период ребенок овладевает навыками культуры действий с предметами в играх, труде, на занятиях в школе, т.е. в процессе деятельности. Обучаясь, играя, выполняя посильные трудовые поручения дома и в школе в обществе взрослого и сверстников, ребенок усваивает положительный опыт отношений к людям, к труду, вещам. Необходимо прививать школьникам умение правильно обращаться с игрушками, книгами, пособиями, к личным вещам, бережно относиться к общественному имуществу, формировать навыки и умения, связанные с подготовкой к предстоящей деятельности (играм, школьным занятиям, труду). Учить ребенка готовить рабочее место и все необходимые школьные принадлежности и материалы, с которыми он будет заниматься или играть; четко и последовательно организовывать свою деятельность на уроке, планировать время в процессе деятельности, доводить начатое до конца. По завершении урока привести в порядок свое рабочее место, аккуратно убрать после себя, то чем пользовался, сложить тетради, книги, учебные материалы в таком виде и в таком порядке, чтобы обеспечивать их сохранность и удобство использования на следующем уроке; помыть руки после занятий с глиной или трудовых поручений. Таким образом, изучение курса социально-бытовой ориентировки является коррекцией и формированием социальных норм поведения у учащихся с особыми потребностями в обучении. Литература 1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М., 2001. 2. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения. Дошкольное воспитание. 1989г. №11. 3. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Под ред. Б.П. Пузанова, Изд. 2-е, М., 1999г. 4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. Под ред. В.В. Воронковой. М., 1994г. 5. Формирование навыков у учащихся с особыми потребностями в обучении: Пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. Под ред. Е.М. Растиловой. М., 1996г.