Шадрина Снежана Валерьевна, учитель русского языка и литературы

Шадрина Снежана Валерьевна, учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ № 15 г. Якутска (сентябрь 2013 года)
ПРАВИЛЬНО ЛИ МЫ УЧИМ ШКОЛЬНИКОВ УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ?
Заучивание наизусть – это важный элемент домашних школьных работ.
В школе очень часто дают задание выучить стихотворение наизусть, но не
объясняют, как это правильно сделать, чтобы заученное осталось в памяти
надолго.
Когда дается задание выучить стихотворение наизусть, у многих ребят
идет процесс отторжения. Мы задались вопросом «почему?» Только некоторые из учащихся справляются с этим заданием легко. Но и они в процессе
получения других знаний с легкостью забывают выученное, то есть время,
потраченное на заучивание, они теряют зря, так как не помнят это стихотворение уже через некоторое время. А нужно, чтобы эта информация осталась
с человеком на всю жизнь, потому что заучивание стихов расширяет кругозор, учит восприятию поэзии, систематизировать запоминаемую информацию, формирует общий уровень культуры человека. Кроме того, рифма помогает найти внутреннюю гармонию.
Практика показывает, что учащиеся не могут воспроизвести стихотворение целиком уже в конце учебного года, не говоря уже об итоговой аттестации. Так в чем же причина таких затруднений? Все потому, что на уроках
чаще всего не работает процесс повторения именно стихотворений. Выучили
и забыли, не помня о том, что эти знания могут пригодиться. Учитель, как
правило, не уделяет этому внимание. А как же можно, зная правила запоминания, улучшить этот процесс, сделать его эффективным. Ведь запоминание такой трудоемкий процесс. А если создать мотивацию, то все будет иначе. Каковы же методические приемы создания мотивации? Основной прием
– это раскрытие значения заучивания стихотворений. Нужно показать, для
чего это нужно. Ниже приведем примеры этих приемов.
1. Нужно сказать, что заучивание стихов прекрасно развивает память, а
хорошая память секрет долголетия. Здесь работает здоровьесберегающая
технология. Доказано, что поэзия А.С. Пушкина благотворно влияет на человека. Но заучивание именно поэмы «Граф Нулин» дает самые превосходные
результаты. Был проведен эксперимент, где проверили влияние на память
«Графа Нулина», при котором учащиеся, заучивавшие эту поэму, по сравнению с другими, стали выполнять контрольные тесты лучше на 40 %. Успевае1
мость, соответственно, выросла. Ребята отмечали, что стало легче все делать,
появилась энергия для выполнения учебных заданий. У ребят начали проявляться актерские способности.
2. Кроме того, использование выученных целых или отрывков стихотворений нужно не только для получения хорошей или отличной оценки на
уроке (выучил, получил пятерку и забыл), но и для применения своих знаний
на экзамене по литературе, а также на ЕГЭ по русскому языку, когда требуется привести аргументы по насущной проблеме из прочитанных произведений. А знание наизусть поможет это сделать без труда. Если во время заучивания, учащиеся думают, что выученная информация будет нужна в течение
длительного срока, то, скорее всего, они ее скоро не забудут.
3. Учить стихотворения для развития памяти - всем известный метод.
А как же правильно учить стихотворения, и каковы главные и частые
ошибки стихоучения. Остановимся на методических приемах заучивания, с
помощью которых нужно знакомить учащихся. Нужно снабдить учащихся
механизмом заучивания стихотворений: объяснить ученикам, что есть способы, чтобы учить стихи легче, чем это делается обычно. Сказать, что так стихи заучиваются намного быстрее, запоминаются легче, помнятся дольше,
чем, если учить их, бесконечно задалбливая отдельные четверостишия и
прилепляя одно к другому.
1. Тем, у кого хорошая зрительная память, стихотворение, которое он
хочет заучить, стоит вначале переписать, переписывая, одновременно читать
его вслух. Учителю мы рекомендуем создать сборники стихотворений для
заучивания наизусть с 5 по 11 класс. Так будет легче повторить выученное в
конце года и по прошествии многих лет учебы вернуться к выученному.
2. Стихи нужно учить не по строкам, а по строфам (если повторять по
несколько раз одну строку, а затем переходить к следующей и ее снова повторять несколько раз (классическая зубрежка), то может оказаться, что вы
будете путаться внутри строфы).
3. В связи с тем, что единовременная память воспринимает около 7
единиц информации, перегружать ее нежелательно. Поэтому желательно
разбить стихотворение на блоки по 7-8 слов. Делайте паузы между такими
блоками по 4 секунды.
4. Читайте с чувством, эмоционально (это помогает при заучивании).
2
5. Составьте список слов в такой последовательности – последнее слово строфы – первое слово следующей строфы. Запомните этот список.
6. Стихотворение, даже большое, легче запоминать не по частям, а целиком. (Разбивая на четверостишия при заучивании, мы утрачиваем связь
между частями и при произнесении нередко путаемся в середине стихотворения, а конец вообще забываем).
7. Прочитайте стихотворение вслух от начала о конца 2-3 раза. При
этом старайтесь представлять картины, нарисованные поэтом. Теперь начинайте читать снова. Запомнившиеся строки произнесите, оторвав глаза от
книги. Не напрягайтесь, чтобы вспомнить, а тут же смотрите в книгу, чтобы
без запинок прочитать все стихотворение (всякое напряжение, усилие не
помогает, а мешает заучивать стихи).
8. Лучшее время для запоминания с 8 до 10 утра или с 8 до 11 вечера (в
эти часы кровь лучше питает мозг, а сон закрепляет в памяти заученное).
Лучшая поза сидя. Лучший продукт – кефир. Он содержит много лецитина,
эффективно улучающего память.
9. Запоминайте осмысленно. Если то, что вам нужно запомнить вы
поймете, то усвоенного будет в 20 раз больше, против вызубренного (осмысленное запоминание в 10-20 раз эффективнее механического).
А как же запомнить текст стихотворения надолго, а лучше навсегда?
Существуют такие методы и приемы для запоминания надолго. Чтобы меньше забывать, нужно часто повторять то, что было выучено. То, как долго мы
хотим хранить что-то у себя в памяти, связано с повторным воспроизведением этой информации в нашем сознании. Повторение воздействует именно на
долгосрочную память, помогая усвоить информацию на длительный срок.
Правильное повторение улучшает его сохранение и облегчает его последующее воспроизведение. Большая часть информации обычно теряется уже в
течение первого часа при отсутствии повторений. Поэтому первое повторение нужно проводить сразу по окончании чтения. Второе - через 20 минут
после первого повторения. Третье – через 24 часа после второго. Четвертое –
через 1 день (то есть через 48 часов после третьего). Пятое – через 2 дня (через 72 часа после четвертого). Покажем это в таблице.
1
2
3
1) Сразу Повторение -
Дни недели
4
5
повторение 3
6
-
7
повторение
после
(1-2 раза)
чтения
2) Через
20 минут
3) через
8 часов
А после, по одному повторению с интервалом 7-10 дней. Еще одно повторение – через 2-3 недели. А после этого – через 2-3 месяца. Это вообще
удовольствие, потому что более старая информация медленнее забывается и
требует при доучивании меньшего числа повторений. Повторять по памяти
намного проще и интереснее. Тем более, мысленно повторять можно в любом удобном месте. А если не повторить по этой схеме, то нужно будет учить
все равно, что заново. Учитель на уроке должен обязательно запланировать
такое повторение. Иначе результат от заучивания будет нулевой.
При классно-урочной системе мы советуем проводить повторение следующим образом: чтение учащимися в классе выученного стихотворения на
следующий день после заучивания (все учащиеся). Это будет считаться повторением через 24 часа. Через неделю нужно провести чтение этого же стихотворения в классе. Через 1 месяц – еще одно повторение (чтение всеми
учащимися) стихотворения в классе. А следующие повторения, воспроизведение стихотворения можно проводить по мере необходимости того материала, какой следовало запомнить. Он уже будет извлекаться учащимися из
долговременной памяти легко.
И надо помнить, что человек, который не повторяет, прилагает впустую
усилия, тратит свои силы напрасно, изучая материал. А мы этого допускать
не должны. Когда мы учим учащихся запоминать стихотворения, необходимо использовать методические приемы для мотивации, для запоминания
наизусть и для переноса заученного в долговременную память. Они должны
применяться в системе. Использование этих методов и приемов будет зависеть от возможностей и способностей учащихся.
4