Технологическая карта занятия по теме «Строение атома. Теория атома водорода».

Технологическая карта занятия по теме «Строение атома. Теория атома водорода».
«Физика 11 класс» автор программы и учебника Касьянов В.А.
Технологическая карта занятия по учебной дисциплине «Физика 11 класс» по теме «Строение атома. Теория атома водорода»
(технология развития критического мышления – Взаимообучение)
Этапы
урока
Организа
ционный
Цель этапа
Вре
мя в
мину
тах
Мотивировать 4
обучающихся
на активную
работу.
Организовать
познавательну
ю
деятельность
обучающихся.
Содержание
деятельности
учителя
Содержание
деятельности
обучаемых
Сообщение темы,
Участие в
постановка цели.
постановке
Постулаты Бора
целей.
являются основой
научного
объяснения
дискретных
энергетических
уровней атомов и,
следовательно,
основой
объяснения
дискретного
характера
излучения и
поглощения
энергии веществом,
поэтому, чтобы
правильно
понимать и
объяснять
Средства
обучения
Формы
Методы
деятельно обучения
сти
обучаемы
х
Фронталь Беседа
ная
Измерители
Вопросы:
Что является
наименьшей
частью
химического
элемента,
определяющей его
свойства?
Какие модели
строения атомов
вам известны?
Почему электрон
и ядро не
притягиваются
друг к другу, как
разноименные
частицы?
Излучает ли
электрон,
вращаясь вокруг
ядра ускоренно
Вызов
Актуализация 6
опыта по теме
Осмыслени Знать:
35
е
планетарную
модель атома;
первый
постулат Бора,
правило
квантования
радиусов
стационарных
орбит,
моментов
импульса,
энергии
электрона в
атоме.
Энергетически
е состояния
электрона.
Уметь: делать
выводы на
основе
экспериментал
квантовые свойства
электромагнитных
излучений,
необходимо
хорошо усвоить эти
постулаты.
Создание учебных
групп. (3 группы
по 5 человек).
Прием «Согласны
ли вы с тем, что…»
Организует
групповую работу
и наблюдает за
процессом
взаимообучения
электромагнитны
е волны?
(Согласно
классиче
ской физике)
Отвечают на
вопросы и
обосновываю
т свою точку
зрения
Изучают
свою часть
материала
(эксперты).
Возвращаютс
я в свою
группу и
обучают друг
друга.
Выполняют
групповое
задание.
КарточкиФронталь
задания
ная
(Приложение
1)
Мозговой
щтурм
Картызадания
(Приложение
2)
Информаци
онные листы.
(Приложение
3)
Демонстраци
онные
таблицы,
анимации и
видеофраг
менты с
компьютерно
го диска
(Урок 21
виртуальной
школы
Кирилла и
Мефодия)
Самостоят
ельная
работа.
Взаимо
обучение.
Индивиду
альная
работа.
Групповая
работа
Рефлексия
ьных данных,
определять
размеры ядра;
рассчитывать
энергию
электрона в
атоме.
Уметь:
45
Аргументиров
ать свою точку
зрения;
Контролироват
ь правильность
выполнения
работы;
Оценивать
результаты
своих
действий.
Организация
работы по
составлению
обобщающей
таблицы. Раздача
карточки с
практическим
заданием.
Подведение итогов.
Запись домашнего
задания
Презентация
результатов
групповой
работы.
Выполнение
практическог
о задания.
Оценка
результата по
критериям.
Карты –
практические
задания.
(Приложение
4)
Информацио
нные листы.
Оценочный
лист
(Приложение
5)
Фронталь
ная.
Групповая
.
Индивиду
альная
Демонстр Соответствие
ация.
выполнения
Групповая критериям оценки
самооцен
ка и вза
имооцен
ка.
Оценка
компьюте
ра
Учебное занятие рассчитано на 90 минут (спаренные уроки).
Цель занятия:
Образовательный аспект:
Описывать принципиальную схему установки опыта Резерфорда, формулировать результаты опыта, характеризовать
планетарную модель атома,
Указать на логическую непоследовательность планетарной модели атома и находить преодоление из кризиса в теории атома.
Разъяснить первый постулат Бора и высказать его значение для квантовой теории.
Рассчитывать радиусы стационарных орбит и и возможные величины энергии в атоме водорода.
Развивающий аспект:
Развитие познавательного интереса и интеллектуальных способностей в процессе приобретения знаний с использование
материала учебника, таблиц и компьютерных дисков: выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, оценивать результат своих и других действий.
Воспитательный аспект:
Воспитание убежденности в возможности познания законов природы; необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения поставленных задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем.
Приложение 1.
Карточки-задания
1. Какие две формы передачи энергии возможны?
2. Какие явления подтверждают волновую природу света?
3. Какие явления говорят о квантовой природе света?
4. Что представляет собой свет согласно современным научным представлениям?
5. Что такое корпускулярно-волновой дуализм? Когда свойства света хорошо описываются волновой теорией, когда –
квантовой?
6. Корпускулярно-волновой дуализм присущ только свету? Какие эксперименты подтверждают наличие волновых свойств у
микрочастиц?
7. Как формулируется соотношение неопределенности Гейзенберга для координаты и импульса? Какой вывод следует из
этого?
8. Что вы знаете о строении Вселенной?
9. Как вы относитесь к предположению, высказанному 2500 лет назад древнегреческими философами Левкиппом и
Демокритом о том, что все тела состоят из мельчайших частиц, атомов, что означает неделимая?
Приложение 2.
Карта– задание
1. Описать принципиальную схему установки, результаты опыта Резерфорда.
2. Охарактеризовать планетарную модель атома и указать на логическую непоследовательность планетарной модели атома.
3. Объяснить преодоление датским физиком Н. Бором в 1913г. кризиса в теории атома.
4. Получить возможные значения радиусов стационарных орбит и энергии электронов в атоме водорода.
5. Охарактеризовать энергетические состояния электронов в атоме
Приложение 3.
Информационный лист
1. Цель, оборудование, результаты и выводы из опыта Резерфорда.
2. В чем состоит планетарная модель атома. Размер атома и ядра, заряд атома и ядра. В чем заключается
непоследовательность планетарной модели атома.
3. Первый постулат Бора. Правило квантования орбит.
4. Условие квантования момента импульса по Бору. Вывод возможных значений радиусов стационарных орбит.
Минимальный размер атома и максимальная скорость электрона.
5. Возможные значения энергии электрона в атоме. Энергетический уровень. Основное и возбужденное состояние атома.
Свободное и связанное состояние электрона.
Приложение 4.
Карточка – практическое задание
1. Найти энергию электрона в первом возбужденном состоянии атома водорода.
2. Найти радиус первой орбиты электрона в первом возбужденном состоянии атома водорода.
Приложение 5.
Оценочный лист
Оцениваемый объект
1
2
Цель опыта
Ход опыта и
результаты
Выводы
Модель атома
Характеристики
атома
Причины
непоследовательност
и модели атома
1 группа
2 группа
сам Взаи Само
Взаимо
ооц мооце оценка оценка
енк нка
а
3 группа
Само
Взаимо
оценка оценка
4 группа
Само
Взаимо
оценка оценка
5 группа
Само
Взаимо
оценка
оценка
3
Первый постулат
Бора
Правило
квантования орбит
4
Условие квантования
момента импульса по
Бору
Вывод возможных
значений радиусов
стационарных орбит.
Минимальный размер
атома и максимальная
скорость электрона.
5
Возможные значения
энергии электрона в
атоме. (Формула)
Энергетический
уровень. (Определение)
Основное и
возбужденное состояние
атома. (Понятие)
Свободное и связанное
состояние электрона.
(Понятие)
Практическое задание
Найти энергию электрона
Найти радиус первой орбиты
Результат