Королёва Светлана Юрьевна - Саратовский областной институт

Информационная карта
инновационного педагогического опыта
Ф.И.О.
Королёва Светлана Юрьевна
Учреждение
адрес: 413720 Саратовская область, город Пугачев, ул.
Коммунистическая, 12.
Телефон: 8(84574) 2-19-38;
E-mail: svetlanakosy@yandex.ru
Должность
Учитель начальных классов
Стаж
работы
должности
в 25лет
1.
Тема Учебное сотрудничество как средство реализации ФГОС в
начальной школе.
инновационного
педагогического
опыта
2.
изменений
сотрудничества
выделяется
самостоятельным
Источник Технология
направлением в рамках личностно – ориентированных
технологий и относятся к так называемому гуманистическому
подходу в психологии и в образовании, главной отличительной
чертой которого является особое внимание к индивидуальности
ребенка, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие
самостоятельного критического мышления.
Обучение в сотрудничестве рассматривается в мировой педагогике
как наиболее успешная альтернатива традиционным методам:
во-первых, это взаимодействие обучающихся между собой
и преподавателем (непосредственно или опосредованно);
во-вторых, это процесс общения «на равных», где все участники
такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться
информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать
проблемы и отстаивать свою точку зрения;
в-третьих, это обучение «реальности», т.е. обучение, основанное на
реальных
проблемах
и
ситуациях
окружающей
нас
действительности.
3. Идея изменений
Основная идея этой технологии - создать условия для активной
совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных
ситуациях. Ученики разные: одни быстро «схватывают» все
объяснения учителя, а другим нужно время и дополнительные
разъяснения и дополнения учителя, Эти дети обычно стесняются
задавать вопросы при всем классе. Если детей объединять в
небольшие группы (по 3-4 человека) и дать им общее задание,
оговорив роль каждого в выполнении этого задания, то тогда
возникает такая ситуация, в которой каждый отвечает не только за
результат своей работы, но, что особенно важно, за результат всей
группы. Поэтому «слабые» ученики стараются выяснить у
«сильных» все непонятные вопросы. Таким образом, совместными
усилиями ликвидируются проблемы.
4. Концепция изменений:
Актуальность
Технология сотрудничества – это совокупность методов
совместных действий, направленных на реализацию определенных
целей и задач. Век современных технологий, новая школа,
аттестация учащихся в форме ЕГЭ, заставляет учителя задуматься о
функциональной
грамотности
и
социальной
адаптации
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного
опыта в сфере учения, познания, личностного развития, а также о
новой этике отношений: “учитель – ученик”, “ученик – родители”,
“родители – учитель”. В данном случае речь идет о технологии
сотрудничества, которая является удобной формой работы учителя
с учениками и их родителями.
Новизна
Технология сотрудничества – совместное обучение, в результате
которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя
новые и продуцируя знания, не потребляя их в готовом виде. Эта
технология выполняет много функций, необходимых для развития и
воспитания учащихся. Данная технология требует от учителя
творчества и педагогического мастерства. Она позволяет каждому
ученику:
– проявить избирательность и своевременно организовать свою
учебную деятельность;
– осуществить самоконтроль своей деятельности;
– выйти на самостоятельный творческий уровень;
- быть необходимым и нужным в общем деле;
– повысить степень уверенности себе.
Ожидания
Осуществляется системно-деятельностный подход в обучении с
учетом возрастных особенностей познавательной деятельности
обучающихся; осуществляется формирование положительной
мотивации к учебе и овладение предметными знаниями и
умениями, необходимыми для применения их в повседневной
жизни; развитие у обучающихся креативного мышления
,инициативы, находчивости, активности при решении учебных
задач; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную
мобильность,
коммуникативность,
способность
принимать
совместное решение.
Затруднения
реализации
в Сотрудничество с детьми нельзя объявить или ввести с новой
четверти, с нового учебного года… Его приходится годами
добиваться.
Риски
Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не
просто что-то выполнять вместе.
5. Условия реализации
изменений
(предлагаемого опыта
работы)
Необходимо
изучить
принцип
технологии
учебного
сотрудничества,
опыт учителей новаторов, знать возрастные
особенности детей, изучить тонкости детского коллектива, с
которым работаешь. Требуется профессионализм и
желание
педагога получить положительный результат совместной
деятельности.
7. Публикации (если
есть)
6.
Результат
изменений
(использования
предлагаемых способов
обучения и воспитания)
Добились успехов работы в команде (успех каждого – успех
команды); появилось особое желание быть полезным в
сотрудничестве, а не просто быть её членом; возросла
познавательная активность каждого ученика; здоровое чувство
соперничества; качество знаний повысилось на 9%; дети научились
отстаивать свою точку зрения; слушать и слышать одноклассников.
Использование данной технологии развивает УУД.
7.
Описание
инновационного
опыта
учителя
(размещается
как
приложение)
В условиях реализации ФГОС НОО наиболее актуально
звучит проблема, как научить школьника учиться и уметь
применять полученные знания, умения и навыки в реальной жизни.
Одним из подходов в реализации поставленных задач является
технология
сотрудничества,
которая
представляет
собой
современную
образовательную
технологию
личностноориентированного типа, желание любого учителя–видеть «плоды»
своего труда, т.е положительный результат своей педагогической
деятельности в своих учениках. Учителя обычно гордятся своими
«сильными» учениками. А ведь важнее гордиться «слабыми»,
которых учителю удалось перевести в группу «сильных». На мой
взгляд, именно технология сотрудничества в умелых руках
учителя сделает это. Во все времена и в любом деле легче там, где
есть коллектив и команда. Воспитывая чувство сотрудничества, я
воспитываю коллективизм и целеустремленность, ответственность
за общее дело и желание быть полезным. Главное вижу в том,
чтобы совместное обучение, в результате которого обучающиеся
работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые
знания, не сводилось потреблению их в готовом виде. Нужно
научить учиться сотрудничая вместе, а не просто что-то
выполнять вместе. Данную технологию я использую на разных
предметах, на школьных мероприятиях, классных часах. Основные
формы и методы обучения в технологии сотрудничества, которые я
использую в работе: «обучение в команде» (успех каждого – успех
команды),
«учимся
вместе»
(группазадание-тема),
«исследовательская работа» (индивидуальное исследование – общая
тема), «учебные проекты» (создание творческого продукта),
«проблемные ситуации» (гипотеза- открытие – дебаты- решение),
«пила» (межгрупповое взаимодействие). Представлю алгоритм
организации групповой работы учащихся на моих уроках:
- класс делится на группы для решения конкретных учебных задач;
- выполняется полученное задание группой сообща под
непосредственным руководством лидера группы или учителя
(задания
могут
быть
либо
одинаковыми,
либо
дифференцированными);
- задания в группе выполняются способом, который позволяет
учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена
группы в результате общего деле;
- группа подбирается с учетом того, чтобы с максимальной
эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные
возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания
и характера предстоящей работы.
Руководители групп и их состав подбираю по принципу
объединения
школьников
разного
уровня
знаний,
1)
2)
3)
1.







информированности по данному предмету, совместимости
учащихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг
друга.
В группе определяются ролевые функции:
Лидер – распределяет роли, следит за временем, действиями всех
членов группы.
Активист – презентует решение, отвечает от имени группы.
Секретарь - записывает решение вопроса.
Технологический процесс групповой работы я строю из
следующих этапов:
Подготовка к выполнению группового задания
- постановка познавательной задачи;
- инструктаж о последовательности работы;
- раздача дидактических материалов группам.
2. Групповая работа.
- знакомство с материалами, планирование работы в группе;
- распределение заданий внутри группы;
- индивидуальное выполнение задания;
- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
- обсуждение общего задания группы (замечания,
дополнения, уточнения, обобщение);
- подведение итогов группового задания.
3. Заключение.
- сообщение о результатах работы в группах;
- анализ познавательной задачи, рефлексия;
- общий вывод о групповой работе и достижение
познавательно задачи, дополнения.
Я распределяю время на каждый этап работы и внимательно
наблюдаю за работой группы:
Как дети сидят?
Внимательны ли они или отвлекаются?
Как ведут себя: живо или апатично?
Сфокусировано ли внимание на заданной проблеме или есть
посторонние обсуждения?
Слушают ли друг друга?
Включаются ли в работу аутсайдеры?
Демонстрируются ли в ходе работы уважение, доброжелательность,
готовность к сотрудничеству?
Суть группового вида работы состоит в том, что ученик не
только усваивал конкретные знания, умения и навыки, но овладел
способами действий, так необходимыми в жизненных ситуациях.
Ведь умения договариваться, слушать и слышать других, в
настоящее время являются, чуть ли не самыми необходимыми
знаниями, умениями и навыками любого человека в современном
обществе. Я заметила, что использование данной технологии
помогло мне как классному руководителю. Ни для кого не секрет,
что в последнее время на школу поступает «шквал» распоряжений и
информации об участии в конкурсах, разных мероприятиях.Лично я
этого не боюсь. Знаю: «Я не одна!» У меня есть «сотрудники» - мои
ученики. Начинаются бурные обсуждения, деловые споры,
предложения. Я твердо могу утверждать, что мой 4 класс –










сплоченный дружный детский коллектив. Любое дело мы делаем
вместе!
Таким образом, технология обучения в сотрудничестве
действительно
обеспечивает
достижение
установленных
результатов и является эффективным средством формирования
коммуникативных навыков у младших школьников и тем самым,
помогает в реализации ФГОС.
Положительно и то, что в группах налажена обратная связь.
Из своих личных наблюдений уверенно могу сказать, что члены
группы, обучающихся в сотрудничестве, способствуют успехам
друг друга. Это отмечается в следующем:
Оказывают и принимают помощь и поддержку, причем речь идет не
только о помощи в учебе, но и чисто человеческом, дружеском
участии.
Обмениваются информацией и «материальными ресурсами», т.е.
всем, что необходимо для выполнения задания.
Учат друг друга, формируются навыки вести дискуссии и
аргументировать свою точку зрения. «Споры» на интеллектуальной
почве развивают любознательность, побуждают к овладению
знаниями и к их переосмыслению, к более глубокому
проникновению в изучаемую проблему. А также много других
полезных качеств.
Поддерживают друг друга в стремлении учиться как можно лучше.
Ребенок или подросток, помогающий учиться своим товарищам, и
сам начинает делать заметные успехи.
Оказывают влияние друг на друга. Члены группы, обучающиеся в
сотрудничестве, используют любую возможность для того, чтобы
повлиять на товарищей, и в свою очередь открыты их влиянию.
Если кто-то из членов группы знает, как лучше выполнить задание,
остальные с ним, как правило, быстро соглашаются.
Имеют четко выраженную мотивацию. Стремление к овладению
знаниями усиливается благодаря коллективному труду во имя
общей цели.
Создает обстановку взаимного доверия. Взаимное доверие –
прекрасная основа для отличной успеваемости каждого.
Успешно справляются со стрессами и раздражительностью.
Сосредоточенность на достижении общего успеха благотворно
сказывается на эмоциональном состоянии учащихся.
Помимо
большей
результативности
(эффективности),
сотрудничество также имеет и другие преимущества:
Формирует критический подход к информации и умение
аргументировать свою точку зрения. Эти навыки лучше развиты у
тех, кто обучается в сотрудничестве, чем у тех, кто конкурирует
друг с другом или обучается индивидуально. Даже письменные
работы, выполнение обучающимися в сотрудничестве, отличаются
большей глубиной.
Развивает творческие способности. Члены групп, обучающихся в
сотрудничестве, чаще высказывают оригинальные идеи, предлагают
новые пути достижения разных целей и решения всевозможных
проблем. Мудрость народная не зря гласит: «Одна голова хорошо, а
две лучше!»

Способствует тому, что знания, полученные в одной ситуации,
могут быть использованы в другой. То, что сегодня делает группа,
завтра может сделать каждый в одиночку.
Экспертное
заключение
По характеру опыт учителя является репродуктивным: учитель
опирается на элементы передовой педагогической практики.
Доступность опыта проявляется в том, что его могут использовать
различные категории педагогических работников для реализации
требований ФГОС в области формирования УУД, что способствует
повышению
уровня
качества
обучения.
Опыт
учителя
рекомендуется
для
распространения
на
муниципальном,
региональном и федеральном уровнях.
Ф.И.О. эксперта
Проводина Ольга Александровна- директор МЦ УО Пугачевского
муниципального района
olgapro72@mail.ru
Составляющие
образования
(оставить
необходимое)
Обучение
Ключевые слова
Технология сотрудничества, учиться вместе, педагогика успеха,
команда, создание творческого продукта.