Роль труда в сенсорном развитии

«Роль труда в сенсорном развитии».
К.Д. Ушинский писал: «Но воспитание не только должно внушить воспитаннику
уважение и любовь к труду: оно должно еще дать ему и привычку трудиться».
Труд - нравственный высший принцип. И, естественно, уже с первых лет жизни
следует закладывать в растущем человеке основы правильного отношения к
труду. В дошкольном возрасте происходит становление основных видов деятельности, в том числе и трудовой. Поэтому трудовое воспитание детей
дошкольного возраста - одно из ведущих направлений в образовательном
процессе ДОУ.
Трудовое воспитание - это целенаправленный процесс формирования у детей
дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду как
основной жизненной потребности, а также формирование привычки к труду
путем включения ребенка в активную трудовую деятельность. Цель трудового
воспитания дошкольников - формирование у детей представлений о трудовой
деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и умений, воспитание
трудолюбия как качества личности.
Трудовое воспитание - важное средство всестороннего развития личности
дошкольника. И его надо начинать как можно раньше, когда ребенок впервые
произносит: «Я сам». Привлечение ребенка к труду способствует формированию
у него
таких
качеств, как
трудолюбие,
усидчивость,
терпение,
дисциплинированность, прилежание, бережливость и другие. Своевременное
трудовое воспитание - эффективное средство подготовки ребенка к школе.
Труд должен доставлять удовлетворение и радость. А это возможно при условии,
что он посилен ребенку, осмыслен им как приносящий пользу другим людям.
Сформированные трудовые умения и навыки служат основой для воспитания у
детей серьезного отношения к труду, привычки к трудовому усилию, желанию
трудиться, включаться в труд по собственному побуждению, успешно его
завершать.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе, вкусе и пр.
В связи с этим основная задача сенсорного воспитания заключается в том, чтобы
сформировать у детей такие умения воспринимать и представлять предметы и
явления, которые способствовали бы совершенствованию трудового процесса.
Успешность трудового воспитания в значительной степени зависит от уровня
сенсорного развития детей.
Содержание сенсорного воспитания представляет собой круг свойств и качеств,
отношений предметов и явлений, которые должны быть освоены ребенком
дошкольного возраста.
В процессе труда
представления детей.
проверяются и уточняются уже сформированные
Система сенсорных эталонов - это обобщенные представления о свойствах,
качествах и отношениях предметов. Это эталоны цвета (цвета спектра), форм
(геометрические плоскостные и объемные формы), пространственного положения
и направлений (вверху, внизу, слева, справа и др.), эталоны величины (метр,
килограмм, литр и др.), длительность времени (минута, секунда, час, сутки и др.),
эталоны звучания, звуков речи, звуковысотных интервалов (тон, полутон) и т. п.
Программой сенсорного воспитания предусмотрено овладение сенсорными
эталонами и их словесными обозначениями, это облегчит ребенку ориентировку
в окружающем мире и поможет накопить новый сенсорный опыт.
Сенсорное воспитание я осуществляю в неразрывной связи с разнообразной
деятельностью детей, в том числе в различных видах трудовой деятельности
детей моей группы.
Виды детского труда
В процессе любого вида труда мы решаем задачи сенсорного развития. Дети
овладевают способами действий с разнообразными орудиями. У них развивается
мелкая мускулатура рук, формируются ручные умения, совершенствуется
координация рук и глаз.
Самообслуживание
В процессе самообслуживания
размеры…
учу детей
правильно называть цвет, форму,
Совершенствуя навыки самообслуживания ребенок учится воспринимать
предметы, анализировать их, сравнивать, приобретая новый сенсорный опыт.
Формирование навыков самообслуживания происходит постепенно. К примеру,
при обучении умыванию ребенку сначала показываю и объясняю самые простые
действия (сначала действия выполняются с помощью взрослого): смочить руки,
потереть ладони и тыльную часть рук.
Во время приема пищи обращаю внимание не только на аккуратность на столах и
напоминаю, что надо стараться не проливать и не крошить, чтобы сохранить этот
порядок, но и обратить внимание на вкусовые качества блюд. При одевании или
раздевании даю возможность детям проявить самостоятельность, предлагая
надеть или снять какие-то отдельные вещи, уточняя их цвет, размер или качества
материалов.
Хозяйственно-бытовой труд.
Хозяйственно – бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни
детского сада. Этот труд как, не какой другой, дает возможность воспитать у
детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников,
постоянно участвующих в хозяйственно бытовом труде, как правило,
сформировано бережное отношение к вещам, стремление по собственной
инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помощь товарищу.
Овладения навыками, умениями в сфере хозяйственно-бытового труда
обеспечивает развитие восприятия и формирование представлений о внешних
свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а
также запахе, вкусе.
В быту постоянно возникает необходимость потрудится: кто-то случайно
испачкал игрушку, рассыпал землю, разлил воду. Нужно вымыть, вытереть или
подобрать. Таким образом, создается возможность для воспитания у детей не
только привычки к трудовому усилию, но и обогащается сенсорный опыт.
Труд в природе
Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет
кругозор, и позволяет приучить детей к коллективному труду, помогать друг
другу и действовать сообща.
Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями
объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. Воспитатель
учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения
трудового действия.
В процессе работы в уголке природы в группе и во время труда на участке даю
возможность детям непосредственного контакта с природными материалами
(почвой, семенами, листьями растений, веточками, грунтом, камешками,
плодами, орехами, водой и многим другим), имеющими разнообразные свойства
и качества. Дети, трудясь в природе, получают хорошую «пищу для ума» через
восприятие.
Ручной труд - развивает конструктивные способности детей, полезные
практические навыки и ориентировки.
В процессе труда знакомлю детей с простейшими техническими
приспособлениями, навыками работы с некоторыми инструментами, учу
бережному отношению к материалам, предметам труда, орудиям.
Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных
материалов: материал подвергается различным превращениям, из него можно
делать разнообразные вещи.
Так обучаясь изготовлению полезных предметов из плотной бумаги, дети узнают,
что ее можно складывать, резать, склеивать.
Дерево можно пилить, строгать, резать, сверлить, склеивать. Работая с деревом,
ребята пользуются молотком, пилой, клещами. Они приучаются сравнивать
детали путем наложения, на глаз, при помощи линейки.
Сенсорное воспитание в трудовой деятельности является основой организации
чувственного опыта детей.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том что, сенсорное воспитание в
трудовой деятельности является основой организации чувственного опыта детей.
Именно в освоении трудовых навыков создаются все условия для планомерного
руководства формированием ощущений, восприятий и представлений детей.
Обучая детей восприятию различных предметов и явлений, необходимо четко
объяснять детям смысл их действий. Этот смысл становится особенно понятен
детям, если они затем используют свои представления в практической
деятельности; в этом случае восприятие детей делается более осознанным и
целенаправленным.