6 КЛАСС

6 КЛАСС
Целью уроков музыки в 6 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре
как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи уроков музыки в 6 классе:
 развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;
 понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных жанров через его
интонационно-образный смысл;
 развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах;
 совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение a capella, пение хором, в ансамбле);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения;
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы.
В соответствии с учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Курс нацелен на изучение
многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с
другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный
опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и
методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов,
запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое,
обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы
взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки.
Музыка в семье искусств.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка
религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание
значимости своей культуры в художественной картине мира.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 6 класс предпочтительными формами организации учебного
предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА.

знать специфику музыки как вида искусства;

понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;

знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;

знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;

узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той
же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;

различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;

определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности
Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?
Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности
музыкального искусства. Слушание польки «Трик-трак» Ф. Шопена и прелюдии соль минор Рахманинова. Разучивание песни Г. Струве
«Школьный корабль». Письмо Богине Музыке.
1.Музыка души.
«Тысяча миров» музыки
Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила,
способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Слушание музыки Ж. Брель «Вальс»,
П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый
замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр
Невский», фрагменты симфонии №9 и №5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.
Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».
Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов
Как создается музыкальное произведение
Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы.
Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры
программной музыки. Слушание музыки: М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями», Шостакович фрагменты симфонии №7
«Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И. Бах, органные
фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром
помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита, рондо,
серенада.
Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате», и др.
Зрительный ряд: портреты композиторов
Примерный перечень музыкального материала I полугодия:
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.
Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.
Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.
Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.
На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.
Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.
Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.
Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского.
Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.
Шестопсалмие (знаменный распев).
Свете тихий. Гимн (киевский распев).
Да исправится молитва моя. П. Чесноков.
Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.
Русские народные инструментальные наигрыши
Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни.
Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». ВГаврилин.
В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.
Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.
Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах.
Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.
Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (франменты) К. Орф.
Гаудеамус. Международный студенческий гимн.
Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.
Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.
Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.
Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.
Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.
Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора.
Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан-ского.
Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.
Снег. Слова и музыка А. Городницкого.
Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.
Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.
Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.
Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.
Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов
Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.
Город Нью-Йорк. Блюз и др.
Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.
Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.
Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.
Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Примерный перечень музыкального материала II полугодия:
Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.
Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.
Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.
Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.
Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.
Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз
Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.
Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.
Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.
Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.
Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.
Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.
Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.
Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.
Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Ave, verum. В.-А. Моцарт.
Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.
Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.
Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.
Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.
Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра.
Д. Кабалевский.
Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-стайн.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Ди-митрина.
Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.
Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.
Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.
Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.
Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.
Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.
Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.
Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.
Как здорово. Слова и музыка О. Митяева
Рекомендуемая литература.
 Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана
– Граф»,2008г.
 «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
 «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
 Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
 «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
 Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
 Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
 Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
 Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
 «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
 Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
 «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
 Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
 Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
 Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
 Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
 Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
 Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
 Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.












Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М., Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.


«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г
Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011г.

Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2005г

фонохрестоматия для 6 класса (6 аудио кассет)

Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.

учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2006г.

«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2006 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и
содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008 г.
Тема урока
Тип урока
№
Дата
1
5.09.14
Музыка души (1ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
2
12.09.14
2. Наш вечный
спутник (1 ч)
урок - беседа
Элементы содержания
Требования к уровню достижений
ЗУН
6 класс «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?» 1 четверть
Постановка проблемы, связанной с
1. Выявлять возможности
изучением главной темы года. Важнейшие
эмоционального воздействия
аспекты эмоционального воздействия музыки музыки на человека (на личном примере).
на человека.
2. Осознавать и рассказывать о влияния
Художественный
музыки на человека
материал:
Поэзия
Е. Винокуров. Есть внутренняя музыка
души...
Живоись
И. Левитан. Вечер. Золотой плес;
Г,Сорока. Вид на плотину.
Музыка
Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой
ласковый и нежный зверь» (слушание).
Песенный репертуар:
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Цветные сны
(пение)
«ТЫСЯЧА МИРОВ» МУЗЫКИ
Мир музыки, сопровождающий человека на
протяжении всей его жизни. Мир вещей и
мир музыки (соотнесение материального
и духовного в жизни человека).
1. Осознавать и рассказывать о влиянии
музыки на человека.
2. Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки на
Контрольно-оценочная
деятельность
вид
форма
Входной
Беседа
пение
Текущий
тематический
ИКТ средство
обучения
беседа
Слушание
Беседа
Сочинение
рисунок
Презинтация
«Музыка собирает
людей»
3
19.09.14
3. Искусство и
фантазия (1 ч)
комбинированный
4
26.09.14
Искусство —
память человечества (1
ч)
комбинированный
5
3.10.14
В чем сила
музыки (1 ч)
урок - размышление
Музыкальный материал:
И. Брамс. Симфония № 3. III часть.
Фрагмент (слушание)
Реальность и фантазия в жизни человека.
Претворение творческого воображения
в произведениях искусства (на примере
Вальса-фантазии М. Глинки).
Музыкальный материал:
М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент
(слушание);
Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный
корабль (пение);
А. Рыбников, стихи И. Кохановского.
Ты мне веришь? (пение)
Возвращение к темам, сюжетам и образам в
произведениях искусства разных времен.
Легенда о Лете и Мнемозине.
Ощущение времени в произведениях
искусства (на примере пьесы «Старый замок»
из фортепианного цикла «Картинки с
выставки»
М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в
истории культуры.
Художественный материал:
Живопись и архитектура
Рафаэль. Парнас. Аполлон и музы. Фрагмент
«Группа муз»;
Храм Афины Афеи на Эгине;
Э. Гау. Павильонный зал. Государственный
Эрмитаж;
Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дюО. Роншан.
Музыка
М. Мусоргский. Старый замок. Из
фортепианного цикла «Картинки с выставки»
(слушание).
Песенный репертуар:
С. Соснин, стихи Я. Серпина. Победа! (пение)
Характер всеобщего воздействия музыки
(на примере второй части Симфонии № 7
Л. Бетховена и Антракта к III действию
из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть.
Фрагмент (слушание);
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы
«Лоэнгрин» (слушание);
А. Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка
(пение)
человека.
3. Оценивать музыкальные произведения
с позиции красоты и правды
1. Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки на
человека.
2. Осознавать интонационно-образные,
жанровые основы музыки как вида
искусства.
3. Исследовать многообразие жанровых
воплощений музыкальных произведений
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Модуль
«Искусство и фантазия»
1. Осознавать значение искусства
в жизни современного человека.
2. Рассуждать о специфике воплощения
духовного опыта человека в искусстве (с
учетом критериев, представленных в
учебнике).
3. Наблюдать за развитием одного
образа в музыке.
4. Анализировать приемы развития
одного образа в музыкальном
произведении
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«Искусство – память
человечества
1. Осознавать и рассказывать о влиянии
музыки на человека.
2. Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки
на человека.
3. Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров и стилей
(с учетом критериев, представленных в
учебнике).
4. Выявлять круг музыкальных
образов в различных музыкальных
произведениях.
5. Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в произведениях
разного смыслового и эмоционального
содержания.
6. Сотрудничать в процессе
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Видеофрагмент
Р. Вагнер. Антракт к III
действию. Из оперы
«Лоэнгрин»
6
10.10.14
Волшебная
сила музыки (1 ч)
комбинированный
7
17.10.14
Музыка
объединяет
людей
комбинированный
8
24.10.14
Заключительный урок
9
31.10.14
Единство музыкального произведения (1 ч)
комбинированный
коллективного обсуждения проблемных
вопросов, учитывать мнения своих
товарищей
Роль музыки и музыкантов в эпоху
1. Выявлять возможности
античности.
эмоционального воздействия музыки на
Многоплановость художественных смыслов
человека.
в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены»
2. Оценивать музыкальные произведения
К. Дебюсси.
с позиции правды и красоты.
Музыкальный материал:
3. Воспринимать и сопоставлять
К. Дебюси. Сирены. Из симфонического
художественно-образное содержание
цикла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание)
музыкальных произведений
(правдивое — ложное, красивое —
уродливое).
4. Исследовать значение литературы
для воплощения музыкальных
образов
Созидательная сила музыки (на примере
1. Рассказывать о влиянии музыки
мифа о строительстве города Фивы).
на человека.
Преобразующее воздействие музыки (на
2. Выявлять возможности
примере оды Пиндара).
эмоционального воздействия музыки
Идея человечества и человечности в
на человека.
Симфонии № 9 Л. Бетховена.
3. Оценивать музыкальные произведения
Музыкальный материал:
с позиции красоты и правды.
Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть.
4. Приводить примеры преобразующего
Фрагмент (слушание);
влияния музыки.
Г. Струве, стихи Н. Соловьевой Спасем наш
5. Сравнивать музыкальные произведения
мир (пение)
разных жанров и стилей (с учетом
критериев, представленных в учебнике)
Обобщение музыкальных впечатлений .
продемонстрировать знания о музыке,
Исполнение знакомых песен, участие в
охотно участвовать в коллективной
коллективном пении, передача музыкальных
творческой деятельности при
впечатлений учащихся
воплощении различных музыкальных
образов; продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью; развитие
умений и навыков хорового и
ансамблевого пения
КАК СОЗДАЕТСЯ, МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
С чем проявляются традиции и новаторство в
музыкальном произведении. Средства
музыкальной выразительности, их роль в
создании музыкального произведения (на
примере Антракта к III действию из оперы
«Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы
«Лоэнгрин» (слушание);
Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Всюду музыка
живет (пение)
1.Пониматьзначение средств
художественной выразительности в
создании музыкального произведения.
2. Владеть отдельными специальными
музыкальными терминами, отражающими
знание средств музыкальной
выразительности
РИТМ (6 ч)
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
итоговый
Текущий
тематический
Презинтация
«Музыка объединяет
людей»
тест
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Видеофрагмент
Антракта к III действию
из оперы «Лоэнгрин» Р.
Вагнера).
10
14.11.14
«Вначале был
ритм» (1 ч)
комбинированный
Многообразные проявления ритма в
окружающем мире. Ритм — изначальная
форма
связи человека с жизнью. Порядок,
симметрия — коренные свойства ритма.
Жанровая специфика музыкальных ритмов:
ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса
«Сказки Венского леса»).
Музыкальный материал:
И. Штраус. Сказки Венского леса
(слушание);
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода.
Из телефильма «Мэри Поппинс, до
свидания» (пение)
1. Понимать значение средств
художественной выразительности
(метроритма) в создании музыкального
произведения (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
2. Рассуждать об общности и различии
выразительных средств музыки
и изобразительного искусства
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«В начале был ритм»
11
12
21.11.14
28.11.14
О чем рассказывает
музыкальный ритм (2
ч)
комбинированный
Разнообразие претворения трехдольности
в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма
мазурки (на примере мазурки си-бемоль
мажор, соч. 7 № 1 Ф.Шопена).
Церемонная поступь, выраженная в музыке
полонеза (на примере полонеза ля мажор,
соч. 40 № 1 Ф.Шопена).
Претворение испанских народных ритмов
в Болеро М. Равеля.
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7
№1. Фрагмент (слушание);
Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1.
Фрагмент (слушание);
М. Равель. Болеро (слушание);
Г. Струве, стихи А. Барто. Бьют там-тамы.
Из кантаты для хора и солиста «Голубь
мира» (пение, музыкально-ритмические
движения)
1. Осознавать интонационно-образные,
жанровые особенности музыки (с учетом
критериев, представленных в учебнике).
2. Сравнивать и определять музыкальные
произведения разных жанров и стилей (с
учетом критериев,
представленных в учебнике).
3. Творчески интерпретировать
содержание музыкальных произведений в
пении, в музыкально-ритмическом
движении.
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«О чем рассказывает
музыкальный ритм»
Видеоролики с
музыкальными
произведениями
13
5.12.14
Диалог метра
и ритма (1 ч)
комбинированный
Отличие между метром и ритмом.
Особенности взаимодействия между метром
и ритмом в «Танце с саблями» из балета
«Гаянэ»
А. Хачатуряна. Роль ритмической интонации
в Симфонии № 5 Л. Бетховена.
Музыкальный материал:
А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета
«Гаянэ» (слушание);
Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть.
Фрагмент (слушание);
П. Аедоницкий, стихи И. Романовского.
Добрая столица (пение);
М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год
(пение)
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация «Диалог
метра и ритма»
14
15
12.12.14
19.12.14
От адажио
к престо (2 ч)
комбинированный
Основные темпы в музыке. Зависимость
музыкального темпа от характера
музыкального произведения.
Медленные величественные темпы как
1. Воспринимать разнообразные
по смыслу ритмические интонации при
прослушивании музыкальных
произведений.
2. Воспринимать характерные черты
творчества отдельных отечественных и
зарубежных композиторов —Л.
Бетховена и А. Хачатуряна (с учетом
критериев, представленных в учебнике).
3. Узнавать по характерных признакам
(ритму) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого
и современности.
4. Понимать характерные особенности
музыкального языка и передавать их в
эмоциональном исполнении
1. Осознавать интонационно-образные,
жанровые и стилевые основы музыки (с
учетом критериев, представленных в
учебнике).
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
Презинтация
«От адажио к престо»
выразители углубленных образов (на
примере органной хоральной прелюдии «Я
взываю
к Тебе, Господи» И. С. Баха). Зажигательный
народный танец Италии тарантелла на
примере «Неаполитанской тарантеллы»
Дж. Россини).
Изменения темпов в музыкальных
произведениях (на примере фрагмента «Поет
зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина»
Г. Свиридова).
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия
«Я взываю к Тебе, Господи». ВWV 639
слушание);
Дж. Россини, стихи К. Пеполи.
Неаполитанская тарантелла (слушание);
Г. Свиридов. Поет зима. Из «Поэмы памяти
Сергея Есенина» (слушание);
И. С. Бах, обработка В. Попова, русский
текст Я. Родионова. Нам день приносит свет
зари... (пение);
Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. Три белых
коня (пение)
Обобщение музыкальных впечатлений за 2
четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в
коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся
2. Воспринимать характерные
черты творчества отдельных
зарубежных композиторов
(И. С. Баха).
3. Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в произведениях
разного смыслового и эмоционального
содержания (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
4. Наблюдать за развитием одного или
нескольких образов в музыке.
5. Анализировать приемы взаимодействия
и развития одного или нескольких
образов в произведениях разных форм и
жанров (с учетом критериев,
представленных в учебнике)
продемонстрировать знания о музыке,
охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных
образов; продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью; развитие
умений и навыков хорового и
ансамблевого пения
3 четверть МЕЛОДИЯ (3 ч)
беседа
пение
итоговый
викторина
16
26.12.14
Обобщающий урок концерт
17
16.01.15
«Мелодия —
душа музыки»
(1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
Мелодия — важнейшее средство
музыкальной выразительности. Мелодия как
синоним прекрасного.
Проникновенность лирической мелодии в
«Серенаде» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал:
Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. Серенада
(слушание);
Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. Прекрасное
далеко (пение)
1. Осознавать интонационно-образные,
жанровые и стилевые основы музыки (с
учетом критериев, представленных в
учебнике).
2. Воспринимать характерные черты
творчества отдельных композиторов
(Ф.Шуберта).
3. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии) музыку отдельных
выдающихся композиторов (Ф.Шуберта)
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«Мелодия – душа
музыки»
18
23.01.15
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
(1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
Свет и радость в «Маленькой ночной
серенаде» В. А. Моцарта.
Разноплановость художественных образов в
творчестве Моцарта.
Выражение скорби и печали в Реквиеме В.
А.Моцарта (на примере «Лакримоза» из
Реквиема В. А.Моцарта).
1. Осознавать интонационно-образные,
жанровые и стилевые основымузыки (с
учетом критериев, представленных в
учебнике).
2. Воспринимать и сравнивать различные
по смыслу музыкальные интонации при
прослушивании музыкальных
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«Моцарт»
знаний.
19
30.01.15
Мелодия
«угадывает»
нас самих (1 ч)
комбинированный
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Маленькая ночная серенада. I
часть. Фрагмент (слушание); В. А.Моцарт.
Реквием. Лакримоза (слушание);
Вокализ на тему Лакримоза из Реквиема В.
А.Моцарта, обработка Д. Кабалевского
(пение)
Взаимодействие национальных культур в
музыкальных произведениях. «Русское»
в балете «Щелкунчик» П. Чайковского. Сила
чувств, глубокая эмоциональность мелодий
П.Чайковского (на примере Па-де-де из
балета «Щелкунчик»).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Па-деде. Из балета
«Щелкунчик» (слушание);
П. Чайковский, стихи А. Майкова. Апрель.
Подснежник. Из фортепианного цикла
«Времена года». Обработка А. Кожевникова
(пение);
П.Чайковский, стихи В. Лунина.
Утренняя молитва. Из «Детского альбома»
(пение)
произведений.
3. Воспринимать и соотносить
характерные черты творчества отдельных
зарубежных композиторов (В. А.
Моцарта)
1. Осознавать интонационно-образные и
стилевые основы музыки (с учетом
критериев, представленных в учебнике).
2. Воспринимать и сравнивать
разнообразные по смыслу музыкальные
интонации.
3. Воспринимать характерные черты
творчества отдельных отечественных
композиторов (П. Чайковского).
4. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии) музыку
выдающихся композиторов (П.
Чайковского)
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Видеофрагмент
Из балета «Щелкунчик»
П. Чайковского.
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«Гармония»
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
ГАРМОНИЯ (4 ч)
20
6.02.15
Что такое гармония в
музыке
(1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
Многозначность понятия гармония. Что
такое гармония в музыке. Покой и
равновесие
музыкальной гармонии в Прелюдии до
мажор из I тома «Хорошо темперированного
клавира»
И. С. Баха.
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Прелюдия до мажор. Из I тома
«Хорошо темперированного клавира»
(слушание);
Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка
(пение)
21
13.02.15
Два начала
гармонии (1 ч)
комбинированный
Гармония как единство противоположных
начал. Миф о Гармонии. Двойственная
природа музыкальной гармони
(взаимодействия мажора и минора,
устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра
«света» и «тени»
в Симфонии № 40 В. А. Моцарта.
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Симфония № 40. I
часть.Фрагмент (слушание);
Ю. Тугаринов, стихи В. Пальчинскайте.
Веселая история (пение)
1. Понимать значение средств
художественной выразительности
(гармонии) в создании музыкального
произведения (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
2. Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки на
человека.
3. Оценивать музыкальные произведения
с позиции правды и красоты.
4. Находить ассоциативные связи
между образами музыки и
изобразительного искусства.
5. Интерпретировать вокальную музыку в
коллективной музыкально-творческой
деятельности
1. Воспринимать и осознавать
гармонические особенности
музыкального произведения (с учетом
критериев, представленных в учебнике).
2. Сравнивать разнообразные мелодикогармонические интонации в музыке.
3. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии) музыку
отдельных композиторов прошлого (В. А.
Моцарта).
4. Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки на
человека
22
20.02.15
Как могут проявляться
выразительные
возможности гармонии
(1 ч)
комбинированный
Гармония как важнейший фактор
музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе
«Кармен». Применение композитором метода
«забегания вперед» в увертюре
произведения; роль темы роковой страсти в
дальнейшем развитии оперы. Ладовый
контраст между темами увертюры и темой
роковой страсти. (Содержание данной темы
следует
рассматривать одновременно и как первое
введение в тему 7 класса «Музыкальная
драматургия».)
Художественный материал:
Поэзия
А. Блок. Поэтический цикл «Кармен».
Фрагмент.
Музыка
Ж. Бизе Увертюра к опере «Кармен»
(слушание).
Песенный репертуар:
Праздничный вечер. Голландская народная
песня, русский текст К. Алемасовой,
обработка В. Попова (пение)
1. Воспринимать гармонические
особенности музыкального произведения.
2. Анализировать приемы взаимодействия
нескольких образов в музыкальном
произведении.
3. Сравнивать особенности музыкального
языка (гармонии) в произведениях,
включающих образы разного смыслового
содержания
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
23
27.02.15
Красочность
музыкальной
гармонии (1 ч)
комбинированный
Усиление красочности музыкальной
гармонии в произведениях, написанных на
сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика
красок и звуков в «Шествии чуд морских» из
оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.
Всегда ли гармонична музыкальная
гармония. Что такое дисгармония? Причины
ее возникновения.
Музыкальный материал:
Шествие чуд морских. Из оперы «Садко»
(слушание)
образами музыки и визуальных
искусств.
1. Узнавать по характерным признакам
(гармонии) музыку отдельных
выдающихся композиторов(Н. РимскогоКорсакова).
2. Устанавливать ассоциативные
связи между художественными
3. Наблюдать за развитием одного образа
в музыке.
4. Рассуждать о яркости музыкальных
образов в музыке
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
24
6.03.15
Мир образов
полифонической
музыки (1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
Смысл понятия полифония. Выдающиеся
композиторы-полифонисты. Эмоциональный
строй полифонической музыки.
Полифоническая музыка в храме.
Жанр канона; его отличительные
особенности. Полифонический прием
«имитация» (на примере канона В. А.
Моцарта «Да будет
Мир»).
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи». BWV 639
(слушание);
В. А. Моцарт. Dona nobis pacem (Да будет
мир) (пение);
Камертон. Норвежская народная песня,
обработка Г. Струве (пение)
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
ПОЛИФОНИЯ (2 ч)
1. Осознавать значение искусства
в жизни современного человека.
2. Анализировать аспекты воплощения
жизненных проблем в музыкальном
искусстве (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
3. Воспринимать характерные черты
творчества отдельных зарубежных
композиторов (И. С. Баха, В. А.Моцарта).
4. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии,
полифоническим приемам) музыку
отдельных выдающихся композиторов
прошлого (И. С. Баха,
В. А.Моцарта)
25
13.03.15
Философия
фуги (1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
Фуга как высшая форма полифонических
произведений. Интеллектуальный смысл
жанра фуги. Круг образов, получивший
воплощение в жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и фуга
ре минор.
Художественный материал:
Живопись
М. Чюрленис. Фуга.
Музыка
И. С. Бах. Токката и фуга ре минор
для органа (слушание).
Песенный репертуар:
Во поле береза стояла. Русская народная
песня, обработка Г.Струве (пение);
В сыром бору тропина. Русская народная
песня (пение)
1. Воспринимать характерные черты
творчества отдельных зарубежных
композиторов (И. С. Баха).
2. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодико-гармонической
организации, использованию
полифонических приемов и
форм) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого (И. С. Баха).
3. Находить ассоциативные связи
между художественными образами
музыки и изобразительного искусства.
4. Творчески интерпретировать
содержание и форму музыкальных
произведений в изобразительной
деятельности
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
1. Исследовать разнообразие
и специфику фактурных воплощений в
музыкальных произведениях.
2. Сравнивать музыкальные произведения
с точки зрения их фактурного
воплощения.
3. Находить ассоциативные связи
между художественными образами
музыки и изобразительного искусства
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«Фактура»
1. Понимать значение средств
художественной выразительности
(фактуры) в создании музыкального
произведения (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
2. Рассуждать о яркости образов
в музыке.
3. Творчески интерпретировать
содержание и форму музыкальных
произведений в изобразительной
деятельности
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Модуль Фактура
ФАКТУРА (2 ч)
26
20.03.15
Какой бывает
музыкальная
фактура (1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
27
27.03.15
Пространство
фактуры (1 ч)
комбинированный
Фактура как способ изложения музыки.
Различные варианты фактурного воплощения
(на примере фрагментов нотной записи
в учебнике, с. 99 — 100).
Одноголосная, фактура (на примере Первой
песни Леля из оперы «Снегурочка» Н.
Римского-Корсакова). Мелодия с
сопровождением (на примере
романса С. Рахманинова «Сирень»).
«Фактурный узор»: зрительное сходство
фактурного рисунка в аккомпанементе с
формой цветка сирени.
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из
оперы «Снегурочка» (в исполнении учителя)
(слушание;
С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. Сирень
(слушание);
Г. Струве, стихи С.Маршака. Пожелание
друзьям (пение);
Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. До чего
дошел прогресс! (пение)
Стремительное движение фигурационой
фактуры в романсе
С. Рахманинова «Весенние воды».
Пространство фактуры во фрагменте
«Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал:
С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние
воды (слушание);
Ж. Бизе. Утро в горах. Антракт к III
действию. Из оперы «Кармен» (слушание)
ТЕМБРЫ (3 ч)
28
10.04.15
Тембры музыкальные краски
(1 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
29
30
17.04.15
24.04.15
Соло и тутти
(2 ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
Выражение настроений окружающего мира в
музыке через тембры. Характерность
тембров скрипки (на примере темы
Шехеразады из симфонический сюиты
«Шехеразада»
Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из
оперы «Сказка о царе Салтане» Н. РимскогоКорсакова); виолончели (на примере
Вокализа С. Рахманинова в переложении
для виолончели и фортепиано);
флейты (на примере «Шутки» из сюиты №2
для оркестра И. С. Баха).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из
симфонической сюиты «Шехеразада»
(слушание);
Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля.
Из оперы «Сказка о царе Салтане»
(слушание);
Вокализ (в переложении для виолончели и
фортепиано) (слушание);
И. С. Бах. Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра
(слушание);
М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Скрипка
(пeние)
Сочетания тембров музыкальных
инструментов. Симфонический оркестр, его
инструментальные группы. Выразительные и
изобразительные возможности отдельных
тембров и тембровых сочетаний (на примере
фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о
царе Салтане» Н. Римского-Корсакова).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы
«Сказка о царе Салтане» (слушание);
Музыканты. Немецкая народная песня
(пение)
1. Исследовать разнообразие и специфику
тембровых воплощений в музыкальных
произведениях.
2. Определять тембры при
прослушивании инструментальной
музыки
(с учетом критериев, представленных в
учебнике).
3. Устанавливать внешние связи
между звуками природы и звучаниями
музыкальных тембров
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«Тембры.
Музыкальные
инструменты»
1. Исследовать разнообразие и специфику
тембровых воплощений в музыкальных
произведениях.
2. Понимать значение средств
художественной выразительности
(тембров) в создании музыкального
произведения (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
3. Выявлять круг музыкальных образов в
музыкальных произведениях
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Видеофрагмент
Н. Римский-Корсаков.
Три чуда. Из оперы
«Сказка о царе
Салтане»
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Презинтация
«Динамика»
ДИНАМИКА (2 ч)
31
4.05.15
Громкость
и тишина в музыке (1
ч)
Урок изучения
и первичного
закрепления новых
знаний.
Выражение композиторами звуков природы в
музыкальной динамике.
Динамические нарастания и спады в Шестой
«Пасторальной» симфонии Л. Бетховена (на
примере IV части «Гроза». Буря»).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная».
lV часть. «Гроза. Буря» (слушание);
Ночной костер. Хоровая обработка
«Венгерского танца» № 1 И. Брамса,
выполненная Ю. Алиевым. Стихи Э.
Александровой (пение)
1. Устанавливать внешние связи
между звуками природы и их
музыкально-динамическими
воплощениями.
2. Исследовать разнообразие и специфику
динамических воплощений в
музыкальных произведениях.
3. Анализировать приемы развития
художественного образа в музыкальном
произведении (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
4. Рассуждать об общности и различии
выразительных средств музыки и поэзии.
32
33
34
35
8.05.15
Тонкая палитра
оттенков (1 ч)
комбинированный
15.05.15
22.05.15
Чудесная тайна
музыки
По законам
красоты
комбинированный
29.05.15
Подводим
итоги (1 ч)
Выразительные возможности динамики в
литературе и музыке.
Роль динамических нюансов в создании
образа лунной ночи (на примере пьесы К.
Дебюсси «Лунный свет»).
Изобразительная роль динамики при
характеристике музыкальных персонажей (на
примере фрагмента произведения
«Пробуждение птиц» О. Мессиана).
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской
сюиты» (слушание);
О.Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент
(слушание);
М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра
(пение)
Преобразующее значение музыки.
Необходимость сохранения и укрепления
духовных запросов человека. Выражение в
музыке
правды, красоты и гармонии (на примере
пьесы «Лебедь» из фортепианного цикла
«Карнавал животных» К. Сен-Санса).
Различный смысл выражений «слушать
музыку» и «слышать музыку».
Драматургическая роль музыки в
театральных спектаклях, кинофильмах,
телевизионных передачах. Выражение
глубины и благородства художественного
образа в Адажио Т. Альбинони.
Созидание по законам красоты.
Музыкальный материал:
К. Сен-Санс. Лебедь. Из фортепианного
цикла «Карнавал животных» (слушание);
Т. Альбиони. Адажио (слушание)
1. Воспринимать и выявлять внешние
связи между звуками природы и их
музыкально-динамическими
воплощениями.
2. Исследовать разнообразие и специфику
динамических воплощений в
музыкальных произведениях.
3. Наблюдать за развитием одного или
нескольких музыкальных образов (тем) в
произведении
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
1. Оценивать музыкальные произведения
с позиции красоты и правды.
2. Рассуждать о преобразующем
влиянии музыки.
3. Воспринимать и сопоставлять
художественно-образное содержание
музыкальных произведений (правдивое
— ложное, глубинное — поверхностное).
4. Находить ассоциативные связи
между художественными образами
музыки и других видов искусства.
5. Понимать характерные особенности
музыкального языка (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
6. Воспринимать и сравнивать
музыкальный язык в произведениях
разного смыслового и эмоционального
содержания.
7. Устанавливать внешние связи
между звуками окружающего мира и
звуками музыки (с учетом критериев,
представленных в Дневнике музыкальных
размышлений).
8. Творчески интерпретировать
содержание изученного материала в
слове, изобразительной деятельности (с
учетом критериев, представленных в
Дневнике музыкальных размышлений)
Текущий
тематический
Слушание
Музыкальнотворческое задание
беседа
пение
Коллективное обсуждение вопросов,
обобщающих главную тему года:
«В чем сила музыки?»; «Музыка воспитывает
в человеке доброе и светлое»;
«В чем причина долговечности искусства?».
1. Осознавать и рассказывать о влиянии
музыки на человека.
2. Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки на
человека (на личном примере).
3. Оценивать музыкальные произведения
с позиции правды и красоты.
4. Приводить примеры преобразующего
влияния музыки.
5. Понимать выразительные особенности
итоговый
Тест, викторина
Просмотр фильма на
музыку Альбинони
музыкального языка в произведениях
разного эмоционального
и смыслового содержания (с учетом
критериев, представленных в учебнике
для 6 класса)