Организация свободного пространства для развития

Организация свободного пространства для
развития зрительного восприятия детей с
нарушениями зрения
Учитель-дефектолог
Григоревская Н.И.
Больше всего впечатлений от окружающей действительности человеческий
мозг получает через зрительный анализатор. Зрительное восприятие является
определяющим в формировании представлений о предметах и явлениях
окружающего мира.
С помощью глаз человек воспринимает освещенность, цвет, величину,
форму предметов, определяет движение и направление предметов при движении,
ориентируется в пространстве. Нарушения же зрения могут вызвать
существенные затруднения в формировании зрительного восприятия, в обучении
и воспитании детей.
Исследования показывают, что зрительное восприятие при нарушениях
зрительных функций в значительной мере отличается от восприятия нормально
видящих людей степенью полноты, скоростью и точностью.
Для слабовидящих детей необходимо создание специально организованных
условий обучения и воспитания.
В содержании обучения и воспитания детей с нарушениями зрительной
функции учитываются задачи, требования и рекомендации лечебновосстановительной работы. Во всех видах детской деятельности обязательно
используются упражнения для активизации зрительных функций.
Развитие зрительного восприятия осуществляется на специальных
коррекционных занятиях, а также в процессе общеобразовательных занятий, игр и
повседневной деятельности.
Дети с нарушениями зрения ограничены в непосредственном зрительном
восприятии окружающего мира, они затрудняются в узнавании отдельных
объектов, движущихся предметов (например: птиц на деревьях, самолетов в небе,
машин на дорогах).
Поэтому, чтобы обеспечить детям обстановку, благоприятствующую
процессу обучения, необходимо создавать соответствующие условия для
зрительного восприятия; оптимально использовать наглядные пособия; применять
специальные методы (наглядность, практический, словесный) обучения и
проводить коррекционно-педагогическую работу с учетом особенностей
нарушения зрения каждого ребенка; подходить к обучению индивидуально,
учитывая психо-физиологические особенности детей.
В детском саду лечебно- восстановительную работу осуществляют мед.
сестра- ортоптистка, под руководством врача-офтальмолога. Цель этой работы специальное лечение, восстановление развитие и охрана ослабленного зрения у
детей. Данная работа проводится на следующих аппаратах: лазерный аппарат,
синоптофор, электростимулятор, амблиотренер; мускулотренер; компьютерное
лечение.
По рекомендациям врача – офтальмолога в зависимости от периода
восстановительного лечения педагоги, работающие со слабовидящими детьми,
проводят различные дидактические игры и упражнения для активизации,
стимуляции зрительных функций.
Например:
- найди дом для матрешки;
-выбери дорожку
- нарисуй движение
- помоги зайчику и т. д.
В период плеоптического лечения (повышение остроты зрения) используют игры
с матрешками, пирамидками, игрушками – «вкладышами», нанизывание бус,
шаров, плетение.
Благодаря использованию данных игр в процессе рассматривания включаются все
зрительные функции. Большое значение для развития остроты зрения имеют
игры- лабиринты.
Также используют комплексы упражнений для повышения остроты зрения.
При высокой степени амблиопии т. е. (снижение зрения) предметы и изображения
должны быть не менее 2см, т. к. у детей с нарушениями зрения страдает и
развитие мелкой моторики рук.
В период ортоптического лечения косоглазия (лечение на аппаратах) с
детьми дошкольного возраста очень важно проводить специальную подготовку к
лечению на синоптофоре. В процессе выполнения данных упражнений дети
учатся сличать, узнавать, классифицировать предметы по их основным
признакам.
В играх на прослеживание движущихся объектов у детей развиваются
глазодвигательные функции. Для этого используют игры типа «Прокати шар в
ворота», «Попади в цель», «Позвони в колокольчик».
В период выработки стереоскопического зрения особенно эффективны
настольные игры «Футбол», «Баскетбол», «Колпачки», «Набрось кольцо»,
«Бильярд».
Большие возможности для упражнения зрительных функций в определении
расстояния, степени удаленности, протяженности пространства имеются в
подвижных играх, включающих элементы поиска. Метание в цель, бег по
заданному направлению, перешагивание через препятствие- все эти игры
способствуют активизации и формированию стереоскопического зрения.
Большое значение в организации работы по развитию зрительного
восприятия имеют наглядные пособия. При работе со слабовидящими детьми они
более крупные, яркие; передают признаки реальных предметов. Изображения на
картинках должны быть выполнены в четких контурах, без лишних деталей,
доступны восприятию слабовидящего ребенка. Предметы и картинки с блестящей
поверхностью исключается полностью. Демонстрация наглядных пособий
сопровождается четкими, ясными пояснениями, которые позволяют детям
понимать, выделять конкретные визуальные признаки предметов окружающего
мира.
Врач-офтальмолог рекомендует использовать определенную цветовую
гамму: красный, оранжевый, желтый, зеленый цвета. Это цветовая гамма более
благотворно воздействует на сетчатку глаза.
В процессе организации работы со средствами наглядности необходимо
учитывать особенности зрения детей. Так, если у ребенка нистагм,
(самопроизвольное движение глазных яблок) то ему необходимо увеличивать
время на рассмотрение объекта. При катаракте (помутнение хрусталика) педагог
работает с этим ребенком только вблизи источника света. Если у ребенка миопия
(близорукость) - ему трудно изменять рефракцию (преломление света в
оптической системе глаза), поэтому в это время работают только вблизи пособия.
Рабочая плоскость для детей со сходящимся косоглазием должна быть
вертикальная – это обязательное применение подставок. Для детей с
расходящимся косоглазием требуется горизонтальная рабочая плоскость.
Так как процесс зрительного восприятия у детей протекает в значительной
мере медленнее, чем у детей без нарушений зрения, необходимо, чтобы пособия
находились в поле зрения у детей более длительное время.
При проведении всех видов занятий обязательно используются приемы
развития подвижности глаз и восстановления бинокулярного зрения (это умение
видеть предметы четко, обеими глазами одновременно), упражнения на снятие
мышечного напряжения и зрительного утомления Поэтому в физкультминутки
включаются зрительные гимнастики.
Раз - налево, два - направо,
Три - наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
На занятиях по физическому воспитанию необходимо широко использовать
упражнения на различные ориентиры: цветные колпачки, флажки, шарики,
колокольчики. Это дает детям возможность выполнять глазодвигательные
действия за конкретными предметами более осознанно, не напрягая зрение.
Проведение занятий в таких вариантах позволяет снять зрительное напряжение и
в целом повышает работоспособность детей.
Все коррекционные занятия должны проводиться во взаимосвязи с
обучением и воспитанием, что создает оптимальные условия для всестороннего
развития детей с нарушениями зрения и обеспечивает возможность эффективного
усвоения программного материала, способствует ликвидации в ходе обучения
отставаний в развитии различных сторон познавательной деятельности,
двигательной сферы и качеств личности.