1 Пояснительная записка к рабочей программе по истории

1
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории Древнего мира.
1.Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего
образования 2004 года по предмету «История», Примерной программы по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера,
И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2012 г.
2.Цели и задачи программы:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:
• пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
• сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
• умение оперировать историческими датами;
• умение читать карту;
• умение анализировать исторические источники.
3.Место и роль курса истории древнего мира. Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и
предполагает эмоционально-образное изучение истории Древнего мира как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. История является
одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт
человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти,
естественных) дисциплин. Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого
непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется первый концентр (5-9 класс).
Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.
4.На изучение курса истории в 5 классе отводится 68 часов. Данное тематическое планирование рассчитано на 68 учебных часов при 2 часах в неделю.
Рабочая программа по истории древнего мира создана на основе программ: авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С.
Свенцицкой «История Древнего мира» и программы по истории, которые соответствует требованиям к Обязательному минимуму содержания
исторического образования. При изучении курса истории используется учебник История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2007.Учебник соответствует требованиям I концентра, в нем использована развивающая система
обучения, разработаны разноуровневые вопросы и задания для учащихся, книга хорошо иллюстрирована, имеет оригинальные цветные карты. Включает
необходимый фактический и теоретический материал, снабжен фрагментами исторических документов, имеет развернутый методический аппарат:
2
иллюстрации, карты, вопросы для повторения. Учебник включены в федеральный перечень учебников РФ на
2013-2014 учебный год,
рекомендованы МО РФ.
5.В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с
помощью учебника, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы. В рамках контроля знаний и умений
учащихся запланирован текущий и тематический контроль в форме тестирования, т.к. эта форма является основой ГИА.
6.Программа реализуется с помощью УМК:
- Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2012.
- Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2012.
- Г.И. Годер. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Максимов Ю.И.Тесты по истории Древнего мира. К учебнику История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А.
Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2013.
- Настенные исторические карты
- Атлас по истории Древнего мира.
- Цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек, Древний Египет.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу Древнего мира.
4. Мультимедийный атлас Древнего мира.
3
№
П/П
ТЕМА УРОКА, ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
I. Что изучает история (10 час.)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ПОНЯТИЯ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Заинтересовать учебным материалом,
создать у учащихся первичные
представления об истории как науке.
1.
Ход времени и способы его измерения.
Летосчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Лента времени.
Измерение времени по годам. Как в древности
считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся.
Дать представление о летоисчислении,
научить вести счет лет «до н.э» и «н.э».
Развивать умения оперировать
историческими датами, в том числе
относящимися к периоду до Рождества
Христова, выявлять синхронность событий
и явлений.
Столетие, тысячелетие,
наша эра, до нашей эры.
с. 28 – 30.
р/т № 10, 11, с. 17 –
18.
2.
Исторические события.
Причинные связи между событиями.
Содействовать усвоению учащимися
причинных связей между событиями.
Умения: сравнивать исторические явления
в различных странах, выделяя сходства и
различия.
Исторические события.
Записи в тетради
3.
Историческая память.
Источники знаний о прошлом.
Обеспечить усвоение понятия
«исторический источник»
Формирование умений работать с разными
видами источников.
Исторический источник,
вещественные, письменные
источники.
Записи в тетради
4.
Происхождение имён и фамилий.
Я и моё имя.
Рассказать учащимся о происхождении
имен и фамилий, заинтересовать историей
своих имен и фамилий.
Воспитывать стремление реализовать свои
возможности и способности, стремление к
Фамилия.
Записи в тетради
4
получению знаний.
5.
Генеалогия.
Моя родословная.
Дать первичные представления о
родословной, научить составлять
родословное древо.
Умение: самостоятельно находить и
оформлять материал, работать с
различными видами источников.
Генеалогия, родословная,
генеалогическое древо.
Записи в тетради
6.
Геральдика.
Гербы. Флаги. Гимны государств
Познакомить учащихся с государственной
символикой.
Воспитывать гражданские чувства,
уважение к символам государства.
Геральдика, Герб, флаг,
Гимн, символика.
Записи в тетради
7.
Показать историческое происхождение
История на карте.
Географические названия – свидетели прошлого. названий на карте.
Умения: читать историческую карту,
определять местоположение историкогеографических объектов.
8.
Историческая карта.
Научить работать с исторической картой.
Показать отличия физической и
исторической карт.
Умения: читать историческую карту,
определять местоположение историкогеографических объектов.
Историческая карта,
легенда карты.
Записи в тетради
9.
Всеобщая история.
История России – часть всеобщей истории.
Российская символика.
Содействовать пониманию того, что
история Древнего мира – часть Всеобщей
истории.
Обеспечить усвоение понятий «Всемирная
или Всеобщая история».
Всемирная история,
Всеобщая история.
Записи в тетради
Записи в тетради
5
10.
Повторительно-обобщающий:
Что изучает история.
Систематизация и контроль качества
знаний учащихся по теме.
Основные понятия раздела.
II. Первобытное общество (6ч)
Записи в тетради
р/т , ч. I.
11.
Древнейшие люди.
Облик далёких предков. Древнейшие орудия
труда. Охота. Овладение огнём. Влияние
природных условий на жизнь первобытных
людей.
Подвести учащихся к пониманию того, что
способность трудиться поставила
древнейших людей в более выгодное
сравнительно с остальным животным
миром положение, помогла выжить.
Умение: пересказывать содержание текста
учебника, работать с ним, исторической
картой и иллюстрациями, правильно
употреблять и объяснять исторические
термины.
Первобытные люди,
человеческие стада,
собирательство, орудия
труда.
§ 1, с. 8 – 11.
р/т № 2 – 5, с. 3 – 6.
12.
Родовые общины охотников и собирателей.
Расселение первобытных людей по странам
Европы и Азии. Охота - важнейшее занятие.
Родовые общины. Лук и стрелы.
Род, родовая община,
сородичи.
§ 2, с. 11 – 14,
р/т № 6 – 9, с. 7 – 10.
13.
Возникновение искусства и религиозных
верований.
Пещерная живопись. Загадки древнейших
рисунков. Зарождение религии.
Подвести учащихся к пониманию причин
изменения орудий труда и жизни
первобытных людей.
Умения: самостоятельно составлять
рассказ; формулировать несложные
выводы, сравнивать и описывать орудия
труда, черты первобытного человека.
Обеспечить усвоение учащимися основных
понятий темы.
Умения: рассуждать, логически мыслить,
элементарно анализировать исторические
факты.
Сверхъестественные силы,
религия, колдовской обряд,
оборотни, дух, душа,
религиозные верования,
идол.
§ 3, с. 14 – 19.
р/т № 10, с11.
14.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Мотыжное земледелие. Приручение животных.
Глиняная посуда и одежда из ткани. Род и
племя.
Подвести учащихся к пониманию того, что
скотоводство и земледелие – величайшие
открытия человечества, которые привели к
созданию надежных источников питания
людей.
Земледелие, скотоводство,
племя, совет старейшин.
§ 4, с. 20 – 23.
р/т № 3 - 16, с. 1415
6
Умения: подтверждать выводы примерами,
пересказывать содержание учебника,
описывать факты (орудия труда, условия
жизни, способы охоты).
15.
Появление неравенства и знати.
Развитие ремёсел. Изобретение плуга. Переход к
соседской общине. Выделение знати.
Подвести учащихся к пониманию причин
появления неравенства между людьми.
Умения: пересказывать содержание текста
учебника, сравнивать и описывать орудия
труда, выявлять на элементарном уровне
причины исторических событий.
Ремесло, ремесленник,
плуг, соседская община,
обмен, неравенство, вождь,
знать, город, осударство.
§ 5, с. 24 – 27.
16.
Повторительно-обобщающий:
Важнейшие открытия и изобретения
первобытных людей.
Систематизация и контроль качества
знаний учащихся по теме.
Основные понятия темы.
с. 27.
р/т № 10 – 12, с. 12 –
13, № 17, с. 16.
Папирус, пороги, дельта,
оазис, разлив, фараон,
государство.
§ 6, с. 33 – 35.
р/т № 21 – 22, с. 19 –
20.
III.Древний Восток (18ч)
17.
Государство на берегах Нила
Египет – дар Нила. Разливы Нила. Объединение
Египта. Повелитель Египта – фараон.
Изучить расположение и природные
условия Древнего Египта. Подвести
учащихся к пониманию причин
возникновения древневосточной
цивилизации.
Умения: работать с исторической картой,
текстом учебника и историческими
источниками.
18.
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте.
Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев, жилища, быт.
Сбор налогов. Ремесло и обмен.
Познакомить учащихся с жизнью
Вельможа, писцы, налоги,
земледельцев и ремесленников.
каналы, насыпи, шадуф,
Умения: использовать исторические
амулет.
документы как источник знаний,
формулировать несложные выводы,
правильно показывать на карте
исторические объекты, давать устный отзыв
на ответы других учащихся.
§ 7, с. 35 – 39.
р/т № 22 – 24, с. 19 –
21.
7
19.
Жизнь египетского вельможи.
Усадьба, гробница, служба вельможи. Вельможа
при дворе фараона.
Познакомить учащихся с жизнью
египетского вельможи.
Умения: анализировать исторические
факты: распознавать существенные
признаки и интересы различных
общественных групп.
Вельможа, усадьба,
благовония.
§ 8, с. 39 – 43.
20.
Военные походы фараонов.
Египетское войско. Направления военных
походов. Обращение пленных в рабство. Судьба
рядовых воинов.
Колесница, раб.
§9, с. 43 – 48.
р/т № 28 – 30, с. 23 –
26.
21.
Религия древних египтян
Боги и жрецы. Мифы о богах. «Царство
мёртвых». Живой бог – фараон.
Религия, храм, жрец,
молитва, обряд, миф,
мумия, саркофаг.
§ 10, с. 48 – 53.
р/т № 31 - 32, с. 26 28.
22.
Культура Древнего Египта.
Искусство: пирамиды, храмы, гробницы.
Письменность и знания.
Подвести учащихся к пониманию причин
последствий характера военных походов
фараонов Древнего Египта.
Умения: правильно показывать на карте
исторические объекты, распознавать
интересы различных общественных групп,
использовать документы как источник
знаний.
Познакомить учащихся с религиозными
верованиями древних египтян.
Умения: анализировать исторические
факты на элементарном уровне,
формулировать несложные выводы,
пересказывать содержание текста учебника.
Познакомить учащихся с древнеегипетской
культурой: архитектурой, скульптурой,
литературой, медициной.
Умения: самостоятельно строить рассказ на
основе разных источников информации,
обобщать отдельные факты.
Пирамида, гробница,
сфинкс, иероглиф,
папирус, свиток.
§ 11, с. 53 – 59,
§ 12, с. 60 – 62.
р/т № 35, с. 32; №
35– 45, с. 32 – 39.
23.
Древнее Двуречье.
Местоположение, природа, климат. Население,
его занятия. Города. Мифы и боги.
Познакомить учащихся с природой,
климатическими условиями,
местоположением на карте Древнего
Двуречья.
Умения: сравнивать географическую среду
Египта и Древнего Двуречья, анализировать
Клинопись.
§ 13, с. 63 – 66.
р/т № 46 – 52, с. 39
– 43.
8
24.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи. Царские
законы.
25.
Финикийские мореплаватели.
Города финикийцев. Торговцы и морские
разбойники. Финикийские колонии.
Древнейший алфавит.
26.
Библейские сказания.
Библия – священная книга. Библейские мифы.
27.
Древнееврейское царство.
Библейские сказания о войнах евреев в
Палестине. Предания о первых царях.
Правление Соломона. Храм в Иерусалиме.
28.
Ассирийская держава.
Освоение железа. Ассирийское войско.
исторический документ на элементарном
уровне, работать с исторической картой.
Познакомить учащихся с содержанием
законов царя Хаммурапи, показать
значение их для жителей Вавилона.
Умения: анализировать исторические
документы, делать выводы, самостоятельно
строить рассказ, давать устный отзыв на
ответы других учащихся.
Познакомить учащихся с важнейшими
открытиями и достижениями Финикийцев в
области культуры.
Умения: правильно показывать на карте
исторические объекты, читать несложные
карты и картосхемы с опорой на их
легенду, самостоятельно строить рассказ на
основе одного-двух источников знаний.
Познакомить учащихся с библейскими
сказаниями, показать особый вклад древних
евреев в мировую культуру – создание
первой монотеистической религии.
Умения: давать развернутый ответ и отзыв
на него, работать с разными источниками
информации.
Закон, аренда, ростовщик.
§ 14, с. 66 – 70.
р/т № 54 – 56, с. 44 –
45.
Колония.
§ 15, с. 70 – 73.
р/т № 62 – 65, с. 50 –
52.
Библия, Ветхий завет,
единобожие, заповеди.
§ 16, с. 74 – 78.
р/т № 67 -71, с. 54 –
59.
Познакомить учащихся с библейскими
сказаниями о героях, показать их
положительные качества.
Умения: составлять рассказ на основе
текста учебника и исторических
документов.
Иерихон, филистимляне,
праща, жертвенник.
§ 17, с. 78 – 81.
р/т № 66, с. 53;
№ 72, с. 60.
Подвести учащихся к пониманию причин
возникновения и гибели Ассирии. Показать
Держава, таран.
§ 18, с. 82 – 86.
р/т № 75 – 79, с. 62 –
9
Завоевания ассирийских царей. Царский дворец.
Библиотека глиняных книг царя
Ашшурбанапала.
грабительский характер ассирийских
завоеваний.
Умения: работать с исторической картой,
историческими документами.
Познакомить учащихся с политической
историей создания Персидской державы и
ее государственным устройством.
Умения: работать с исторической картой,
историческими источниками, делать
выводы.
Познакомить учащихся с природой,
занятиями, религиозными верованиями
жителей Древней Индии.
Умения: работать с исторической картой,
сравнивать природные условия разных
стран, составлять рассказ.
66.
Сатрапия, сатрап.
§ 19, с. 86 – 90.
р/т № 80 – 82, с. 66 –
69.
Сахарный тростник,
джунгли.
§ 20, с. 91 – 95.
р/т № 83 – 87, с. 69 –
72.
29.
Персидская держава «Царя царей».
Три великих царства в Западной Азии.
Завоевания персов. Персидская держава при
Дарии I.
30.
Природа и люди Древней Индии.
Природные условия, занятия населения.
Религиозные верования, легенды, сказания.
31.
Индийские касты.
Миф о происхождении четырёх каст. Периоды
жизни брахманов. Неравенство между кастами.
Обеспечить усвоение учащимися понятие
Каста, брахманы,
«касты», подвести учащихся к пониманию
«неприкасаемые».
того, что появление неравенства у индийцев
было закреплено религией.
Умения: пересказывать содержание текста
учебника, документа, самостоятельно
строить рассказ на основе одного-двух
источников знаний.
§ 21, с. 95 – 100.
32.
Китайский мудрец Конфуций.
Природные условия древнего Китая.
Религиозно-философское учение Конфуция.
Познакомить учащихся со взглядами
китайского мудреца Конфуция.
Умения: правильно показывать на карте
исторические объекты, формулировать
несложные выводы, работать с текстом
учебника, выделять главное.
Добродетель.
§ 22, с. 100 – 104.
33.
Первый властелин единого Китая.
Объединение Китая. Завоевательные войны.
Подвести учащихся к пониманию значения
образования единого Китая и изобретений
Империя.
§ 23, с. 104 – 109.
р/т № 88 – 91, с. 73 –
10
34.
Великая китайская стена. Возмущения народа.
китайцев.
Умения: самостоятельно строить рассказ на
основе текста учебника, формулировать
несложные выводы.
Повторительно-обобщающий:
Общее и особенное в развитии
древневосточных государств.
Систематизация и контроль качества
знаний учащихся по теме.
74.
Основные понятия темы.
с. 110.
р/т № 92 – 97, с. 75 –
78.
р/т , ч. II.
35.
IV. Древняя Греция (17 ч.)
Греки и критяне.
Природные условия, население, занятия
жителей. Миф о Тесее и Минотавре. Критское
царство.
36.
Микены и Троя.
Крепкостенные Микены. Троянская война. Миф
о начале Троянской войны.
37.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Герои «Илиады» и «Одиссеи».
38.
Религия древних греков.
Боги Греции. Миф о Деметре и её дочери
Познакомить учащихся с географическими
и природными условиями Древней Греции,
с древнейшим периодом греческой истории.
Умения: правильно показывать на карте
исторические объекты, работать с текстом
учебника и иллюстрациями, сравнивать
природные условия разных стран.
Познакомить учащихся с микенской
культурой Древней Греции, подвести к
пониманию причин Троянской войны.
Умения: на основе документальных
источников и текста документа давать
характеристику событиям и их участникам.
Минотавр, световые
колодцы.
§ 24, с. 112 – 116.
р/т № 1 – 4, с. 3 -5.
Южная Греция, Малая
Азия, «яблоко раздора».
§ 25, с. 116 – 120.
р/т № 5 – 8, с. 5 – 7.
Познакомить учащихся с содержанием
поэм Гомера, памятниками мировой
культуры и важными историческими
источниками.
Умения: составлять рассказ, делать выводы,
использовать исторические документы как
источник знаний.
Изучить культы основных древнегреческих
богов и героев, познакомить учащихся с
«Ахиллесова пята», Илион.
§ 26, с. 120 – 124,
§ 27, с. 124 – 129.
р/т № 9, с. 8.
Религия, миф,
Олимпийские боги, Олимп.
§ 28, с. 129 – 133.
р/т № 10 – 15, с. 9 –
11
Персефоне. Миф о Прометее.
39.
40.
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу.
Географическое положение Аттики. Хозяйство.
Знать и демос в Афинском полисе. Бедственное
положение земледельцев.
Зарождение демократии в Афинах.
Борьба демоса и знати. Положение
земледельцев. Перемены в управлении
Афинами: реформы Солона.
мифами о них. Подвести учащихся к
пониманию общей закономерности:
религиозные верования возникли
вследствие зависимости людей от сил
природы.
Умения: работать с текстом учебника и его
иллюстрациями, выделять главное.
Подвести учащихся к пониманию причин
возникновения греческих полисов.
Умения: использовать исторические
документы как источники знаний.
12.
Полис, Средняя Греция,
демос, архонт, долговой
камень, долговое рабство.
§ 29, с. 137.
р/т № 16 – 17, с. 13.
Подвести учащихся к пониманию причин и
значению проведения реформ Солона.
Умения: на основе документальных
источников и текста документа давать
характеристику событиям и их участникам.
Демократия, реформа,
рабы-чужеземцы, долговое
рабство, Народное
собрание.
§ 30, с. 137 – 140.
р/т № 26, с. 19.
41.
Древняя Спарта.
Географическое положение. Спартанцы и илоты.
Спарта – военный лагерь. Спартанское
воспитание.
Познакомить учащихся с общественным и
государственным устройством Спарты,
сравнить их с Афинским государством.
Умения: правильно показывать на карте
места изучаемых событий, анализировать
ответы товарищей, составлять рассказ.
Илоты, Совет старейшин,
лаконичная речь.
§ 31, с. 140 – 144.
р/т № 22 – 24, с.17 –
18.
42.
Греческие колонии на берегах Средиземного
и Чёрного морей.
Почему греки покидали родину. Греки и скифы
на северных берегах Чёрного моря.
Познакомить учащихся с основными
направлениями греческой колонизации.
Умения: правильно показывать на карте
исторические объекты, читать несложные
карты и картосхемы с опорой на их
легенду, составлять рассказ.
Колония, Эллада, пираты.
§ 32, с. 144 – 149.
р/т № 27 – 30, с. 20 –
22.
43.
Олимпийские игры в древности.
Подготовка к играм. Состязания. Легендарные
рассказы о знаменитых атлетах.
Познакомить учащихся с историей
олимпийских игр, первыми спортивными
традициями.
Олимпия, атлет, пятиборье,
ипподром.
§ 33, с. 149 – 154.
р/т № 31 - 32, с. 23.
12
Умения: работать с текстом учебника и его
иллюстрациями, выделяя главное,
составлять рассказ.
44.
Марафонская битва. Нашествие персидских
войск на Элладу.
Марафонская битва. Вторжение персов в
Элладу. Бои в Фермопильском ущелье.
Саламинское сражение.
Показать героическую борьбу греков
против персидской агрессии, подвести
учащихся к пониманию причин победы
греков в Марафонской битве.
Умения: составлять рассказ, анализировать
исторические документы, делать
несложные выводы.
Стратег, фаланга, триера,
независимость.
§ 34, с. 154 – 158,
§ 35, с. 158 – 163.
р/т № 34, с. 25;
45.
Афинского порт Пирей. В городе богини
Афины.
Афинский морской союз. Афинский порт Пирей.
Афины: ремесло, агора, акрополь.
Показать роль Афин в истории Древней
Греции, углубить знания учащихся об
античной демократии. Познакомить
учащихся с главным городом афинского
государства.
Умения: обобщать отдельные события и
формулировать несложные выводы,
работать с иллюстрациями учебника и
историческими документами.
Длинные стены, афинские
граждане, демы, Совет
пятисот, пошлина, метек,
агора, акрополь, пифосы,
амфоры.
§ 36, с. 164 – 167,
§ 37, с. 167 – 172.
р/т № 36 – 37, с. 26 –
27. №39, с. 28 – 29.
46.
В афинских школах и гимнасиях.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии.
Изучить особенности древнегреческого
воспитания и образования.
Умения: умение работать с дополнительной
литературой самостоятельно, составлять
рассказ.
Педагог, стиль, палестра,
гимнасия.
§ 38, с. 173 – 176.
р/т № 38, с. 27
47.
В театре Диониса.
Возникновение театра. Здание театра, актёры и
хор. Трагедии и комедии.
Познакомить учащихся с развитием
греческого театра.
Умения: умение работать с дополнительной
литературой самостоятельно, составлять
рассказ.
Сатиры, трагедия, комедия,
скене, орхестра.
§ 39, с. 176 – 181.
р/т № 40 – 41, с. 29 30.
48.
Афинская демократия при Перикле.
Углубить зания учащихся об античной
Оратор, народное
§ 40, с. 182 – 186.
13
Народное собрание. Государственная служба.
Перикл, его друзья и враги.
демократии, рассказать о расцвете
демократии в правление Перикла.
Умения: работать с текстом учебника и
историческими документами, обобщать
отдельные события и формулировать
несложные выводы.
собрание, стратег.
р/т № 42, с. 30 - 31.
49.
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Города Эллады подчиняются Македонии. Поход
Александра Македонского на Восток.
Подвести учащихся к пониманию причин
подчинения городов Эллады Македонии.
Умения: составлять рассказ, делать
несложные выводы, использовать
исторические документы как источник
знаний.
Завоевательные походы.
§ 41, с. 187 – 190,
§ 42, с. 190 – 195.
р/т № 45 – 49, с. 34 –
39.
50.
В Древней Александрии Египетской.
Распад державы Александра Македонского.
Александрийский порт. Улицы и площади.
Александрийский музей.
Музей, муза, обсерватория.
§ 43, с. 198 - 202.
51.
Повторительно-обобщающий:
Знаменитые греки. Вклад древних греков в
развитие мировой культуры
Подвести учащихся к пониманию причин
победы Персидского царства и образования
державы Александра Македонского,
познакомить с распространением греческой
культуры в странах Древнего Востока.
Систематизация знаний учащихся по
истории Древней Греции.
Умения: работать с исторической картой,
логически мыслить, делать выводы,
обобщать, высказывать свою точку зрения.
Основные понятия темы.
с. 202.
р/т № 50 – 55, с. 39 –
45.
Латины, весталка, ликтор,
патриции, плебеи, сенат,
царь, республика, консул,
народный трибун, право
«вето».
§ 44, с. 204 – 208,
§ 45, с. 208 – 211.
р/т № 56 - 60., с. 46 –
49.
V. Древний Рим (15 ч.)
52.
Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии.
Природа и население древней Италии. Легенда
об основании Рима. Занятия жителей и
управление в древнейшем Риме. Возникновение
республики.
Военные
победы
римлян.
Господство над Италией.
Изучить местоположение и природные
условия Италии, историю возникновения
Рима.
Умения:
сравнивать
и
описывать
природные условия двух стран, составлять
рассказ, правильно показывать на карте
изучаемые объекты.
53.
Устройство римской республики.
Подвести
к
пониманию
управления
в Марсовое поле, форум,
§ 46, с. 212 – 216.
14
Выборы консулов и принятие законов. Сенат и
его роль в Риме. Римское войско.
римской республике, а также расширить легион.
знания учащихся о государстве.
Умения: анализировать исторические
факты: распознавать существенные
признаки и интересы различных
общественных групп, обобщать отдельные
события и формулировать несложные
выводы.
54.
Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201
г.г. до н.э.).
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Битва
при Каннах. Окончание войны.
55.
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье во II в. до н.э.
Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец
Македонского царства. Разрушение Коринфа и
Карфагена.
Подвести учащихся к пониманию причин,
характера войны Рима с Карфагеном.
Умения: работать с исторической картой,
самостоятельно составлять рассказ, делать
отзыв на ответы одноклассников, выделять
главное из рассказа учителя.
Изучить историю римских завоеваний в
восточной части Средиземного моря, а
также подвести итог по образованию
Римской державы.
Умения: обобщать отдельные события,
формулировать несложные выводы,
работать с текстом учебника.
56.
Рабство в Древнем Риме.
Завоевания – главный источник рабства. Рабы в
имении землевладельца. Рабы в богатом доме.
Гладиаторы.
Познакомить учащихся с положением рабов Раб, гладиатор, амфитеатр.
в Древнем Риме.
Умения: работать с историческими
источниками, текстом учебника, давать
характеристику событиям и их участникам.
§ 49, с. 226 – 230.
р/т № 64 - 65, с. 51.
57.
Земельный закон братьев Гракхов.
Гражданские войны в Риме. Разорение
земледельцев. Тиберий и Гай Гракхи.
Познакомить учащихся с борьбой римских
крестьян за землю под руководством
братьев Гракхов.
Умения: анализировать исторические
факты: распознавать существенные
признаки и интересы различных
§ 50, с. 230 – 234.
р/т № 71, с. 56 - 57.
§ 47, с. 216 – 220.
р/т № 66 - 67, с. 5253.
Восточное
Средиземноморье, триумф,
император.
Гражданская война, югеры.
§ 48, с. 221 – 225.
15
общественных групп.
58.
Восстание Спартака.
Первая победа над римскими войсками. Рост
армии Спартака. Походы восставших.
Подавление восстания. Причины поражения.
Подвести учащихся к пониманию причин
начала восстания Спартака, причин его
поражения, познакомить с героической
личностью Спартака.
Умения: составлять рассказ, делать выводы,
элементарно анализировать изучаемые
события, правильно показывать на карте
изучаемые объекты.
Восстание.
§ 51, с. 234 – 238.
р/т № 74, с. 58 – 59.
59.
Единовластие Цезаря.
Возвышение Цезаря. Завоевательные походы.
Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.
Наёмники, диктатор,
единовластие, ветераны.
§ 52, с. 238 – 243.
60.
Установление империи в Риме.
Поражение сторонников республики. Борьба
Антония и Октавиана за власть. Единовластие
Октавиана Августа.
Подвести учащихся к пониманию характера
власти, установленной Цезарем в Риме.
Умения: работать с исторической картой,
составлять рассказ, делать самостоятельные
выводы.
Подвести учащихся к пониманию причин
падения республиканского строя в Риме.
Умения: пересказывать содержание текста
учебника, самостоятельно строить рассказ,
правильно употреблять исторические
термины.
Завещание, провинция,
преторианцы, империя.
§ 53, с. 243 – 247.
61.
Соседи Римской империи в первые века
нашей эры.
Установление мира с Парфией. Разгром римских
войск в Германии. Как жили германцы. Что
известно о предках славян.
Изучить особенности правления Октавиана
Августа, рассказать о деятельности первого
императора Рима.
Умения: составлять сложный план
параграфа.
62.
В Риме при императорах Нероне и Траяне.
Императоры объявляют себя богами. Император
Нерон. Расцвет империи во II веке при
императоре Траяне.
Показать учащимся усиление
императорской власти в Риме после
правления Октавиана Августа.
Умения: самостоятельно составлять
рассказ, работать с текстом учебника и его
иллюстрациями, давать оценку
§ 54, с. 248 – 250.
Империя, император, рабы,
колоны, «рабы с
хижинами», даки.
§ 55, с. 253 – 256.
§ 57, с. 262 – 265.
р/т № 75, с. 61.
16
государственному деятелю.
63.
Первые христиане и их учение.
Первые христиане о жизни Иисуса. Кем были
первые христиане. Поучение Иисуса.
Рассказать о возникновении мировой
христианской религии и образовании
христианской церкви.
Умения: составлять рассказ, работать с
текстом учебника и историческим
документом.
Христиане.
§ 56, с. 256 – 261.
р/т № 75 - 78, с. 61 –
62.
64.
«Вечный город» и его жители.
Все дороги ведут в Рим. Особняки на городских
холмах. Многоэтажные дома в низинах между
холмами. Термы. Требование бедноты «хлеба и
зрелищ».
Познакомить учащихся с достижением
древних римлян.
Умения: самостоятельно строить рассказ на
основе разных источников информации,
работать с учебной и дополнительной
литературой, обобщать отдельные факты.
Колизей, Пантеон,
триумфальная арка, термы,
Большой цирк.
§ 58, с. 265 – 271.
р/т № 85, с. 63.
65.
Римская империя при Константине.
Вторжение варваров. Император Константин.
Прикрепление колонов к земле. Перемены в
положении христиан. Перенесение столицы.
Подвести учащихся к пониманию
изменения характера императорской власти
при Константине; рассказать о признании
христианства господствующей религией в
Римской империи.
Варвары, священник,
церковь, Библия, Новый
завет, папа.
§ 59, с. 271 – 274.
р/т № 83, с. 66.
66.
Взятие Рима готами.
Разделение империи на два государства.
Нашествие готов. Падение Западной Римской
империи. Конец истории Древнего мира.
Подвести учащихся к пониманию причин
падения Римской империи.
Умения: работать с исторической картой, с
историческими документами, делать
выводы, составлять рассказ.
Вандалы, вандализм.
§ 60, с. 277 – 281.
67.
Повторительно-обобщающий:
Знаменитые римляне. Вклад древних римлян
в мировую культуру.
Систематизация и контроль качества
знаний учащихся по теме.
Основные понятия темы.
с. 281.
р/т № 84 – 88, с. 66 –
72.
68.
Итоговое обобщение:
Подведение итогов изучения истории
Основные понятия курса.
р/т № 89, с. 73 – 80.
17
Путь человечества от первобытности к
цивилизации. Культурно-историческое
наследие Древнего мира.
Древнего мира.