Тема урока - Академия Интеллектуального Развития

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЛОБЕРЕЗКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Нетрадиционные
формы уроков в
начальной школе
Снытко Наталья Михайловна
Учитель начальных классов,
I квалификационная категория,
стаж 23 года
пгт Белая Берёзка, 2014г.
В современных условиях бурного развития начальной школы, каждый учитель
должен работать творчески. Это значит, проводить уроки разнообразно и
увлекательно. Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в
том, что необходимо быть специалистом в области разноплановых наук:
математики, русского языка, литературного чтения, технологии, так как
приходится преподавать в одном лице математику, обучение грамоте, чтение,
русский язык, окружающий мир, труд и другие предметы.
Организация учебно-воспитательного процесса в современных технологиях
требует от современного учителя совершенствования практической
деятельности путём поиска новых ценностных приоритетов в определении
целей и содержания форм и методов построения учебной деятельности
учащихся.
Использование нетрадиционных форм и методов – одно из важных средств
обучения, т. к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению,
снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям,
помогают формировать навыки учебной работы, собственно учебной
деятельности. Нетрадиционные уроки оказывают глубокое эмоциональное
воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные,
глубокие знания.
Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее
нетрадиционную (не установленную) структуру. Нетрадиционные уроки в
начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с
возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных
уроков, оригинальностью их проведения.
При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной,
т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача
материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в
проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой
работы.
Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им
жить в атмосфере творческого поиска. Задания могут быть самые
разнообразные. Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и
ход урока, и физ. минутка. Это зависит от профессионализма творческого
таланта учителя.
Признаки нетрадиционного урока




Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
Используется внепрограммный материал, организуется коллективная
деятельность в сочетании с индивидуальной работой.
Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета,
использования НИТ.





Выполняются творческие задания.
Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке
и после его проведения.
Создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки
урока.
Планируется урок заранее.
Определять чётко три дидактические задачи.
Каждый педагог вправе выбирать те педагогические технологии, которые
комфортны для него, и соответствуют индивидуальным особенностям учащихся.
Я постоянно ищу способы оживления урока, стараюсь разнообразить формы
объяснения и обратной связи, так как младший школьник имеет специфические
возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание нагляднообразного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к
игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Для того чтобы
поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной и
интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют
нетрадиционные уроки.
Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной
формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в разных
видах учебной деятельности нестандартных, оригинальных приемов
активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с
тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного
материала с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.
К таким урокам нужно тщательно готовиться: давать предварительные
задания, объяснять построение урока, роль и задачи каждого ученика; готовить
наглядные пособия, карты, дидактический материал. Приведу конкретные
примеры, которые использую в своей работе.
Урок - экскурсия в наше время, когда все шире и шире развиваются связи
между разными странами и народами, знакомство с русской национальной
культурой становится необходимым элементом процесса обучения. Ученик
должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать о самобытности
русской культуры и т.д. принцип диалога культур предполагает использование
культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать
культуру представления родной страны. Экскурсия, которая проводится по
программе природоведения в начальных классах – это еще один из типов
нетрадиционного урока. Особенностью урока-экскурсии является то, что
процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на
природе, во время непосредственного восприятия учениками ее предметов и
явлений.
Урок-сказка.
Эти уроки обычно использую при обобщении и систематизации знаний
учащихся. Как и в любой сказке, на моём уроке присутствуют положительные
герои и отрицательные. В качестве завязки, я использую проблемный вопрос,
необычную ситуацию, загадку, появление героя сказки в необычном костюме.
На этапе кульминации, т.е. развития сюжета, где идёт борьба добра и зла, я
ввожу необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление
трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают
на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный
материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой добра
над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью,
удовлетворением.
В подготовке таких уроков принимает участие не только учитель, но и
учащиеся, так как значительное время на таком уроке отводится представлению
домашних заготовок. Появляется возможность дифференцировать обучение,
расширяются рамки учебной программы, поднимается авторитет даже самого
слабого ученика. В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы
формы занятий могут быть различны. Чтобы уйти от однотипности структуры
урока, чтобы преодолеть стереотипность в обучении, сделать урок радостным и
интересным, учитель планирует, строит урок в соответствии со своим опытом,
настроением, темпераментом.
Уроки-турниры.
Интересно проходят уроки-турниры для учащихся младших классов. На этих
уроках предлагаю загадки, скороговорки, кроссворды и т.д. Обычно такие уроки
провожу в конце четверти на завершающем уроке.
Остановлюсь на
кроссвордах. Их заготавливаю на отдельных листах, чтобы они были хорошо
видны всем учащимся или ксерокопирую для каждого учащегося. Это не должно
быть новым видом работы на данном уроке для учащихся, т.к. в этом случае на
выполнение задания будет уходить много времени. Подобные задания нужно
регулярно выполнять на уроках.
Разгадывание головоломок, ребусов, чайнвордов развивает смекалку и
укрепляет память.
Урок-игра тоже в основном проводится для младших школьников. Одним из
важнейших приемов при обучении детей является игра. Факторы,
сопровождающие игру, интерес, чувство удовлетворения, радости - облегчает
обучение. Игра конкретна и соответствует развитию младших школьников.
Возбуждение, вызываемое игрой, создает как бы зону торможения для всего
того, что находится вне игры.
Игры занимают важное место в жизни ребенка. Большое значение для
развития организма ребенка имеют подвижные игры, дающие выход
двигательной энергии.
Одной из форм познавательной деятельности является игра, способствующая
развитию и укреплению интереса к математике. Для того чтобы возбудить
интерес к счету, применяю в различных вариантах следующие ролевые
игры: «Рыбалка», круговые примеры, «Кто быстрее», «Найди ошибку»,
«Закодированный ответ», «Математическое домино», «Собери карточку»,
«Эстафета».
Игровую форму занятий можно использовать на различных этапах урока.
Определение места дидактической игры в структуре урока и сочетание
элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания
учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь
коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам
урока. Это прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие.
Уроки КВН.
Эти формы урока “пришли” с внеклассных занятий и стали популярными.
Область их применения - преимущественное повторение тем и разделов.
Формула эффективности урока включает две составные части: тщательность
подготовки и мастерство проведения. Плохо спланированный, недостаточно
продуманный, наспех спроектированный и не согласованный с возможностями
учащихся урок, качественным быть не может. Подготовка урока - это разработка
комплекта мер, выбор такой организации учебно-воспитательного процесса,
которая в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный
результат.
Приведу несколько примеров, которые позволяют мне справиться с
усталостью детей, помочь настроить их на рабочий лад.
На уроках русского языка большое внимание уделяю словарной работе. Если
постараться разнообразить приемы проведения словарной работы, то у детей не
будет ослабевать интерес к этому этапу урока, да и готовиться дома к словарной
работе, на мой взгляд, у них будет больше желания.
§ Читаю загадки, а учащиеся их отгадывают. Отгадками являются словарные
слова, которые дети записывают в тетрадь, подчеркивая не проверяемые буквы,
ставя ударение.
§ «Узнать предмет по описанию». Даю описание, дети называют предмет словарное слово, записывают его.
§ Игра «Закрой форточку». Показываю карточки с открывающимися
форточками (буквы, которые надо запомнить, вырезаны и отогнуты на
противоположную сторону). Учащиеся говорят, какую букву надо вставить и
тогда форточка «закрывается» и нужная буква ставится на свое место.
§ «Картинный диктант». Показываю картинки с изображением предметов словарных слов. Можно их сгруппировать по темам (овощи, фрукты, школа…).
Этот диктант можно проводить по- разному: как комментированное письмо, как
самостоятельную работу, как диктант - молчанку…
§ Отгадать ребусы, кроссворды, составленные учителем из словарных слов,
§ Игра «Разлетевшиеся шары». На доске написаны слова с пропущенными
орфограммами, а справа за чертой находятся разноцветные шары с написанными
на них буквами. Учащиеся выходят к доске, находят нужный шар и
прикрепляют его к слову.
§ Грамматическая эстафета с элементами соревнования. На доске в 3 столбика
выписаны слова с пропущенными орфограммами. Учащиеся делятся на 3
команды, по сигналу одновременно выходят к доске и вставляют в слово
пропущенную орфограмму. Выигрывает тот ряд, который быстрее справляется с
заданием, сделав при этом наименьшее количество ошибок.
§ Работа по перфокартам. Раздаю ученикам карточки со словарными словами, в
которых пропущены орфограммы. Дети кладут их на чистый лист и вписывают
пропущенные буквы.
Большое значение в организации урока имеет его начало. Важно настроить их
на рабочий лад. Именно для этого можно использовать прием начала урока в
нетрадиционной форме.
- Ну- ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят.
Все ль внимательно глядят.
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»
- Мы умные, мы дружные.
Мы внимательные, мы старательные.
Мы отлично учимся, всё у нас получится!
В качестве нестандартного приема можно использовать этапы урока с
элементами театрализации.
- Проверяйка. Проверка домашних заданий и каких-либо умений.
- Вспоминайка. Повторение правописания букв, орфограмм.
- Думайка. Задания повышенной трудности, опережение.
- Словознайка. Различная работа с текстом.
- Поиграйка. Грамматические игры.
- Угадайка. Занимательный материал в виде ребусов, загадок и т.п.
- Слушайка. Разновидность слухового, выборочного диктанта.
- Наблюдайка. Несколько наблюдений при подготовке к прохождению новой
темы.
- Составляйка. Работа с деформированным текстом, опорными словами.
- Узнавайка. («Знаете ли вы?»). Знакомство с правилами русского языка, краткие
сведения в связи с темой урока.
Современный урок невозможно провести без привлечения информационно –
коммуникационных технологий. Одним из достоинств нетрадиционных уроков с
использованием средств ИТ является его эмоциональное воздействие на
учащихся, которое направлено на формирование у школьников личностного
отношения к изученному, на развитие различных сторон психической
деятельности учащихся. На таких уроках у детей младшего школьного возраста
формируются умения и желание учиться, складывается алгоритмический стиль
мышления, закладываются знания и навыки не только конкретного учебного
предмета, но и владения средствами ИТ, без которых невозможно дальнейшее
успешное обучение.
Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного
интереса. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки
более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух,
эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый
материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если не включать в
их содержание аудио средства. Например, на уроке «Литературная гостиная»
предлагаю детям прослушать записи образцового чтения небольших по объёму
произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать
настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно
подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей бурю
эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у
других. Повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся уроки
- викторины по сказкам, расширяют и закрепляют полученные знания.
Применение проектно - исследовательской деятельности на уроке
окружающего мира позволяет развить активное самостоятельное мышление
ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые
дает ему школа, а уметь применять их на практике. При подборе темы проекта
ориентируюсь на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную
значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы
над проектом.
Одной из форм познавательной деятельности является игра, способствующая
развитию и укреплению интереса к математике. Для того чтобы возбудить
интерес к счету, применяю в различных вариантах следующие ролевые
игры: «Рыбалка», круговые примеры, «Кто быстрее», «Найди ошибку»,
«Закодированный ответ», «Математическое домино», «Собери карточку»,
«Эстафета».
Игровую форму занятий можно использовать на различных этапах урока.
Определение места дидактической игры в структуре урока и сочетание
элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания
учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь
коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам
урока. Это прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие.
В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе
значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями,
происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для
переосмысления процессов в сфере образования, создания новых типов уроков,
активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов
развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и
учебников.
Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для
овладения школьниками приемами умственной деятельности.
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя
правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму
проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают
возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и
развивать их творческую самостоятельность.
Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют
мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к
подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как
нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что, в конечном
счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Конспект урока по математике 1 класс.
Тема урока: Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
Цели: закрепить знания состава чисел первого десятка; продолжить работу над
формированием вычислительных навыков; закрепить умения решать задачи;
развивать воображение, навыки логического мышления; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания; воспитывать чувство
взаимопомощи, сострадания, любовь к ближнему.
Оборудование: учебник, тетради, цветные карандаши, картинки помидоров,
карточки с примерами, цветная таблица, наборное полотно, карточки с цифрами,
персонажи сказки «Колобок», маски.
Ход урока:
I. Орг. момент.
- Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Раз, два - выше голова,
Три, четыре - руки шире.
Пять, шесть - тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.
II. Сообщение темы и целей урока.
- Какой у нас сейчас урок?
- Чему мы учимся на уроках математики?
- Сегодня мы будем продолжать работать над решением задач, примеров,
что бы у нас возникало меньше трудностей. А для этого нам нужно
хорошо знать состав чисел в пределах 10. И тема нашего урока…
- А помогать сегодня нам будут сказочные герои.(выходят дети в масках)
- Ребята, а как вы думаете из какой сказки они к нам пришли? (ответы
детей)
- Я знаю, почему ответы разные, потому что этих героев можно встретить
в разных сказках. А поможет определить название этой сказки главный
герой.( выходит Колобок)
- Так как называется эта сказка?
- Что происходит с Колобком в конце сказки?
- А вы хотите помочь спастись Колобку?
Герои сказки «Колобок»
Пришли сегодня на урок,
Каждый задание принёс.
А вместо ответа поставил вопрос. ( вывешиваются конверты)
- Так зачем они к нам пришли? (принесли задания)
- И если мы выполним все задания, то спасём Колобка. И так в путь!
Колобок:
- Я- Колобок, сбежал с окошка,
Деда с бабой огорчил.
Покатился по дорожке,
В лапы к зайцу угодил.
Заяц съесть меня хотел.
Заяц:
- Если ты решишь заданье,
Я тебя без наказанья
В путь дорожку снаряжу
И на волю отпущу.
III. Разминка
Учитель:
- Надо быстро Колобочка спасать,
Помочь от Зайчишки ему убежать!
- Ребята, а Зайчик предлагает вам игру «Крестики, нолики»
А для этого приготовим рабочие тетради.
- Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь!
( Уч-ся вспоминают правила игры: если с утверждением учителя согласны
– то ставят крестик, если нет – нолик.)
Задания:
1. Верно ли, что за числом 7 следует число 8?
2. Я утверждаю, что если 5 увеличить на 3, получится 7?
3. Верно ли, что 4 больше 5?
4. Согласны ли вы, что если 10 уменьшить на 4 то получится 6?
5. Первое слагаемое 6, второе слагаемое 4, сумма равна 9?
Самопроверка.
х
х
- Молодцы! Вы с заданием справились, а значит, Колобок может продолжать
свой путь.
Вот навстречу Серый волк,
В Колобках он знает толк.
Что бы Волк его не съел,
Колобочек наш запел.
Волк:
- С песней, Колобочек, не спеши,
Лучше ты заданье мне реши.
Если ты пример решишь,
Дальше смело побежишь.
-Ребята, а волк предлагает нам такое задание.
1. Демонстрация задания.
3
10
7
3
10
7
2. Отвлечение внимания.
- Сколько чисел в задании?
- Сколько рядов?
- Сколько столбцов?
3. Запись чисел по памяти в тетрадь.
4. Самопроверка.
5. Усложнение задания.
- Каким способом можно записать эти числа в третьем ряду?
Условие: каждое число и в ряду и в столбце встречается только один раз.
3
7
10
10
3
7
7
10
3
- Что особенного заметили? (Из них можно составить примеры. В каждом ряду и
в каждом столбце по 3 числа, по диагонали число 3).
- Составьте самостоятельно 4 примера с этими числами.
6. Самопроверка.
У учителя на доске карточки с примерами (есть «ловушки»)
3+7=10
10-3=7
7-3=10 «ловушка»
7-10=3 «ловушка»
Уч-ся находят ошибки и исправляют их.
IV. Физминутка.
Не попал он Волку в лапы.
Вдруг навстречу Косолапый.
Колобочек испугался,
На пенёк скорей забрался.
Только начал песню петь,
Как Медведь давай реветь.
Медведь:
- Ты не пой мне, Колобок,
Лучше ты реши, дружок,
Трудную задачу
И пример в придачу.
-Мы поможем тебе, Колобок,
Всё решим, ты скореё на пенёк!
V. Работа по учебнику.(с.21 №4)
1. Чтение задачи уч-ся.
2. Разбор условия.
- О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- А что ещё известно?
- Как называется эта часть задания? (Условие)
- А какая ещё часть должна быть в каждой задаче? (Вопрос)
- Он у нас есть? Давайте поставим вопрос. ( На наборном полотне , на доске и в
тетрадях появляется схема)
3. Самостоятельная запись решения и ответа в тетрадях. (Проверка)
Вот и лисонька идёт
И такую речь ведёт.
Лиса:
-Съем тебя я, Колобок.
Но прежде дам тебе я срок:
Что б сумел за 5 минут
Всё решить, что есть вот тут.
Получай ты мой билет.
И готовь скорей ответ.
Мы лиса, тебя проучим,
Колобочка не получишь,
Колобочка мы спасём,
Бабе с дедом унесём!
VI. Самостоятельная работа: работа в тетради на печатной основе (с.8 №2)
Самопроверка.
VII. Рефлексия.
- Ребята, посмотрите, есть ли у нас ещё задания?
- Значит нам удалось…
- А что помогло нам спасти Колобка? ( Мы работали коллективно, помогали
друг другу)
- Я бы хотела отметить, что…очень хорошо помогали нам, были активны,
быстро и правильно считали, размышляли.
- Мне хотелось бы. Что бы остальные ребята были более активны, не боялись
высказывать своё мнение, даже если и допускали какие-то ошибки, и у них всё
получится.
Спасибо за работу!
Конспект урока русского языка с использованием
ИКТ.
Город: п. Белая Берёзка
ОУ: МБОУ СОШ №1
Учитель: Снытко Наталья Михайловна
Класс: № 2 (1-4) УМК «Школа России»
Тема урока: «Имена прилагательные, противоположные и близкие по смыслу.
Продолжительность урока: 45 мин.
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема: Имена прилагательные, противоположные
и близкие по смыслу.
Цели: Познакомить детей со словами-антонимами и словами-синонимами и
их роли в речи, Формировать умение выделять в тексте имена прилагательные
по их лексико – грамматическим признакам, устанавливать смысловые связи с
именем существительным, учить подбирать к существительным
прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, способствовать
развитию орфографической зоркости, воспитывать культуру речи через
употребление синонимов, антонимов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
II. Минутка чистописания.
н нн
- Какое правило напоминает вам это соединение? ( Написание слов с
удвоенными согласными)
На доске слова: длина
рано весна
- Какой частью речи являются эти слова?
III.Актуализация опорных знаний.
- Образуйте от этих слов, слова с удвоенными согласными и запишите на
следующей строке: длинный ранний весенний
-А какой теперь частью речи являются эти слова?
- Что такое имя прилагательное?
- Для чего служат имена прилагательные?
На доске появляется схема:
Имя прилагательное
Какой? Какая?
Какое? Какие?
Признак предмета
- Давайте вспомним стихотворение об имени прилагательном:
Имя прилагательное
Мы с тобой дружны
Признаки предметов
Называешь ты.
Солнечное лето,
Праздничная ель,
Вкусные конфеты,
Машенькин портфель.
Презентация (установка).
IV. Сообщение темы урока.
-Сегодня мы с вами продолжим работу по изучению имён прилагательных, а
определить тему урока нам помогут клоуны - Кузя и Филя , которые пришли
сегодня к нам в гости. Давайте послушаем их диалог.
1. «Слова-спорщики» (можно инсценировать диалог, используя раздаточный
материал – текст). Слайд1
На улице было прохладно. Клоуны были одеты по-разному.
Филя: Ну и жарко!
Кузя: Да ты что? Холодно!
Филя: Я весь покраснел!
Кузя: А я побелел!
Филя: Ты что такой кислый?
Кузя: А ты что – сладкий?
Филя: Нет, я бодрый! А что это всё спорим: жарко -холодно, покраснел побледнел, кислый - сладкий? Очень интересные пары слов получились! Может,
они как-нибудь называются?
Кузя: Конечно, это слова – спорщики, как мы с тобой.
- Ребята, а как по - другому можно назвать эти слова? ( противоположные )
- Правильно. Так какова же тема нашего сегодняшнего урока? Слайд2
V. Изучение нового материала. Наблюдение над словами,
противоположными по значению.
Слова, противоположные по смыслу, называются
антонимами. Слайд3
(На доску вывешивается карточка, раскрашенная в противоположные цвета:
чёрный и белый).
АНТОНИМЫ
1. Выполнение упражнения, записанного на доске.
Задание. Слайд 4
- Прочитайте предложения, вставляя подходящие по смыслу слова-названия
признаков предмета.
Мёд … , а перец …
Река … , а ручей … .
Озеро … , а море … .
Тигры … , а котята … .
- Что можно сказать о значении вставленных слов?
- Выпишите слова - названия противоположные признаков предмета парами.
VI. Самостоятельная работа. Первичное закрепление.
1.Работа по учебнику стр.34 упр.275
2. Проверка выполненной работы.
VII. Физкультминутка
Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки.
Ну а теперь мы от земли
Отталкиваем тучки
Наши пальцы сжались тесно
Что такое? Интересно!
Видно им прохладно стало.
Их укроем одеялом
Что у нас случилось тут
Гуси по столу идут.
Остановятся и вот
Наклоняются вперёд
VIII. Изучение нового материала. Наблюдение над словами, близкими по
значению.
- Мы продолжаем работу, где мои помощники?
-Кузя старательно рассказывает Филе сказку Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»
Кузя: Дюймовочка маленькая…просто крошечная.
Филя: Подожди, какая Дюймовочка – маленькая или крошечная?
Кузя: Я же говорю, маленькая, просто крошечная.
Филя: Ничего не понятно!
- Ребята, а что вы можете сказать о словах маленькая и крошечная?
- Правильно . Это слова близкие по смыслу и называются они синонимы.
Слова, близкие по смыслу, называются синонимами. Слайд 5
(На доске – карточка) Синонимы
IX. Самостоятельная работа. Первичное закрепление.
Слайд6
На доске записаны слова:
Грустный
мощный
Умный
нежный
Красный
печальный
Сильный
мудрый
Ласковый
алый
К словам, записанным в левой колонке, подберите синонимы из правой.
Проверка (учащиеся по очереди подходят к доске и стрелкой соединяют
синонимы).
X.Итог урока.
- Словарный диктант с секретом.
- Запишите словарные слова по слайдам (морковь, коньки, лиса, сорока,
карандаш,
заяц, язык)
- Подчеркните и выпишите букву, на которую указывает цифра.
1 2 1 4 6 4 3
-Какое слово получилось? ( МОЛОДЦЫ) Почему нас так можно назвать?
- Что нового узнали на уроке?
-Что особенно понравилось?
XI.Домашнее задание.