программа по истории 5 класс - учитель Власова Е.Ф.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории разработана на основе рабочей программы «Всеобщая история» 5-9 классы, к предметной линии
учебников Вигасин А.А, Годер Г.И; Издательство «Просвещение» М.:2011 год.
Программа предполагает проведение 2-х часов в неделю (всего 70 часов в год)
Рабочая программа ориентирована на использование:
- Учебника История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2012.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение
всех явлений и процессов истории человечества;
практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции
развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе
знания исторических фактов, процессов и явлений.
Целью изучения курса является:
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их
места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет
результат общего образования.
Общие задачи изучения курса:
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в
обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием
педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких
личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней
Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании
ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное
распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и
традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы
для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений по
истории Древнего мира.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В рамках познавательной
деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью,
умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Исходя из целей и задач исторического образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем
ЗУН осуществляется тематически, в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы,
собеседования, исторические диктанты, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов.
Требования к уровню достижений учащихся 5-х классов на конец учебного года
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно
ориентированного подходов в процессе усвоения про граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями,
различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо
для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть
востребованными в жизни.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности,
приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в
том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование
знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности и др.).
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, u1089 существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и
их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира
5 класс
№
Раздел программы
1
2
3
Жизнь
первобытных
людей.
Глава 1.
Первобытные
собиратели и
охотники.
Общее
Темы
кол-во
часов
1
Вводный урок.
3
Кол-во
часов
Сроки
Основные формы
контроля
1
.09
Древнейшие люди
1
.09 Устный опрос
Родовые общины
1
.09 Устный опрос
Основные ЗУН
Раскрывать
значение терминов
история, век,
исторический
источник.
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том, для
чего нужно знать
историю.
Показывать на
карте места
расселения
древнейших людей.
Рассказывать об
условиях жизни,
занятиях,
верованиях
Общеучебные
умения и навыки
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности и
повседневной
жизни для:
понимания
исторических
причин и
исторического
значения
событий и
явлений
современной
жизни;
высказывания
собственных
1
.09 Беседа
1
.09 Беседа, устный опрос
Появление
неравенства и знати
Контрольный тест
1
.09 Устный опрос
1
.09 Контрольный тест
1
Счет лет в истории
1
9
Государство на
берегах Нила
1
.09 Работа по ленте
времени
.10 Беседа
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
Жизнь египетского
вельможи
Военные походы
фараонов
Религия древних
египтян
Искусство Древнего
Египта
Конференция на
тему: «Семь чудес
1
.10 Устный опрос
1
.10 Фронтальный опрос
1
.10 Тест
1
.10 Работа по карточкам
1
.10 Беседа
1
.10 Индивидуальные
задания
4
5
Глава 2.
Первобытные
земледельцы и
скотоводы
Глава 3. Счет лет в
истории.
Древний Восток.
Глава 4. Древний
Египет.
охотников и
собирателей
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
Возникновение
земледелия и
скотоводства
3
первобытных
людей, используя
текст учебника и
изобразительные
материалы.
Объяснять
значение отделения
земледелия от
скотоводств,
открытий и
изобретений
древнейших людей
для развития
человеческого
общества.
Показывать на
карте
местоположение
древнейших
государств
Месопотамии.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях
крупнейших
городах Древней
Месопотамии.
Объяснять, как
отражались в
древних сказаниях
представления
людей того
суждений об
историческом
наследии
народом мира;
объяснения
исторически
сложившихся
норм
социального
поведения;
использования
знаний об
историческом
пути и традициях
народов мира в
общении с
людьми другой
культуры,
национальной и
религиозной
принадлежности.
Глава 5. Западная
Азия в древности
Глава 6. Индия и
Китай в древности
7
5
света»
Письменность и
знания древних
египтян
Повторение,
контрольная работа
Древнее Двуречье
1
1
1
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
Финикийские
мореплаватели
Библейские
сказания.
Древнееврейское
царство
Ассирийская
держава
Персидская держава
Природа и люди
Древней Индии
Индийские касты
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций
Первый властелин
единого Китая
1
Повторительнообобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
времени о мире.
Характеризовать
.11 Беседа
источники,
рассказывающие о
древних
.11 к/р
цивилизациях
(материальные и
.11 Устный опрос
письменные
источники, закон
.11 Работа по карточкам
Хаммурапи).
Показывать на
карте территорию и
.11 Исторический
центры
диктант
древнеегипетского
.11 Защита сообщений
государства.
Раскрывать
.11 Фронтальный опрос
значение понятий и
терминов фараон,
.12 Устный опрос
раб, пирамида,
папирус.
.12 Тест
Характеризовать:
.12 Беседа
1) основные
группы населения
.12 Работа по карточкам
.12 Работа с источниками Древнего Египта,
их занятия,
положение и др.; 2)
особенности власти
.12 Использование
фараонов и
дифференцированных
порядок
заданий
управления
.12 Защита презентаций
страной.
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Описывать
предметы
материальной
культуры в
произведении
древнеегипетского
искусства,
высказывать
суждения об
художественных
достоинствах.
Показывать на
карте древние
города и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Объяснять
предпосылки и
следствия создания
финикийского
алфавита, значение
перехода к
монотеизму (в
иудаизме).
Рассказывать о
культуре Древней
Ассирии
(используя
иллюстративные
материалы).
Показывать на
карте территорию
древней Индии.
Древняя Греция.
Глава 7.
5
Греки и критяне
1
.12 Беседа, устный опрос
Характеризовать
условия жизни и
занятости
населения,
общественный
строй Древней
Индии, положение
представителей
различных каст.
Объяснять, какую
роль играли идеи
иудаизма и
буддизма в жизни
индийцев.
Объяснять
значение понятий
империя,
конфуцианство.
Характеризовать
занятия и
положение
населения в
Древнем Китае.
Называть
изобретения и
культурные
достижения
древних китайцев,
высказывать
суждения об их
вкладе в мировую
культуру.
Показывать на
карте территории
Древнейшая
Греция
Глава 8. Полисы
7
Греции и их борьба
с персидским
нашествием
Глава 9.
Возвышение Афин
в 5 веке до н.э. и
расцвет
демократии.
5
Микены и Троя
Поэма Гомера
«Илиада»
Поэма Гомера
«Одиссея»
Религия древних
греков
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
1
1
.12 Фронтальный опрос
.12 Устный опрос
1
.01 Устный опрос
1
.01 Тест
1
.01 Беседа
Зарождение
демократии в
Афинах
Древняя Спарта
Греческие колонии
на берегах Черного
и Средиземного
морей
Олимпийские игры
в древности
Победа греков над
персами в
Марафонской битве
Нашествие
персидских войск
на Элладу
В гаванях
афинского порта
Пирей
1
.01 Фронтальный опрос
1
1
.01 Беседа
01 Устный опрос
1
.02 Устный опрос
1
.02 Фронтальный опрос
1
.02 Тест
1
.02 Беседа
древнегреческих
государств, места
значительных
событий.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения
Древней Греции.
Характеризовать
политический
строй
древнегреческих
государств (Афины
и Спарта).
Объяснять
значение понятий
полис, демократия,
олигархия,
колонизация,
метрополия.
Рассказывать о том,
как утверждались
демократические
порядки в Афинах.
Давать
сравнительную
характеристику
общественнополитического
устройства Афин и
Спарты.
Рассказывать,
каким было
спартанское
Глава 10.
Македонские
завоевания в 4 веке
до н.э.
4
В городе богини
Афины
В афинских школах
и гимнасиях
В театре Диониса
Афинская
демократия при
Перикле
Города Эллады
подчиняются
Македонии
1
.02 Фронтальный опрос
воспитание,
определять свое
отношение к нему.
Устный опрос
Объяснять
Задания по карточкам причины и итоги
войн, которые вели
Индивидуальные
древнегреческие
задания
государства.
Характеризовать
Беседа
афинскую
демократию при
Перикле.
Объяснять, что
Устный опрос
означало в Древней
Греции понятии
гражданин,
Устный опрос
приводить
примеры
к/р
гражданских
поступков.
Представлять
описание
произведений
разных видов
древнегреческого
искусства,
высказывая и
аргументируя
оценочные
суждения.
Объяснять, в чем
состоит вклад
древнегреческих
обществ в мировое
культурное
1
.02
1
1
.02
.03
1
.03
Поход Александра
Македонского на
Восток
В Александрии
Египетской
Повторение.
Контрольная работа
1
.03
1
.03
1
.03
Древний Рим.
Глава 11. Рим: от
его возникновения
3
Древнейший Рим
1
.03 Беседа
наследие.
Показывать на
карте направления
походов и
территорию
державы
Александра
Македонского.
Составлять
исторический
портрет
(характеристику)
Александра
Македонского.
Объяснять
причины распада
державы
Александра
Македонского, а
также
эллинистических
государств
Востока.
Раскрывать
значение понятия
эллинизм.
Называть и
описывать
памятники
культуры периода
эллинизма.
Показывать на
карте
местоположение
до установления
господства над
Италией
Глава 12. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземноморья
Глава 13.
Гражданские
войны в Риме
Глава 14. Римская
империя в первые
века н.э.
3
4
5
Завоевание Римом
Италии
Устройство
Римской
республики
Вторая война Рима
с Карфагеном
1
Установление
господства Рима во
всем
Средиземноморье
Рабство в Древнем
Риме
Земельный закон
братьев Гракхов
1
Восстание Спартака
Единовластие
Цезаря
Установление
империи
Соседи Римской
империи.
1
1
В Риме при
императоре Нероне
Первые христиане и
их учения
Расцвет империи во
1
1
1
1
1
1
1
1
1
древнейших
государств на
территории
Италии.
.04 Устный опрос
Рассказывать об
условиях жизни и
.04 Устный опрос
занятиях населения
древней Италии.
.04 Работа с источниками Раскрывать
значение понятий
патриций, плебс,
республика.
Объяснять, кому
.04 Фронтальный опрос
принадлежала
власть в Римской
республике, кто и
почему участвовал
.04 Беседа
в политической
борьбе.
.04 Устный опрос
Характеризовать
верования древних
жителей Италии.
.04 Устный опрос
Раскрывать
.04 Тест
значение понятий
консул, трибун,
04 Беседа
сенат, диктатор.
Использовать карту
.05 Устный опрос
при характеристике
военных походов
Рима.
.05 Фронтальный опрос
Характеризовать и
итоги войн Рима.
.05 Индивидуальные
Рассказывать о
задания
хозяйственной
.05 Устный опрос
Глава 15. Разгром
3
Рима германцами и
падение Западной
Римской империи
2
2 веке.
«Вечный город» и
его жители
Римская империя
при Константине
Взятие Рима
варварами
Контрольный тест
Резервные уроки
1
.05 Фронтальный опрос
1
.05 Беседа
1
.05 Защита презентаций
1
2
.05 Тест
.05
жизни в Древнем
Риме, положения
трудового
населения, рабов.
Показывать на
карте владения
римской империи.
Границы Западной
и Восточной частей
империи после ее
разделения.
Раскрывать
значение понятий
император,
провинция.
Характеризовать
политическую
жизнь в Древнем
Риме, ее
участников,
важнейшие
события.
Рассказывать, как
строились
отношения между
Римом и
провинциями.
Объяснять, в чем
заключались
предпосылки
распространения
христианства в
Риме, рассказывать
о судьбе первых
христиан а Риме.
Показывать на
карте направления
переселений
варварских племен
и их вторжений на
территорию
Римской империи.
Рассказывать о
культурной жизни
в Древнем Риме.
Составлять
описание
культурных
памятников,
произведений
древнеримского
искусства,
используя текст и
иллюстрацию
учебника.
Высказывать
суждения о вкладе
древних римлян в
культурное
наследие
человечества.
Выявлять примеры
влияния античного
искусства в
современной
архитектуре и др.
Список литературы для учителя
1. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское
слово, 2005-23 с.
2. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
4. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
6. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
7. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
8. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
9. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
10. С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
11. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
12. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Список литературы для обучающихся
1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
4. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа,
2005- 191 с.
5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
1. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp?
id=10006785)
2.История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
3.Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим
мифам4.Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и
возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения
u1082 классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по
музыке и т.д.