Сенсорное воспитание в повседневной жизни ребенка

Сенсорное воспитание
в повседневной жизни ребенка
воспитатель Лезова В.А.
Чтобы сенсорное развитие происходило полноценно, необходима тренировка
органов чувств с самого рождения.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование
представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира.
Необходимо предоставить ребенку для восприятия как можно больше разнообразных
сенсорных впечатлений, а также обучить его перцептивным действиям –
осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др.
Сенсорное воспитание в повседневной жизни предусматривает, прежде всего,
обогащение личности ребенка через непосредственное общение с природой, с
явлениями общественной жизни, с миром вещей, созданных руками человека.
В условиях повседневной жизни, в процессе игр и труда дети воспринимают
целый комплекс различных свойств и сторон явлений.
Роль воспитателя заключается в том, чтобы раскрывать детям те стороны
явлений, которые могут оставаться незамеченными, вырабатывать отношение детей к
этим явлениям. Жизнь детей в детском саду, правильно организованная воспитателем,
дает им достаточно много разнообразных впечатлений: одежда, которую ребенок
надевает и снимает; посуда, из которой он ест, постельные и туалетные
принадлежности, которыми он пользуется, все это предметный мир, окружающий
ребенка ежедневно. Для трехлетнего малыша носок, у которого надо отличить пятку
от носка, башмак справой и левой ноги - предметы, требующие пристального
разглядывания и различения,
В дальнейшем предметы быта с их отличительными признаками делаются
привычными, действия сними освоенными и не требующими особого внимания.
Для развития сенсорных способностей очень важно, чтобы дети не только
получали сведения о том, что для чего употребляется, что как называется, но и
углубляли восприятие этих предметов: испытывали различные ощущения от
прикосновения к ним, от действия сними. На эту сторону воспитателю следует
обращать особое внимание, давать детям соответствующие задания, перенося
предметы почувствовать меру их тяжести, беря в руки, ощутить и определить качество
поверхности, температуру.
Представления детей формируются в процессе правильно организованной
жизненной ориентировки, а не путем обучения и специальных упражнений, место
которым на занятиях.
Сенсорное познание тесно связано с эстетическим восприятием: красиво хорошо
расставленная на полках посуда, украшенные цветами столы, мелодично позванивают
стеклянные сосуды, в их гранях солнечные лучи отражаются радугой.
Знакомство с предметным миром осуществляется также в играх, когда дети
воспроизводят бытовые ситуации. Миниатюрные игрушечные предметы возбуждают у
детей приятные чувства, желание действовать с ними. Пренебрежительное отношение
взрослых к ненастоящим, игрушечным вещам, небрежное отношение с ними
передается и детям: в процессе игры вещи эти действуют, а затем их сваливают в кучу
и они перестают что-либо значить. Если воспитатель привлекает внимание детей к
предмету, помогает восприятию его красоты, целесообразности, то уже у малышей
формируется бережное отношение к нему.
Труд детей также связан с использованием предметов, орудий. Лопаты, совки,
ведерки, лейки, щетки и многое другое дети употребляют, ухаживая за растениями,
убирая комнату. Подчас предметы этим хорошо сделаны, украшены, но дети относятся
к ним безразлично, небрежно. В детском саду детей в течении круглого года знакомят
с природой, поручаю! им уход за растениями, животными. Это создает богатые
возможности для чувственного познания свойств земли, воды, солнечного тепла.
Если воспитатель примет участие в детских забавах и играх, сколько интересных
свойств вещей и явлений откроет он детям, сколько представлений уточнит, не
передавая своему общению с детьми обучающего характера! Как легко и охотно
малыши усваивают название цветов , трав, камней, непосредственно обращаясь с
природой, как безошибочно их затем находят, ориентируясь по форме, цвету,
строению, запаху, по влажности, гладкости, пушистости. Наблюдение природных
явлений предусматривает, прежде всего, зрительное восприятие. Иногда включается
осязание - дети трогают, щупают, гладят предметы. Если это цветы или плоды с
приятным запахом, пусть дети их понюхают.
Недостаточно внимания уделяется обычно движению, двигательным
ощущениям. Вместе с тем эти ощущения очень важны в процессе познания, а затем и
отражения воспринятого.
Большое значение для познания имеют движения рук. Путем ощупывания,
поглаживания предмета ребенок знакомится сего величиной, объемом, формой. Очень
важно также для познания пространственных свойств движения взора по предмету.
Взрослому под силу помочь малышу увидеть красоту и многообразие
окружающего мира. Но научить ребенка обследовать предметы и воспринимать их
свойства еще недостаточно. Необходимо определить отношение выявленных свойств и
качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов.
Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств предметов.
Сенсорные эталоны сложились исторически и с ними сравнивают, сопоставляют
результаты восприятия. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов
спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы –
геометрические фигуры, величины – метрическая система мер (в повседневной жизни
величина часто определяется на глаз, способом сравнения одного объекта с другим, то
есть является относительной). В слуховом восприятии эталонами являются
звуковысотные отношения, фонемы родного языка, музыкальные ноты и др. Свои
виды эталонов имеются во вкусовом восприятии – это четыре основных вкуса
(солёный, сладкий, кислый, горький) и их сочетания. В обонятельном
восприятии имеет место узкоспециальное деление запахов на сладкие и горькие,
свежие, легкие и тяжелые запахи и т.п.
Формирование у детей сенсорных эталонов имеет большое значение в сенсорном
воспитании. Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не
ограничивающийся рамками дошкольного детства.
А начинаем мы знакомить малыша с сенсорными эталонами уже в раннем
возрасте. Слово играет большое значение при усвоении сенсорных эталонов. В
процессе восприятия ребенок накапливает зрительные, слуховые, осязательные
(тактильные), вкусовые и обонятельные образы. Но при этом необходимо, чтобы
свойства и отношения предметов, которые ребенок воспринимает, были соединены –
обозначены словом, что помогает закрепить в представлении образы предметов,
сделать их более стойкими, четкими. Если образы восприятия закреплены в слове, их
можно вызвать в представлении ребенка и тогда, когда от момента восприятия прошло
некоторое время, а объект восприятия уже отсутствует в поле зрения.
На втором-третьем году жизни у ребенка начинают накапливаться
представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы
эти представления были достаточно разнообразными. Поэтому в раннем возрасте
имеет смысл проводить специальные занятия по сенсорному развитию. Малыша
следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств:
• цвет – красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый, черный и
белый;
• форма – круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;
• величина – большой, маленький, средний, одинаковый (такой же) по величине;
• звуки – звучание различных детских музыкальных инструментов, музыкальных
произведений, человеческой речи различной громкости;
• элементарное количество (без счета) – много, мало, один, ни одного, столько
же; и т.д.
Знакомя малыша с различными свойствами предметов, помните, что пока не
следует в обязательном порядке добиваться запоминания и употребления названий
этих свойств. Главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время
действий с ними.
Знакомство с цветом
Этапы различения цветов:
1. Сравнение предметов по цвету (без называния):
• Практическое
соотнесение –
это
сравнение
предметов
при
их
непосредственном сближении: Этот кубик такой? Правильно, такой. Нет, не такой!
• Зрительное соотнесение – восприятие цвета на расстоянии: Дай такой кубик!
Найди такой же по цвету! Взрослый показывает образец цвета и просит ребенка найти
предметы или картинки такого же цвета (образец остается у взрослого). Малыш учится
воспринимать цвет не только реальных предметов, но также фигур и картинок.
На этих этапах обучения знанию цветов спектра, взрослый не требует знания
названий цвета от ребенка и сам называет цвета после выполнения ребенком задания.
2. Называние цвета – закрепление представлений о цвете в слове-названии:
ребенок не только различает цвета, но и определяет их по названию, а в последующем
называет их сам. Взрослый на занятии многократно повторяет названия цветов,
побуждая ребенка повторить и запомнить их. Дай красный кубик. А этот кубик какой
по цвету? Правильно, синий.
Изучать цвета и закреплять знания о цветах можно несколькими разными
способами:
- используя специальные дидактические игрушки и игры, направленные на
изучение цветов – цветные пирамидки, цветное лото и др.;
- рассматривая и сравнивая по цвету реальные предметы – игрушки, овощи и
фрукты, одежду и др.;
- рассматривая картинки в книжках;
- в процессе занятий продуктивными видами деятельности – рисованием,
лепкой, аппликацией;
- предлагая малышу разнообразные обучающие раскраски.
Для общего сенсорного развития и, в частности, тренировки маленьких глазок,
крохе можно предложить следующую игру. Взять три одинаковых коробочки и
нарисовать на них разные картинки (можно вырезать и наклеить). Дать малышу
рассмотреть картинки, сориентироваться, что на них изображено. В одну из коробочек
положить маленькую игрушку (желательно новую – тогда ребенку играть будет еще
интереснее). Сказать, что изображено на коробочке с сюрпризом – а малыш должен
взять нужную и найти свой подарок. Другой вариант игры – положить в одну из
коробочек колокольчик и по очереди потрясти каждую из них. Задача ребенка состоит
в том, чтобы запомнить, что изображено на звенящем коробке.
Развитие слуха у детей
Необходимо обращать внимание ребенка на те или иные звуки во время
прогулки, пребывания дома, особенно если звук – незаурядный, незнакомый или
малоизвестный малышу (скажем, фортепиано). Речка, ветер, автомобильный сигнал,
сирена, пение птиц, шелест листвы – все это может очень заинтересовать маленького
исследователя! Читая детям сказки необходимо интонировать речь персонажей.
Тоненький у зайца, басовитый – у медведя, манерный – у лисички и т.д. Дети любят
мультики? Необходимо найти фильм с хорошей озвучкой, даже если это переводная
лента. Не надо отказывать ребенку в повторе любимых моментов: очень скоро он сам
начнет имитировать речь героев мультфильма, и мы удивимся, насколько верно он
передаст эмоции через интонацию. Надо одобрять пение ребенка. Детки обычно любят
петь: если нет объективных причин соблюдать тишину, не надо препятствовать
любимому занятию малыша.
Развитие обоняния и вкуса
Различные блюда для человека в буквальном смысле становятся пищей для
исследования вкусовыми и обонятельными рецепторами. Малыш взрослеет, и его
меню с каждым днем пополняется новыми «источниками информации», формируются
вкусовые пристрастия. В процессе игр можно и попробовать, лизнуть, соотнести цвет,
форму, запах и вкус овоща или фрукта. Все это расширяет кругозор малыша и делает
наш мир понятнее, но еще интереснее, чем прежде!