Matem Kluchina

Технологическая карта урока математики во 2 классе УМК «Гармония»
Учитель: Клушина Виктория Александровна.
Тема урока: «Решение задач».
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Ц е л ь : формировать умения обучающихся в решения простых задач.
Задачи:
- выделять задачи из предложенных текстов;
- дополнять условие задачи недостающим вопросом;
- выполнять выбор варианта схемы к задаче по заданным условиям;
- моделировать условие задачи с помощью схем;
- составлять задачи по рисункам;
- анализировать задачи, определять корректность формулировок;
- выполнять задания поискового и творческого характера;
- развивать вычислительные умения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Планирование:
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- использовать речь для регуляции своего действия;
Контроль и самоконтроль:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения учителя, товарища по исправлению допущенных ошибок;
Оценка:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Познавательные:
Общеучебные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приемы решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять смысловое чтение;
- пользоваться учебными принадлежностями (линейкой);
- учиться работать в заданном темпе;
- соблюдать правильную осанку;
Знаково-символические:
- использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, схема);
- обработка информации (определение основной информации)
- фиксация информации в заданную схему;
- анализ информации;
- передача информации (устным способом);
- применение информации;
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;
- сравнение;
- построение рассуждения; обобщение
Коммуникативные:
Информационное сотрудничество:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Планирование учебного сотрудничества:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Взаимодействие:
формулирование собственное мнение и позицию;
Управление коммуникацией:
- определять общую цель и пути её достижения;
Личностные:
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- установка на здоровый образ жизни;
- освоить личностный смысл учения, желание учиться;
- формировать желание учиться;
- личностный рост, личные достижения;
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности;
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходить из спорных ситуаций;
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Настрой на работу:
– Давайте улыбнемся друг другу. Я думаю, что урок
принесёт нам всем радость общения друг с другом.
Кто готов работать?
Пожелаем друг другу успехов в учении. Повторяйте за
мной.
Мы умные, мы дружные
Мы - внимательные, мы - старательные
Мы во втором классе учимся
Всё у нас получится!
Устный счёт
-Перед вами листы с заданиями, на которых вы будете
сегодня работать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
№1.
-Решите выражения:
8+8= 9+9= 12-8= 15-6=
7+7= 8+5= 13-9= 12-5=
6+6= 7+4= 17-8= 11-8=(слайд)
-На какие две группы можно разделить эти
выражения.
-Результаты сложения обведите в кружок.
-Соотнесите полученные результаты с буквами и
составьте слово.
16-д 12-а 13-ч 11-з 14-а 18-а
-Какое слово получилось?(задача)
Деятельность учащихся
-Выражения на
сложение и вычитание.
Универсальные
учебные действия
Регулятивные
Личностные
Коммуникативные: М.репродуктивный:
воспроизведение
Личностные
действий по
применению знаний
на
практике,
деятельность по
алгоритму
Обводят
Составляют слово
"задача"
На доске слово "задача"
2. Постановка цели
и задач урока
- Сегодня мы продолжим работать над задачей:
- вспомним, что такое задача;
- из каких частей она состоит;
-продолжим учиться моделировать условие задачи с
помощью схем, анализировать их;
Методический
комментарий
Регулятивные
- будем развивать вычислительные умения
3. Актуализация
знаний.
На доске слова (условие, вопрос, квадрат,)
- Прочитайте эти слова, найдите лишнее слово.
(квадрат)
- Составьте из этих слов схему.
-Что мы можем сказать о задаче? (правило)
- Из каких частей состоит задача? Назовите.
- Для чего нам нужно уметь решать задачи?
Читают слова,
составляют схему.
Регулятивные
Познавательные
Проговаривают
правило.
Коммуникативные:
№2
"На поляне 8 зайчат и 3 лисёнка."
"На проводах сидели 7 ласточек и 5 воробьёв.
Сколько птиц сидело на проводах?"
-Прочитайте.
-Сравните тексты. Какой текст можно назвать
задачей?
Обоснуйте свой ответ.
4. Первичное
закрепление в
знакомой
ситуации
(типовые)
М.объяснительноиллюстративный
8
3
3
-Какую схему выбрали? Почему?
П. сравнение текстов
задач (выявление их
сходства и различия);
П. анализ текстов
задач с
недостающими
данными;
Определяют задачу.
- Продолжим работу над задачей. Дополните 1 текст
вопросом.(Сколько детёнышей было на поляне?)
-Назовите условие, назовите вопрос.
-Прежде чем решить задачу, необходимо
смоделировать условие задачи.
Работа в паре.
-Выберите схему, которая соответствует условию
задачи. Отметьте галочкой.
М.частичнопоисковый, или
эвристический метод
Познавательные
Личностные
Работа в паре.
М.бъяснительноиллюстративный
Коммуникативные:
П.выбор схемы,
которая
соответствует задаче;
8
Ответы
- Запишите решение этой задачи.
-Запишите ответ.
Проверка.(на слайде)
Первичное
закрепление
в изменённой
ситуации
(конструктивные)
№3
-Продолжаем работать в паре. Вернитесь к тексту 2
задачи.
"На проводах сидели 7 ласточек и 5 воробьёв.
Сколько птиц сидело на проводах?"
-Назовите условие, назовите вопрос.
-Подойдёт ли схема к этой задаче?
Самостоятельная работа.
-Начертите схему и замените данные.
-Решите и запишите ответ.
Проверка. (на слайде)
-Что получилось, а что нет?
5.Творческое
применение и
добывание знаний
в новой ситуации
(проблемные
задания)
Проверяют.
№4
Сейчас продолжим работу в паре.
- Перед вами картинки.
- Вы должны составить по данной картинке задачу.
Если сможете, попытайтесь построить модель-схему,
записать решение и ответ.
- Проверим. Кто смог составить задачу и её решить?
- Что вам помогло?
- Проговорите свою задачу.
-Кто на доске смоделирует её условие?
-Как решали?
Коммуникативные:
Регулятивные
Познавательные
Самостоятельная
работа.
Личностные
М.репродуктивный:
воспроизведение
действий по
применению знаний
на
практике,
деятельность по
алгоритму
Проверяют.
Составляют задачу.
Чертят схему.
Решают.
П. построение
схемы,
соответствующей
условию задачи;
Познавательные
М.исследовательский
метод, когда
Коммуникативные: учащимся дается
познавательная
задача,
которую они решают
самостоятельно
Личностные
Чертят схему на доске.
П. составление
задачи по данному
рисунку;
П. построение
схемы,
соответствующей
условию задачи;
-Послушайте задачи в стихах. Запишите только
ответы.
6. Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
7. Подведение
итогов.
8. Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Проверка.(слайды)
-Вам понравились задачи в стихах?
Домашнее задание.
-Найдите в книгах или журналах задачи в стихах,
можете их красочно оформить.
Личностные
Познавательные
Что такое задача?
Что такое условие задачи?
Как называется в задаче то, что нужно узнать?
Для чего необходимо уметь решать задачи?
Оцени себя сам. Дорисуйте смайлик.
Молодец! Ты отлично работал на
уроке.
Ты хорошо работал, но можешь
лучше.
Стремись улучшить результат.
Регулятивные
Личностные