«Сверление отверстий»

«Сверление отверстий»
Цели: Ознакомить учащихся с инструментами для сверления;
Корригировать и развивать навыки сверления при работе с
коловоротом, дрелью;
Коррекция и развитие технического мышления;
Воспитание аккуратности во время работы.
Инструменты и оборудование: плакат «Сверление древесины», набор свёрл
различных видов;
Коловорот, дрель.
Оформление доски: тема урока, новые слова (центровое сверло.спиральное,
шнековое, ложечное коловорот, дрель, патрон).
1Организационный момент.
Приветствие (учитель обращается к школьникам).
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера.
2 Повторение пройденного : игра «Лото»
Разрезанная на квадратики картинка, на каждом квадратике с обратной
стороны написан ответ, необходимо правильный ответ положить на вопрос,
чтобы собрать картинку в целом.
Вопросы: одна из основных частей рубанка ( колодка)
Лиственная порода дерева (берёза)
Хвойная порода дерева(сосна)
Вид пиломатериала(брус)
Тонкий листовой материал, полученный лущением (шпон)
Часть дерева (ствол)
Как определить возраст дерева (годичные кольца)
Я по лысине бегу- кудри с лысины стригу (рубанок)
3Переход к изучению новой темы:
Загадка:
Телом вёртким, как змея,
В доску вкручиваюсь я.(Сверло)
Сверлильные инструменты столяра состоят из различных свёрл и тех
приборов, которые приводят сверло во вращение. Свёрла применяются для
образования в древесине круглых, преимущественно цилиндрической
формы, отверстий. Вручную режущий инструмент вращают при помощи
коловорота или дрели.
План:
1.Какие бывают отверстия?
2.основные части сверла.
3.Виды свёрл
4Инструменты для сверления.
5.Приёмы сверления коловоротом и ручной дрелью.
6Правила безопасной работы при сверлении.
4 Изучение новой темы:
1 Рассказ учителя о видах отверстий
Отверстие представляет собой углубление в детали. Оно может быть
сквозное и глухое (показ презентации)
Сквозное отверстие проходит через всю деталь насквозь.
Глухое отверстие не выходит наружу, а только выполняется на
определённую глубину. Обычно считаем, что отверстие имеет
цилиндрическую форму.
- Как вы думаете, если форма овальная, прямоугольная, квадратная или
шестиугольная, будет ли оно являться отверстием? (да)
2демонстрация плаката «Основные части сверла»
Основным режущим инструментом для получения отверстий является
сверло. В строении сверла выделяют следующие элементы
- хвостовик ( служит для закрепления сверла, может быть цилиндрическим,
коническим или призматическим)
- тело сверла (цилиндрическое или винтовое, по винтовым канавкам
выводится стружка)
- режущая часть (острой кромкой срезает древесину, образуя отверстие).
Режущая часть снимает стружку, которая отводится через винтовые канавки,
расположенные на направляющей части.
Хвостовик предназначен для закрепления сверла.
Существует множество различных видов свёрл. С основными из них мы
сегодня познакомимся.
3Показ презентации и рассказ учителя о видах свёрл
-перовое
-винтовое
-ложечное
-пробочное
-шнековое
-спиральное
Физкультминутка
Под весёлую музыку дети пилят воображаемую доску, заколачивают гвоздь,
колют дрова, работают коловоротом,
5первичное закрепление изученного
Игра «крестики- нолики»
Учащиеся чертят схему в тетради
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Если ученики дают утвердительный ответ на вопрос, то они ставят в нужной
клетке крестик, если ответ отрицательный- нолик
Схему с правильными ответами учитель чертит на доске, но показать её
можно только в конце игры, для проверки правильности выполнения задания
Вопросы для игры:
1Для сверления древесины применяются свёрла? (да)
2Глухое и сквозное- это виды свёрл?(нет)
3Хвостовиком называется часть сверла, за которую оно закрепляется?(да)
4 С помощью ложечного сверла можно сверлить металл?(нет)
5Коловорот является инструментом для сверления отверстий большого
диаметра?(да)
6 сверление всегда производят под прямым углом? (нет)
7 Ручку коловорота и дрели необходимо вращать свободно, без больших
усилий? (да)
8 Коловорот и дрель класть на верстак сверлом к себе ? (нет)
9 Диаметр сверла можно определить по маркировке на хвостовике?(да)
Ответы:
х
0
х
0
х
0
х
0
х
6 Демонстрация приёмов работы:
Последовательность действий:
-Наметить центр отверстия (карандашом,шилом,мелом)
-Поставить сверло в отмеченную точку перпендикулярно к поверхности
заготовки
-Ладонью левой руки нажать на упор.
-Вращать рукоятку в таком направлении, чтобы сверло своей режущей
кромкой врезалось в древесину.
-В конце сверления нажим на упор ослабляется во избежание откалывания
древесины.
7практическая работа
1 Вводный инструктаж
-Разместить заготовку вашего будущего изделия
-Разместить центры отверстий
-Закрепить заготовку на верстаке
-Закрепить сверло нужного диаметра в коловороте
-Просверлить отверстие в заготовке
2Текущий инструктаж
Корректировка хода практической работы.
3заключительный инструктаж
Характеристика успехов и ошибок в работе
8закрепление изученного
«Допиши предложение»
На доске
Углубление в детали называется--------(отверстием)
Сквозное отверстие проходит--------(через всю заготовку)
Глухое отверстие не имеет----------(сквозного выхода)
Диаметр сверла определяем по ---------(маркировке на хвостовике)
9 Подведение итогов урока
Оценка работы детей.
Выставление оценок
дидактический разбор урока в классе КРО методом
саморефлексии профессиональной деятельности
1.Тема урока: «Сверление отверстий»
2.Тип урока: изучение нового материала
3.Используемая технология: Современное традиционное обучение
(ТО).
4.Методы работы на уроке:
Словесные, наглядные и практические. В том числе:
 объяснение;
 демонстрация;
 игра;
 упражнение;
 самостоятельная работа;
 применение технических средств обучения;
5.Цель и задачи урока: Ознакомить учащихся с инструментами для
сверления;
Корригировать и развивать навыки сверления при работе с
коловоротом, дрелью;
Коррекция и развитие технического мышления;
Воспитание аккуратности во время работы.
Оценку своего урока в процессе рефлексии я хотела бы провести исходя
из выполнения системы требований, предъявляемых современной
дидактикой к урокам в классах КРО. Эти требования послужат критериями
для рефлексии моей деятельности.
Важное дидактическое требование состоит в том, чтобы каждый урок
являлся продолжением предыдущего. Поскольку урок был проведен с целью
изучения нового материала , знакомство со сверлением, он органично
вписывался в учебную программу. Прежде чем изучать новый материал с
детьми необходимо было провести большую работу, добившись, чтобы
каждый ученик вспомнил ранее изученный материал.
Еще одно дидактическое требование состоит в том, чтобы выделить
главные вопросы любой изучаемой темы и многократно повторять их на
уроке. Известно, что у детей с задержкой психического развития страдает
память, как кратковременная, так и долговременная, поэтому для достижения
эффекта запоминания приходится многократно повторять основные вопросы
изучаемой темы. Выбранная мной тема урока была направлена
на
выполнения данного дидактического требования.
Прежде чем начать изучать новый материал . я предложила детям
повторение пройденного материала в виде игры «Лото» ,где дети с интересом
работали на карточках. При изучении нового материала я использовала
презентацию о видах свёрл, обращалась к плакатам В течение урока я
многократно закрепляла изучаемый материал с тем, чтобы они могли еще раз
с использованием визуального канала восприятия его усвоить.
С точки зрения дидактики оптимальными при обучении детей с ЗПР
являются репродуктивные методы, позволяющие увидеть главное,
систематизировать, повторить по шаблону.
Современная дидактика требует, чтобы при обучении детей с ЗПР
педагог учил всему: слушать, пересказывать, говорить правильно, выполнять
практическую работу Этих детей ни в коем случае не следует торопить.
Именно так я провожу уроки в своем классе. Даже если мне не хватает
времени для выполнения запланированной работы, я предпочитаю перенести
часть её на следующий урок, но не торопить детей. К счастью, на данном
уроке мне удалось выполнить все, что я задумала.
В течение урока я работала, в частности, над расширением словарного
запаса детей, познакомив их с новыми для многих понятиями «центровое
сверло, спиральное шнековое ,ложечное, коловорот, дрель, патрон» Особое
внимание я уделяла тому, чтобы каждый ребенок отвечал на вопрос полным
ответом, стараясь всячески стимулировать монологическую речь.
Современная дидактика при обучении детей с ЗПР рекомендует излагать
материал маленькими дозами, каждую закрепляя. Обучать от простого к
сложному. Я стараюсь следовать этой рекомендации. Давая детям задание, я
всякий раз убеждалась, что все дети поняли, как оно должно быть
выполнено, и только после этого двигалась дальше. Например, при
проведении игры «Крестики – нолики»,я ставила вопрос, только после того
как ребёнок справится с предыдущим ответом
Главной составляющей обучения детей в классах КРО остается общение,
позволяющее расположить их к себе. Для общения с детьми я использую
самые разнообразные педагогические ситуации: сама участвую в проведении
физкультминутки, начинаю урок со стихотворного приветствия, стараюсь
пошутить, одобрить ребенка, никогда не делаю замечаний в унизительной
форме. Большое значение имеет поведение учителя: «открытые» жесты,
улыбка, комплимент. На данном уроке я в полной мере постаралась
использовать свой потенциал и педагогическое общение, на мой взгляд,
состоялось. Немаловажным дидактическим условием обучения является
умение педагога спланировать самостоятельную работу детей, оказывая
помощь только при необходимости и дозировано. В течение моего урока
самостоятельная работа предлагалась классу многократно: работа на
карточках, практическая работа, работа в тетрадях. Во время выполнения
индивидуальной работы я старалась ни на минуту не упустить из внимания
детей. Неоднократно я подходила к детям во время выполнения
практической работы (сверление отверстий) и ненавязчиво оказывала им
помощь. В моем классе дети сами редко обращаются за помощью к учителю,
стараясь всё сделать самостоятельно и, надеясь на то, что в нужный момент
помощь придет сама.
Поскольку внутренняя мотивации обучения у детей с ЗПР ослаблена,
учителю необходимо стимулировать познавательную активность игровыми,
наглядными и творческими методами. Большую помощь в этом мне
оказывает компьютер. С его помощью я могу не только показать детям
различные презентации. фильмы.но и проводить различные занимательные
игры и физминутки Мне кажется, что на данном уроке я оптимально
использовала возможности интернета. Игру, как метод стимулирования
познавательной активности, я используя часто. На данном уроке мы
поиграли в «Лото,» «Крестики-нолики» «допиши предложение». Во время
физкультминутки детям было предложено не только подвигаться, но и
«обыграть» действующих в ней лиц.
Как и рекомендует современная дидактика, я стараюсь меньше
критиковать и больше поддерживать детей. Никогда не опускаю рук при
неудачах ребенка. В конце урока я поблагодарила всех детей, независимо от
того, как они работали
Наверное, самым важным дидактическим требованием обучения детей в
классах КРО является развивающая направленность урока.
При выполнении моих заданий школьники должны постоянно
переключать внимание с одного вида работы на другой.
Слежу за развитием устойчивости внимания.
Для того чтобы дети обратили внимание на нужные мне объекты, я
использую непроизвольное внимание. На данном уроке при помощи
презентации, таблици были продемонстрированы яркие иллюстрированные
объекты, что обеспечило непроизвольное внимание детей.
Много времени в течение урока я уделила коррекции и развитию связной
устной речи детей. Всякий раз, задавая детям тот или иной вопрос, я
добивалась полного на него ответа. Если ответ был не полным, его
дополняли другие дети.
На всех своих уроках, также, как и на данном, я уделяю внимание коррекции
и развитию памяти детей: кратковременной и долговременной. (выполнение
задания «допиши предложение»)
Тренируя долговременную память, я обращалась к детям с вопросом:
«Что мы изучали на прошлом уроке?
Урок трудового обучения дает большие возможности для коррекции и
развития технического мышления. операций анализа и синтеза, выявления
главной мысли, установления логических и причинно-следственных
связей
На уроке проводилась коррекция и развитие личностных качеств
учащихся,
эмоционально-волевой
сферы:
навыков
самоконтроля,
усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства. Для коррекции и
развития этих качеств, на мой взгляд, большую роль играет личный пример
учителя. Спокойный доброжелательный тон, построение педагогического
взаимодействия без использования принуждения и подавления настраивает
детей на подобный стиль общения друг с другом.
Усидчивость и выдержка формируется, в частности, при оценке работы
детей Дети с задержкой развития редко бывают усидчивыми. Им требуется
постоянная смена видов деятельности. Развитие усидчивости может
проходить только в условиях тренировки воли и внимания. На данном уроке
я неоднократно создавала ситуации, при которых детям приходилось
выполнять задания под моим контролем, и они поощрялись за аккуратность и
усидчивость.
Тема урока: «Сверление отверстий»
МБОУ «СОШ д.Охона»
Работу выполнила: учитель трудового обучения
Карелина С.И