7 — познавательные психические процессы

Следующий этап подготовки – выбор способов донесения информации до
ребят, т. е., говоря языком дидактики – методов обучения. Прежде чем выбирать
метод, подумайте, а как информация становится знаниями?
Вот только одно понимание этого процесса. Сначала мы её воспринимаем
глазами, ушами, руками. Точность восприятия зависит от индивидуальных
особенностей человека, от его внутреннего настроя на восприятие, от его
эмоционального состояния в данный момент, от его отношения к тому, кто эту
информацию сообщает.
К процессу восприятия подключается мышление. Как происходит
понимание? Как мы понимаем, что мы поняли? Сначала мы осознаем проблемную
ситуацию. Сосредотачиваем внимание, пытаясь вникнуть в суть информации.
Воспринимая, мы осмысливаем новое, сравниваем его с уже известным,
анализирует, сопоставляем, выделяем то, что важно и т. д. То есть, мы активно
участвуем в процессе нашего обучения. Если мы этого не делаем, информация не
понимается и не запоминается.
Если мы прикладываем усилия и имеем
достаточно знаний, чтобы связать уже известную информацию с новой, то
переживаем некое явление инсайта, озарения. Новая информация становится
чем – то очевидным, само собой разумеющимся. Или же понимания не
происходит, и мы осознаем факт понимания непонимания. Понимание является
конечным эффектом мыслительного процесса. 1
Мало понять то, что было ранее непонятным, необходимо понять, что ты
понял. Новую информацию следует воспроизвести по памяти. Не успокаивайтесь
на том, что ребята на Ваш вопрос: "Все поняли?" (Кстати, опытный педагог
никогда не задаст такой вопрос), бодро прокричат: "Все". Мы уже говорили о том,
что понять, значит выделить субъективный смысл, которым может не совпадать
со смыслом объективным.
Переработав информацию с помощью
мышления, мы стараемся её запомнить.
Подумайте, что Вы сделаете для того, чтобы
ребятам было легче выделить главное и
запомнить его. Для этого сами выделите
главное, оформите его в виде рисунка,
таблицы, модели, схемы. Самое главное в
теме повторите на занятии не 5 –7 раз, но в
разных формах.
Воспроизведение информации памятью происходит по-разному. Они
вызывают сохранившуюся "картинку" нового знания, другие вызывают слуховые
образы понятий, третьи устанавливают логические зависимости. Сначала
действуем репродуктивно, по образцу, и лишь со временем творчески используем
информацию в новых комбинациях.
Восприятие, мышление, понимание, запоминание сопровождаются
вниманием. Различают непроизвольное и произвольное (при участии воли)
внимание. Непроизвольное внимание вызывается помимо нашего желания: все
яркое, интересное, необычное вызывает наше внимание. Произвольное внимание
человек концентрирует сам, усилием своей воли.
1
А. Агафонов "Основы смысловой теории сознания". Речь. СПб 2003