Описание опыта работы Богдановой Н.А.

Я знаю точно: невозможное возможно
Увлечь детей на первый взгляд довольно сложно.
Но в этом смысл и главная задача.
И пусть поможет нам талант наш и удача.
Описание опыта работы педагога дополнительного образования МБОУДО ДДТ
МО Успенский район Богдановой Нины Александровны
«Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться» - вот
единственный курс моей жизни.
Ведущая идея моей педагогической деятельности - средствами изобразительного
искусства способствовать формированию эстетического отношения к миру, развитию
творческих способностей, воспитанию любви к окружающему миру.
По словам моего кумира Леонардо да Винчи, «… без рисования нельзя понастоящему научиться видеть». Для маэстро рисунок был чем-то несравненно большим,
нежели простая иллюстрация, - это был ключ к мирозданию и к осознанию своих
собственных творческих сил и дарований. Это наилучший из всех возможных путей
совершенствования способности видеть и созидать.
В работе с детьми я использую семь исходных посылов, которые разработал в своей
программе самообразования Леонардо да Винчи:
1. Вы вполне способны рисовать. От вас потребуется самое обыкновенное желание
учиться, сосредоточенное внимание и тренировка.
2. Цель всякого рисования состоит в том, чтобы совершать открытия. Для этого
нужно научиться экспериментировать в области наблюдения и созерцания окружающей
действительности. Каждый рисунок должен стать своего рода попыткой раскрыть
истинную природу вещей.
3. Вы рисуете для самих себя. Процесс рисования должен помогать глубже и глубже
проникать умом в природу вещей и доставлять вам все больше радости.
4. Чтобы обнаружить в вещах что-то новое и незнакомое, вы должны быть готовы
порвать с привязанностью к старым устоявшимся представлениям о них и научиться
смотреть на вещи своими собственными глазами.
5. Когда вы упражняетесь в рисовании, отодвиньте в сторону любые суждения о
качестве ваших рисунков. Откажитесь от любых ярлыков – «хороших» или «плохих», - и
не о чем не беспокойтесь: только рисуйте.
6. Обучение действительно помогает. Необходимо последовательно и систематично
развивать ваши навыки рисования и получать от этого максимум удовольствия.
7. Рисование – свежий взгляд на вещи, который можно и должно сохранить на
протяжении всей жизни. Будьте терпеливы с самим собой и помните, что ваш
сегодняшний рисунок лишь веха на пути к завтрашним достижениям.
Эти посылы я использую для формирования уверенности в своих силах и развития
эстетического вкуса у учащихся. Однако, формирование эстетического вкуса – это не
самоцель. Ведь переживание ребенком чувства красоты прокладывает тропинку к его
сердцу. А наслаждение прекрасным в процессе созидания или творчества может перейти в
устойчивое стремление, в цель деятельности.
Занимаясь декоративно-прикладным творчеством, мои ученики обретают как бы
второе зрение: в каждом цветке, травинке они учатся видеть неповторимую красоту,
образ. А почувствовав себя частицей прекрасной и вечной Природы, они по-новому, более
эмоционально, «сердечно» начинают воспринимать ее, бережно к ней относиться.
Способность понимать, чувствовать прекрасное является не только определенным
критерием, показателем уровня развития учащегося, она выступает стимулом для
развития его собственных творческих способностей.
Сила эмоциональных переживаний углубляется прослушиванием музыки, поэзии на
различных этапах деятельности. Однако это возможно только при условии процесса
замысливания, где учащийся становится активным участником процесса. У ребёнка
складывается ясное представление не только о том, что он будет рисовать, но и о
последовательности собственных действий.
Например: фрагмент занятия «Построение рисунка собаки».
Процесс изображения собаки можно получить, если начинать набрасывать контур с
простых фигур, например кругов (рисунок 1).
Рисунок 1
Постепенно прорисовывая детали, мы получаем силуэт собаки.
В качестве игровых моментов предлагаю учащимся игру «Определи животное по
простым линиям», «Дорисуй» (рисунок 2).
Рисунок 2
Если такое представление формируется, учащийся сам начинает контролировать
свои действия и выполнять работу творчески, не ожидая внешней подсказки, потому что
ему всё ясно. В случае затруднения я не спешу ему показать, а снова включаю его в
процесс исследования, предлагая посмотреть на работу художника и определить, как
справился художник, что он для этого предпринял.
Моя работа заключается в том, чтобы поставить учащегося перед необходимостью
решать проблему и задавать вопросы, побуждающие к внимательному рассматриванию, к
анализу и умозаключениям.
Ребята включаются в творческий поиск через рассматривание произведений
мирового и отечественного изобразительного искусства, более внимательного изучения
объектов живой и не живой природы. Внимание детей направляется на разгадку тайны –
создание образа художником, на самостоятельное вычленение: композиции, соотношение
частей, линий, передачи формы по частям, целостно, пунктирной проволочной линией и
др. показателей выразительности образа.
В этих условиях учащийся добывает необходимую для него информацию о
возможности использования композиции, формы, цвета и разнообразных техник и
материалов. В этот момент, для успешного эмоционального восприятия ребятам
предлагаются литературные и музыкальные произведения, уточняющие характеристики,
обогащающие образы, при этом учащиеся ведут диалог с педагогом и обмениваются
мнениями друг с другом.
Такое взаимодействие обеспечивает развитие потребности к творческому труду,
стремлению преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных
целей и содействует жизненному самоопределению учащихся.
Моя главная задача в процессе обучения приобщить ребят к системе культурных
ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и
отечественной, сформировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и
их дальнейшем обогащении, очень важно, чтобы каждый ребенок в процессе обучения
сказал:
« Верю в себя!»
«Ищу себя!»
«Совершенствую себя!»
Такой подход обеспечил качественные изменения в изобразительной деятельности
детей, позволил получать результат, безгранично радующий детей и взрослых,
переживать чувство успеха, где изобразительная деятельность становится эффективным
средством, формирующим интеллектуальные способности детей и ручную умелость.
В своей работе использую разнообразные методы обучения, а главное, сочетаю
индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Правильно
организованный процесс обучения наилучшим образом разрешает образовательные,
воспитательные, социальные задачи. Для организации работы детей используются
фронтальный, индивидуальный, групповой методы работы. Для проведения занятий
используются такие формы работы как: вернисаж, выставка, галерея, защита проектов,
мастер – класс, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, экскурсия и др.
Занимаясь
развитием
творческих
способностей
детей,
я
постоянно
самосовершенствуюсь: повышаю свой профессиональный уровень (курсы повышения
квалификации по теме: «Профессиональные компетенции педагогических работников
учреждения дополнительного образования детей», 72 часа в ГБОУ Краснодарского края
ККИДППО), участвую в семинарах районного, зонального, краевого уровней
(«Дополнительное образование детей, как безусловный приоритет развития системы
образования Кубани» (2013г.); «Изучение и распространение опыта инновационной
деятельности педагога, как ресурс развития системы образования»(2013г.). С большим
удовольствием делюсь опытом: проведение мастер-классов муниципального (в рамках:
проведения краевого фестиваля-конкурса детского художественного творчества «Адрес
детства – Кубань»(2013 г.), «Дня открытых дверей ДДТ» (2013-2014 гг.), празднование
«Дня района», «Дня урожая», «День защиты детей»(2013-2014 гг.) и других районных
мероприятиях; зонального уровня (фестиваль-конкурс «Кубанские россыпи» (2014 г.),
краевого уровня (в рамках проведения форума «Радуга талантов» (2013 г.).
Ищу новые пути реализации творческих способностей детей, освоила различные
техники декоративно- прикладного искусства (объемное оригами, макраме, роспись,
лепка, фильцевание). Эксперимент позволил мне прийти к следующему выводу: самым
доступным способом самовыражения является изобразительное искусство. В
подтверждение – успехи воспитанников кружкового объединения «Вдохновение»,
руководителем которого я являюсь. Мои воспитанники неоднократно участвовали и
становились лауреатами различных степеней муниципальных, зональных, краевых и
всероссийских конкурсов.
В заключение, я хочу привести слова одного из известнейших художников XVIII
века Ж-Б.С.Шардена «Кто сказал, что пишут красками? Пользуются красками, а пишут
чувствами».
Именно поэтому меня радуют работы моих учащихся, которые отличаются яркими,
жизнерадостными красками, отражающие их отношение к окружающему миру.