Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Номинация: педагогические идеи и технологии; среднее образование
Урок Математики
«Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10»
1 класс УМК « Школа России»
Автор: Леонова Татьяна Анатольевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
лицей № 18 г. Орла
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.
Цели: 1. Закрепить знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.
2. Продолжить работу по подготовке решения составных задач.
Планируемые результаты:
1. Научиться выполнять вычисления вида 10+7, 17-10, 17-7 с опорой на знание
нумерации .
2. Уметь читать и записывать числа второго десятка, объяснять, что обозначает
каждая цифра в записи числа.
3. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
4. Решать задачи изученных видов.
5. Моделировать задачи с помощью схематических рисунков.
6. Выполнять задания творческого и поискового характера.
7. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Ход урока:
1. Оргмомент. (1-2мин)
Настроились на работу, глубоко вздохнули, улыбнулись друг другу.
- Что нам необходимо для работы? (учебник, тетрадь, счётные палочки ,
числовой веер , оценочные кружки «Светофор»).
2. Актуализация знаний.(4-5 мин)
- С какими числами мы уже познакомились , и что мы о них узнали?
( числа второго десятка от10 до 20, двузначные)
-Называем числа второго десятка : 1 вариант – прямой счёт.
- Как получили следующее число? ( прибавили1)
2 вариант – обратный счёт.
- Как получили предыдущее число? ( вычли 1)
- Назовите число, предшествующее 12, 16.
- Назовите число, следующее за 18, 15.
- Какое число находится между 11 и 13, 17 и 19?
На доске открывается запись
11, 13, 15, ………….
10, 12, 14, ………….
- Что видим? ( числовые отрезки)
- Определите закономерность и продолжите числовой ряд.
(дети записывают ряд чисел до 20 на доске)
-Как называются числа 1 отрезка чисел? ( двузначные , нечётные)
-Как называются числа 2 числового ряда? ( двузначные, чётные)
Длина карандаша 12 см. Выразите эту длину в других единицах
измерения.
- Что нужно знать , чтобы выполнить задание?
( 10 см – это 1 дм, значит 12см = 1дм 2 см)
3. Самоопределение к деятельности. (4-5 мин)
От трубочки , длина которой 19 см, необходимо отрезать 10 см. Какой
длины будет трубочка? А если отрезать 9см?
-Умеем ли мы выполнять такие вычисления?
( нет, так как мы не учились вычитать из двузначных чисел)
- Чему мы сегодня на уроке должны научиться? Какая тема урока?
( вычитание из двузначных чисел вида 19-10, 19-9 )
- Когда мы научимся, то вернёмся к нашей задаче и закончим её решение, а
также узнаем, какое математическое правило нам в этом поможет.
4.Работа по теме урока. (7-8 мин)
-Откройте учебник на с. 52 и прочитайте , что будем делать на уроке.
( учиться выполнять вычисления с десятками и единицами)
-Рассмотрите рисунки и объясните, какие числа изображены с помощью
палочек? Как выполнены вычисления?
( практическая работа с использованием палочек и подробного объяснения
того, как выполнены вычисления)
- Числовым веером покажите пропущенные числа. Что обозначает каждая
цифра в записи числа.
5. Физминутка. ( 1 мин)
6. Закрепление изученного. ( 4- 5 мин)
Решение выражений № 1 . Прочитать разными способами , используя
названия компонентов при сложении и вычитании.
- Если в ответе чётное число, то встаём из-за парт, а если нечётное , то сидим.
А теперь вернёмся к задаче про трубочку и решим её.
( 19- 10 =9см , 19-9= 10см)
-Какое правило помогло справиться с задачей?
( если из суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое)
Работа на интерактивной доске.
- Читаем задание, выполняем его, записываем, анализируем, делаем вывод.
Подготовка к решению составной задачи.( 5-7 мин)
№ 2 с.52 учебника.
Чтение, разбор и решение двух задач.( на доску вывешиваются схемы).
- Какая схема подходит к 1 задаче? ( верхняя) Решение карточками на доске.
- Какая подходит ко 2 задаче? ( нижняя) Выставляется решение карточками.
- Какое неизвестное число из первой задачи стало известным во 2 ? ( 8)
- Можно из двух задач составить одну? Как назовём такую задачу?
( составная или сложная , т. к. для её решения необходимо выполнить
2действия).
-Какое выражение можно записать? ( запись на доске 6+2-5=3 )
- Какие помидоры могли съесть, и как изменится схема и решение задачи?
( на доску вывешивается 3-я схема и выставляется решение 6-5+2=3 )
8. Самостоятельная работа учащихся. ( 4- 5 мин)
Тетрадь с. 26 , № 1, № 2.
-Сформулируйте сами задания, решите, обменяйтесь тетрадями и оцените
правильность выполнения работы своего соседа по парте.
( дети выполняют задание и результат показывают « Светофором»).
Для тех детей, кто быстро справится с заданием, на полях с. 52 работа в парах«Избушка» -составляем по 3 примера с ответом 9).
9. Рефлексия.( 2- 3мин)
« Проверь себя» с.52 внизу.
Вернёмся к числовым выражениям, покажем, как мы научились быстро считать.
( учитель сам называет выражение с пропущенным числом, дети показывают
ответ).
10.Итоги урока. ( 1 -2 мин)
-Какие числа мы учились складывать и вычитать?
- Какие чувства вы испытали, когда научились работать с большими числами?
- Довольны ли вы остались своей работой?
- Оцените свои успехи при помощи « Светофора».