Мухамадеева Т.Г. - Детский сад № 251

Мухамадеева Т.Г.,
г. Челябинск
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К
РУССКИМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ СРЕДСТВАМИ
ЭТНОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Дошкольный возраст - это возраст интенсивного развития
творческих способностей детей, фантазии, разнообразия игровых
замыслов. И одна из важнейших задач обучения и воспитания состоит
в формировании у дошкольников общего творческого отношения к
окружающему миру. Эту задачу можно успешно развивать через
изучение народного фольклора. Словесное творчество народа - одно
из видов народного искусства. Поэтому многие педагоги обращались
к проблеме использования устного народного творчества в работе с
детьми дошкольного возраста (Е.Н. Водовозова, Н.С. Карпинская,
О.И. Соловьева, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Е.А. Флерина).
Одно из качественно новых направлений сегодня в педагогике формирование у маленьких детей элементарных представлений об
истории и культуре человеческого общества. Приобщая ребенка к
живительному источнику истории, традиций, обычаев своего народа,
родители и педагоги вводят его в мир общечеловеческих ценностей.
Приобщение ребенка к культуре сейчас воспринимается как
необходимое
условие
нравственного
воспитания,
которое
осуществляется через непосредственное приобщение ребенка к
книгам.
Концепция
Л.С.
Выготского
имеет
истоком
традицию
«книжного» воспитания, которая уделяет особое внимание слову,
2
трактовке его значения и рост авторитета взрослого, который с
помощью текста ведет ребенка к вершинам знания.
Устное
поэтическое творчество на протяжении многих веков служило народу
как «учебник жизни», передающий из поколения в поколение его
мудрость, этику; это было средством воспитания характера, лучших
человеческих качеств: мужества, смелости, стойкости, честности,
доброты.
В качестве средств этнографической культуры мы определили
фольклор, в частности, русские народные сказки, пословицы,
потешки,
колыбельные песни, которые способствуют успешному
приобщению детей к народной культуре, помогают определить
отношение к внешнему и природному миру, к другим людям и к
самому себе.
народного
Очевидна связь фольклора и с другими видами
искусства:
музыкой,
пением,
плясками,
играми,
живописью, скульптурой. При таком построении педагогического
процесса нами выбраны следующие приоритеты:
Во-первых, окружающие предметы, впервые пробуждающие
душу
ребенка,
воспитывающие
в
нем
чувство
красоты,
любознательности, должны быть национальными. Это поможет детям
с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского
народа.
Во-вторых, следует шире использовать фольклор во всех его
проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, потешки и др.).
В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные
черты русского характера, присущие ему нравственные ценности,
представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии,
верности. В русском фольклоре каким-то особенным образом
3
сочетается слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные
детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок,
выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В
пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные
жизненные
позиции,
восхваляются
высмеиваются
положительные
человеческие
качества.
недостатки,
Особое
место
в
произведениях устного народного творчества занимает уважительное
отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
В-третьих, большое место в приобщении детей к народной
культуре занимают народные праздники и традиции. Именно здесь
формируется тончайшие наблюдения за характерными особенностями
времен года, погодными изменениями, поведением птиц, растений.
В-четвёртых, ознакомление детей с народной декоративной
росписью, которая пленяет душу гармонией и ритмом, позволяет
увлечь их национальным изобразительным искусством.
Педагогическая
народным
технология
традициям
приобщения
реализуется
нами
в
дошкольников
к
соответствии
со
следующими положениями:
- вовлечение детей в разнообразные виды деятельности:
речевая,
познавательная,
литературой,
приоритета
ознакомление
изобразительная,
игровой,
с
музыкальная,
включающей
художественной
при
сохранении
сюжетно-ролевую,
театрализованную;
-
интеграция
различных
видов
искусств
(музыкальное,
танцевальное, декоративно-прикладное) при опоре на фольклор;
4
- использование союза «воспитатель-ребенок-родитель», так как
семья является одним из основных инструментов первоначальной
социализации детей, влияющих на становление личности;
- осуществление воспитательной работы на основе традиций
русской культуры;
-обеспечение активности детей на всех этапах приобщения к
традициям русского народа.
Организация пространства группы предоставляет возможность
для многовариантных игр, где может быть реализована склонность
ребенка что-то для себя открывать, применять свою фантазию,
становиться героем сказок и придуманных им сюжетов.
Учитывая эстетическую значимость произведений народноприкладного
искусства,
мы
оформили
интерьер
игрового
и
литературного центра группы в стиле русской избы, чтобы дети,
приобщаясь к народному быту, могли импровизировать в игре,
ощущая органическое единство всего уклада крестьянской жизни, с ее
размеренностью,
цикличностью.
Тканые
половики,
вышитые
занавески, русская печь, люлька-зыбка, лоскутное одеяло, старинная
прялка с веретеном и куделью, ухват, веник-голик, чугунок, глиняные
горшки и крынки, лапти, подшитые валенки, русские народные
костюмы (сарафаны, фартуки, рубашки - косоворотки, фуражки,
косынки, бусы, кокошники, ленты атласные, пуховые платки и
расписные шали), все эти предметы помогли создать образ русской
избы.
Обыгрывая
убаюкивания
в
сюжеты
люльке,
кормления
причесывания,
«ребенка»
дети
(куклы),
знакомились
с
потешками, колыбельными песнями, сказками, быстро запоминали и
использовали их в игре.
5
Дети принимают активное участие в создании игровой среды:
лепили из соленого теста каравай, плюшки, ватрушки, пельмени,
вареники, баранки, которые затем используют в центре игры для
развития детского творчества, для прямого воспроизведения русского
быта, а затем и для творческого осмысления и применения. Вместе с
родителями создали музей старинных предметов домашнего обихода.
В работе с детьми мы широко используем разнообразные
игровые приемы, такие как, забавные сюжеты, рисунки, с помощью
которых дети становятся активными участниками сказочной речевой
ситуации.
Устраивали
увлекательное
путешествие
в
страну
«Сочиняйку».
Приобщение детей ко всем видам национального искусства - от
архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до
театра способствует развитию личностной культуры ребенка как
основы его патриотических чувств и любви к Родине. Именно такой
подход обеспечивает обогащение детей знаниями и представлениями
о народной культуре, ее духовном богатстве, наших исторических
корнях. Приобщение детей к традициям русского народа позитивно
влияет на развитие личности ребенка, способствует постепенному
приобщению детей к миру общечеловеческих ценностей.
Библиографический список
1. Бахтин В.С. От былины до считалки: Рассказы о фольклоре. Л.,
1982.
2. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. Книга для
педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов,
руководителей
художественных
педагогическое общество, 1997.
студий
–
М.:
Российское
6
3.
Павлова
Л.Н.
Фольклор
воспитание», №12, 1990.
для
маленьких.
–
«Дошкольное