Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство»

Методическое письмо
о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство»
в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
в 2012/2013 уч.г
Составитель: Панова Е. А., канд. пед. наук, доцент
кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО
I. Организационные аспекты обучения
«Изобразительному искусству»
В 2012/2013 уч.г. образовательные учреждения реализуют два стандарта
по изобразительному искусству: ГОС общего образования (2004 г.) и ФГОС
НОО. В текущем учебном году продолжается поэтапный переход 2-х классов
на ФГОС по изобразительному искусству. Занятия по изобразительному искусству в 3-9 классах будут проводиться в соответствии с требованиями ГОС общего образования.
При составлении рабочих программ для 1-9 классов используются авторские
программы по изобразительному искусству. Если авторские программы не обеспечивают в полном объеме выполнение Государственных стандартов по изобразительному искусству, то учителя при составлении рабочих программ могут:
1) использовать примерные программы по изобразительному искусству;
2) самостоятельно вносить необходимые изменения в авторские программы, вводя недостающие темы.
В 2012/2013 уч.г. для составления рабочих программ рекомендуется использовать как в начальной школе, так и в основной следующие авторские программы
и УМК: Неменского Б. М., Ломова С. П./Кузина В. С., Шпикаловой Т. Я.,
обеспечивающие преемственность на начальной и основной ступенях обучения.
II. Выполнение требований ФГОС в 1-2 классах
Образовательный процесс по изобразительному искусству в 1-2 классах
должен обеспечить выполнение требований ФГОС по данному учебному предмету. Примерная программа рекомендует ввести в учебный план образовательного учреждения предмет «ИЗО» и выделить на его изучение 35 часов в год.
Для реализации требований ФГОС по изобразительному искусству в 1 и
2 классах общеобразовательным учреждениям необходимо выбрать авторскую
программу и УМК, не позднее 2010-2012 г. выпуска. Если авторская программа
по изобразительному искусству отсутствует, то при разработке рабочих программ для 1-2-х классов следует опираться на примерные программы по изобразительному искусству.
Обращаем внимание учителей ИЗО, что не все темы по изобразительному
искусству можно выполнять с использованием компьютерной графики (ИКТ).
Необходимо учесть, какое практическое задание будет делать ученик на уроке.
Графическую, декоративную или оформительскую работу можно выполнить с
1
помощью компьютерной графики. Но если тема урока посвящена цветоведению и заложено использование живописных материалов (акварельных или гуашевых красок), то применение компьютера необоснованно.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от
27 декабря 2011 г. № 2885 федеральный перечень учебников, рекомендованных/допущенных к использованию в учебном процессе на 2012/2013 учебный
год на начальной ступени обучения, предоставляет широкий выбор разных авторских линий по изобразительному искусству (смотри таблицу 1). Не допускается использование устаревших учебников, не получивших грифа Министерства
образования и науки.
Учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ
к использованию в 2012/2013 уч.г.
Таблица 1
Изобразительное искусство
1-2
405
409
413
414
421
Копцева Т. А., Копцев В. П.,
Копцев Е. В.
Кузин В. С., Кубышкина Э. И.
Куревина О. А., Ковалевская Е. Д.
Неменская Л. А.
Коротеева Е. И.
Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А.
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
1-2
1-2
1
2
1-2
429
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В.
Изобразительное искусство
1-2
393
Ассоциация
ХХI век
Дрофа
Баласс
Просвещение
Просвещение
ВЕНТАНАГРАФ
Просвещение
Планируемые результаты обучения во 2 классе
ФГОС общего образования устанавливает требования к результатам
освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»: личностные, метапредметные, предметные, которые представлены в примерной программе по
изобразительному искусству.
Личностные результаты освоения изобразительного искусства:
 уметь высказывать свое мнение от восприятия произведений искусства;
 уметь применять творческие способности к рисованию с натуры, по
памяти и по представлению;
 уметь использовать разнообразные художественные материалы в собственной художественно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства:
 уметь видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни; участвовать в обсуждении произведений искусства;
 учиться работать в паре, группе, коллективе;
 уметь работать по образцу, выбирать материалы и средства изображения;
 уметь оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства:
 уметь воспринимать и создавать художественные образы, различать
виды пластических искусств,
2
 уметь различать и передавать в художественно-творческой деятельности свое отношение к природе, человеку, обществу;
 уметь использовать различные художественные материалы, средства
изобразительного искусства и компьютерной графики.
Формирование УУД и характеристика деятельности обучающихся
ФГОС НОО направлен на формирование универсальных учебных действий (УУД) обучающихся на уроках изобразительного искусства. В помощь
учителям ИЗО предлагается использовать сравнительную таблицу, которая характеризует художественно-творческую деятельность школьников на уроках по
изобразительному искусству и показывает, какие виды УУД при этой деятельности формируются.
Таблица 2
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Характеристика
деятельности обучающихся
(должны научиться)
Виды УУД:
познавательные (П),
личностные (Л), коммуникативные (К), регулятивные (Р)
воспринимать произведения искусства;
анализ, синтез, сравнение (П),
личностное переживание (Л)
выражать свое отношение к шедеврам русского и выражение своих мыслей (К),
мирового искусства (устно/письменно);
нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
участвовать в обсуждении произведений искуспланирование способов взаимоства
действия (К), личностное переживание (Л), выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К)
понимать условность художественного образа
анализ, синтез, сравнение (П)
понимать общее и особенное в произведениях
анализ, синтез, сравнение, обобискусства и фотографиях;
щение, классификация (П)
выбирать и использовать различные художевыбор наиболее эффективных споственные материалы для передачи собственного собов решения задач (П)
замысла;
владеть основами языка живописи, графики,
моделирование и преобразование
скульптуры, декоративно-прикладного искусобъекта (П)
ства, художественного конструирования;
создавать элементарные композиции на задансамостоятельное создание алгоную тему на плоскости и в пространстве;
ритмов деятельности (П)
наблюдать природу, различные её состояния в
поиск и выделение необходимой
разное время суток;
информации (П)
использовать элементарные правила перспективыполнение действий по алгоритвы для изображения природы, пейзажа, сюжетму (П), использование знаковоных сцен;
символических средств (П)
использовать контраст, композиционный центр,
использование знакововыделять главное;
символических средств (П)
изображать растения, животных, человека, скасамостоятельное создание алгозочных и фантастических существ,
ритмов деятельности (П)
использовать различные средства живописи, ос- использование знаковоновные и составные, теплые и холодные цвета;
символических средств (П)
3
14. владеть на практике основами цветоведения;
15. передавать внешний облик человека, изображать
портреты персонажей сказок, мифов…
16. понимать соотношение целостности и гармонии
между человеком и окружающим миром;
17. владеть приемами работы различными графическими материалами;
18. изображать графическими средствами реальные
и фантастические образы;
19. создавать средствами компьютерной графики
образы природы, человека, животного (в программе Paint);
20. наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и изображать предметы различной формы;
21. использовать декоративные элементы, узоры для
украшения реальных и фантастических образов;
22. понимать смысл знаков и символов декоративноприкладного искусства;
23. моделировать с помощью трансформации природных форм; использовать стилизацию природных форм для создания орнамента;
24. изображать в объеме выразительные образы человека;
25. понимать роль изобразительных искусств в жизни человека, роль художника в театре;
26. давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам в природе и жизни человека;
27. создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа и постройки;
28. видеть и понимать многообразие видов и жанров
в искусстве, группировать и соотносить их по
характеру;
29. Конструирование предметов быта, зданий,
транспорта, посуды, одежды, садово - паркового
искусства, зоопарка, детской площадки;
30. моделировать маску, костюм, макеты…
31. узнавать характерные черты ярких культур мира
(Др. Греция, Япония, Индия, средневековая Европа);
32. осознавать героизм и нравственность подвига
защитников Отечества;
33. различать произведения народных промыслов
России и художественных ремесел;
выполнение действий по алгоритму (П)
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
выбор наиболее эффективных способов решения задач (П)
выбор наиболее эффективных способов решения задач (П)
использование знаковосимволических средств (П), моделирование и преобразование объекта (П)
использование знаковосимволических средств (П), моделирование и преобразование объекта (П)
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
извлечение необходимой информации (П)
моделирование и преобразование
объекта (П), самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
выражение своих мыслей (К),
нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р), построение
логической цепи рассуждений (П)
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)
4
34. создавать эскизы и модели игрушек
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)
35. называть ведущие художественные музеи России выражение своих мыслей (К),
и региона.
нравственно-эстетическое оценивание (Л)
III. Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство»
в 3-9 классах
В 2012/2013 уч.г. общеобразовательные учреждения в 3-9 классах продолжают работать в соответствии с требованиями Государственного стандарта общего образования (2004 г.) по изобразительному искусству и согласно рекомендациям, опубликованным в методических письмах 2005-2011 г.г. Для организации
обучения школьников изобразительному искусству в 3-9 классах рекомендуем
использовать ранее выбранную авторскую программу и УМК, сохранять преемственность обучения на начальной и основной ступенях (см. таблицы 3 и 4).
Выбор педагогического инструментария
В преддверии реализации ФГОС 2009 г. использование современных педагогических подходов (личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического) и технологий (проблемного и проектного обучения, «Образ и
мысль», сотрудничества и др.) позволяет организовать творческую, художественно-эстетическую, исследовательскую и проектную деятельность школьников. В Государственном стандарте общего образования (2004 г.) также заложена мысль о проектной деятельности на уроках по изобразительному искусству в 5-9 классах, которая включает создание архитектурных и художественно-декоративных проектов, оформление школы, декораций к спектаклю, проект-макет оформления сцены; разработку обложки книги, рекламы, открытки,
экслибриса, товарного знака, сайта, разворота журнала, эскизов костюмов.
Дифференциация, индивидуализация и вариативность обучения на уроках
изобразительного искусства может быть заложена в практических заданиях
разной сложности, в выборе школьниками художественных материалов при
выполнении практических заданий и в самостоятельной трактовке сюжета при
создании станковых композиций.
Учебники, допущенные Министерством образования и науки РФ
к использованию в 2012/2013 уч.г.
Таблица 3
158
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство
160
Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С.
Изобразительное искусство
3
Просвещение
161
Неменская Л. А.
Изобразительное искусство
4
Просвещение
162
163
Савенкова Л. Г.,
Ермолинская Е. А.
Изобразительное искусство
3-4
3-4
Дрофа
ВЕНТАНАГРАФ
5
165
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Величкина Г. А.
Изобразительное искусство
3-4
Просвещение
327
Ломов С. П., Игнатьев С. Е.
Изобразительное искусство
5-6
Дрофа
329
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Поровская Г. А.
Изобразительное искусство
5-7
Просвещение
Учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ
к использованию в 2012/2013 уч.г.
Таблица 4
1112
Горяева Н. А., Островская О. В.
Изобразительное искусство
5
Просвещение
1113
Неменская Л. А.
Изобразительное искусство
6
Просвещение
1114
Питерских А. С., Гуров Г. Е.
Изобразительное искусство
7-8
Просвещение
1116
Ермолинская Е. А., Медведкова Е. С., Савенкова Л. Г.
Изобразительное искусство
5-8
ВЕНТАНАГРАФ
1124
Ломов С. П., Игнатьев С. Е.,
Кармазина М. В.
Изобразительное искусство
5-9
Дрофа
1129
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В.,
Поровская Г. А.
Изобразительное искусство
5-9
Дрофа
IV. Преподавание изобразительного искусства
в специальных (коррекционных) классах VII вида
В 2012/2013 уч.г. продолжается переход специального (коррекционного)
обучения VII вида на ФГОС НОО по изобразительному искусству во 2-х классах – 1 час в неделю (35 часов в год). Занятия по изобразительному искусству
для специального (коррекционного) обучения VII вида в 3-8 классах проводятся в соответствии с Государственным стандартом общего образования 2004 г.
В специальных (коррекционных) классах VII вида рекомендуем использовать авторские программы Неменского Б. М., Ломова С. П./ Кузина В. С.,
Шпикаловой Т. Я. Составляя рабочую программу для специальных (коррекционных) классов VII вида, необходимо учитывать психофизическое состояние
здоровья учащихся. Исходя из этого, следует вносить соответствующие изменения в авторские программы, акцентируя внимание на рисовании с натуры и
выполнении практических заданий по образцу.
V. Требования к оснащению образовательного процесса
Рекомендуем образовательным учреждениям обратить особое внимание
на обеспечение занятий по изобразительному искусству. В число нормативных
документов, регулирующих организацию образовательного процесса по изобразительному искусству, входят «Требования к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного стандарта общего образования».
6
В соответствии с авторскими программами обеспечивается оснащение
учебного процесса по изобразительному искусству.
К нему относятся:
- натурные объекты и муляжи, макеты,
- печатные пособия (энциклопедии, словари, журналы и книги по искусству),
- информационно-коммуникативные средства,
- экранно-звуковые пособия,
- технические средства обучения (компьютер, проектор, DVD и CD диски
по живописи, графике, архитектуре, дизайну, народным промыслам, художественным музеям России и мира),
- учебно-практическое обеспечение (УМК, наглядные пособия),
- программно-методическое обеспечение (стандарты, примерные программы, авторские программы), художественные материалы.
VI. Цифровые образовательные ресурсы
Для поиска дополнительной информации и подготовки к занятиям по
изобразительному искусству рекомендуем обратиться к следующим сайтам:
1. "Art project" – энциклопедия искусств. История мирового искусства.
Картинные галереи. Адреса музеев. Страницы арт-школы и виртуальной академии фотоискусства: учебные материалы. http://www.artprojekt.ru/
2. "Планета Small Bay" – арт-портал. Электронная библиотека. Фотографии работ великих мастеров живописи и скульптуры, шедевров архитектуры и
др. Статьи. Манускрипты и рукописи. http://smallbay.ru/
3. "История изобразительного искусства" – информация о выдающихся
художниках разных эпох, картины художников разных стран, характеристика
стилей. Информация о музеях: Государственный Эрмитаж, Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Русский
музей
и
др.
http://www.arthistory.ru/
4. "Всеобщая история искусств" – энциклопедия. Материалы по истории
Древнего мира. http://artyx.ru/
5. "Живопись.ру" – энциклопедия живописи. Картинная галерея, биографии русских художников. http://jivopis.ru/
6. "Art-каталог" – собрание живописи и графики. Галерея картин известных художников, биографии. http://www.art-catalog.ru/
7. "Автопортрет в мировой живописи" – автопортреты и портреты художников разных стран. http://izoselfportrait.narod.ru/
8. "Импрессионизм" – история импрессионизма. Список художниковимпрессионистов, биографии и картины художников. О собраниях картин импрессионистов в крупных музеях мира. Словарь специальных терминов.
http://www.impressionism.ru/
9. "История архитектуры" – описание архитектуры Древнего мира, античной и средневековой архитектуры. Характеристика архитектурных стилей.
http://www.arhitekto.ru/
7
10. "Музеи Европы" – информация о европейских музеях изобразительных искусств, биографии художников, картины. http://www.nearyou.ru/
11. "Плакаты.ру" – собрание отечественных плакатов: агитационных, военных, социальных, рекламных, кино плакатов начиная с конца XIX века. Тематические галереи с поиском, предпросмотром, в большом разрешении.
http://www.plakaty.ru/
12. Справочник по изобразительному искусству. Краткие биографии и
картины известных художников XV-XX в. http://artclassic.edu.ru/
13. "Шедевры Эрмитажа. Старые мастера". Галерея картин известных художников с комментариями. http://www.kulturamira.ru/
14. Товарищество передвижных художественных выставок. История создания товарищества. Биографии художников-передвижников и их работы.
http://tphv.ru/
15. "График" – об искусстве графики. История искусства графики, уроки
рисунка, работы современных художников. Форум. http://graphic.org.ru/
16. Архитектурные стили – http://gigart.ru/Architectural_styles.html;
http://pages.marsu.ru/architectura/
VII. Нормативно-правовые и методические документы
Документы, определяющие нормативно-правовую базу преподавания
учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях перехода с Государственного стандарта общего образования 2004 г. на ФГОС ООО:
 Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
 Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2012/2013 уч.г.».
 Стандарт по изобразительному искусству//Вестник образования России, 2004. – №12; 13.
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. – М.: Просвещение. – 2010. – (Стандарты второго поколения).
 Примерная программа по изобразительному искусству. 1-4 классы.
(Стандарты второго поколения). – Режим доступа. – http://standart.edu.ru.
 Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В
2ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
 Примерные программы основного общего образования. Искусство.
5-9 классы – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
 Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2011/2012 уч. г. – Режим доступа. – http//www.iro.yar.ru
8