Анализ экзамена по математике в 9 классе 2014-2015учебный год МКОУ «Краснощековская ООШ» Работа содержала 20 заданий 1 части и 6 заданий 2 части, из них 8 заданий базового уровня сложности модуль «Алгебра», 5 заданий базового уровня сложности модуль «Геометрия», 7 заданий базового уровня сложности модуль «Реальная математика»; 3 задания повышенного уровня сложности модуль «Алгебра», 3 задания повышенного уровня сложности модуль «Геометрия». В классе 17 учащихся, работу выполняло 17 учеников, из них: на оценку «5» - 1 ученик; на оценку «4» - 4 ученика; на оценку «3» - 12 учеников; на оценку «2» - нет. Качество составляет 29%, успеваемость –100 %. Проверяемые умения и навыки Справились (количество-%) Не справились (количество %) 1 часть работы Модуль «Алгебра» 1.Уметь выполнять вычисления и преобразования. 2. Уметь выполнять вычисления и преобразования. 3. Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических выражений. 4. Уметь решать уравнения, неравенства и их системы. 5.Уметь строить и читать графики функций. 6.Уметь строить и читать графики функций. 7.Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений. 8.Уметь решать уравнения, неравенства и их системы. 70 30 76 24 58 42 70 30 76 52 48 24 48 52 52 48 Модуль «Геометрия» 9.Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. 10.Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. 11.Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. 12. Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. 88 12 42 58 88 12 88 12 13.Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения. 52 8 Модуль «Реальная математика» 14.Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами. 15.Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами, интерпретировать графики реальных зависимостей. 16.Решать несложные практические расчетные задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов 17.Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин. 18. Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках. 19.Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуации с использованием аппарата вероятности и статистики. 20.Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами. 76 24 83 17 35 65 70 30 94 6 29 71 52 48 21. Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать 11 89 уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций. 22. Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели. 23.Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели. 11 89 0 100 Модуль «Геометрия» 24.Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. 25. Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные рассуждения. 26. Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. 0.06 0,94 0 100 0 100 Из таблицы видно, что особую трудность вызвали задания №,6,7 (модуль «Алгебра»), №10, 13 (модуль «Геометрия)», №16 ( модуль «Реальная математика») в части 1. Выводы и предложения: - проводить диагностику ЗУН учащихся ( вести индивидуальные диагностические карты); - на дополнительных занятиях по подготовке к ГИА особое внимание обратить на задания модулей «Геометрия» и «Реальная математика»; - на дополнительных занятиях со слабоуспевающими учащимися отрабатывать умения решать задания по темам плана варианта ким для проведения итоговой аттестации в новой форме по математике выпускников 9 классов ОУ; - осуществляя дифференцированный подход к обучающимся, отработать с учениками, имеющими высокий уровень математической подготовки решение задач повышенного уровня сложности. СПРАВКА по результатам экзамена по русскому языку в 9 классе (в формате ОГЭ) 2015 год 1. Сводный анализ по результатам теста (задания с кратким ответом 2-14) Максимум 13 первичных баллов Количество Количество ошибок правильных Сдавало 17 об-ся 2. 3. Содержание текста Средства выразит. 4. Орфограммы в приставках 2/12% 8/47% 6/35% ответов 15/88% 9/53% 11/65% 5. Орфограммы в суффиксах 2/12% 15/88% 6. Синонимы 3/18% 14/82% 7. Типы связи в словосочетании . 5/29% 12/71% 8 . Грамматическая основа 7/35% 11/65% 9. Обособленные члены 9/53% 8/47% 10. Обращение, вводные слова 3/18% 14/82% 11. Грамматические основы в 8/47% 9/53% сложном предложении 12. Пунктуация в сложном 5/29% 12/71% предложении 13. Виды подчинения в СПП 8/47% 9/53% 14. Сложные предложения с 5/29% 12/71% разными видами связи Максимальное количество баллов-13- набрали 2 обуч-ся-12%. Более ½ заданий выполнило 11 обуч-ся,64%, из них 12 баллов2 обуч-ся-12%,11 баллов-1 обуч-ся-6%, 10 баллов-3 обуч-ся-18%,9 баллов-2 обуч-ся-12%,8 баллов-1 обуч-ся-6%, 7 баллов-2 обуч-ся-12%. Менее половины заданий - от 6 до 4-выполнило 4 обуч-ся,23%. Построение подготовки к экзамену: -построена система работы с тестовыми заданиями с 6 класса -выстроена система повторения и систематизации знаний на уроках в 9 классе -проведена диагностика в ноябре (в репетиционном экзамене приняло участие 100% обучся), по результатам которой выстроены индивидуальные линии подготовки обуч-ся -ведение индивидуальных накопительных портфолио с теоретическим и практическим материалом, проверочными тестами -использование Интернет-ресурсов – тестирование в режиме онлайн, с обратной связью, отработка как отдельных вопросов, так и всего теста в целом, выявление проблем, выработка соответствующих навыков -формирование подвижных групп по результатам тестирования и групповое и индивидуальное консультирование -работа обучающихся в парах, группах, обмен знаниями, взаимопомощь -проведена диагностика в апреле ( в репетиционном экзамене приняло участие 94%обучся), скорректированы линии подготовки ВЫВОДЫ:__Наибольшие затруднения вызвали задания №__9- обособление второстепенных членов предложения - у 53% обучающихся (программа 8 класса),_вопросы №3 средства выразительности –у 47% обуч-ся (изучается на протяжении всего курса), №11, 13 –сложное предложение - у 47% обуч-ся (программа 9 класса), вопрос № 8- грамматическая основа простого предложения (программа 8 класса Пути решения проблемы: На перспективу- совершенствование навыков во время изучения материала – с 5 класса На 2016 год- более ранняя диагностика проблем, организация системы повторения материала и устранения пробелов в знаниях на уроках, выстраивание индивидуальных траекторий подготовки, индивидуальное и групповое консультирование, ведение портфолио обучающимися с мониторингом заданий, использование онлайн-тестирования с отработкой как отдельных вопросов, так и всего теста в целом. 2. Анализ ИК1-ИК3-сжатое изложение Максимум 7 баллов Сдавало 17 об-ся 0 баллов чел. / %. 1 балл чел. / % 2 балла чел. / %. ИК1 Содержание изложения, микротемы. 1/5,8% 16/94% ИК2 Сжатие текста - - 2/12% 15/88% - ИК3 Смысловая цельность, последов, речевая связность 3 балла чел. / % 17/100% Максимальное количество баллов набрали 15 обуч-ся-88%,6 баллов -1 обуч-ся,6%; 5 б. 1 обуч-ся, 6% Построение подготовки к экзамену: Работа по написанию сжатых изложений в предыдущих классах Использование электива в 9 классе (1 ч. в неделю с блоком подготовки к сжатому изложению) Использование интернет-ресурсов (сайт ФИПИ с аудио-текстами для сжатых изложений) Работа в 2016 году по аналогичным направлениям 3. Сочинение 15.3 СК1-СК4 Максимум 9 б В классе ________чел. Выполняли _____ чел. 0 баллов чел. / %. 1 балл чел. / % 2 балла чел. / %. 3 балла чел. / % СК1 Толкование значения слова (15.3) Чел. _____________ СК2 Наличие примеров - аргументов - 1/5% - 16/9 - 3/18% СК3 Смысловая цельность, последовательность высказывания 2/12% 15/88% СК4 Композиционная стройность сочинения 2/1 15/88% 14/82% Максимальное количество баллов набрали 9 обуч-ся,52%, 8 баллов -8 обуч-ся -48%. Построение подготовки к экзамену: - Работа по написанию сочинений-рассуждений в предыдущих классах - выбор обучающимися направленности сочинения -15.1, 15.2, 15.3, становление определённых навыков в соответствии с сочинением -использование электива в 9 классе (1 ч. в неделю с блоком подготовки к сочинениюрассуждению) -использование Интернет –ресурсов – сайт ФИПИ-работа с текстами и тематикой сочинений в открытом банке заданий, отработка толкования слов-терминов Работа в 2016 году по аналогичным направлениям 4.Критерий: грамотность и точность речи Сдавало _17_обуч-ся____ 0 баллов чел. / %. 1 балл чел. / % 2 балла чел. / %. ГК 1 Орфографические нормы 12/70,5% 2/11,7% 3/17,6% ГК 2 Пунктуационные нормы 11/64,7% 2/11,7% 4/23,5% ГК 3 Грамматические нормы 3/17,6% 8/47% 6/35% ГК 4 Речевые нормы 3/17,6% 5/29% 9/53% ФК 1 Фактическая точность речи - - 17/100% Максимальное количество баллов -8 по ГК1-ГК4 набрал 1 обуч-ся,5,8%; 7баллов- 1 обуч-ся,5,8%;6 баллов -1 обуч-ся,5,8%;5 баллов -1 обуч-ся,5,8%; 4 баллов ( необходимых для получения отметки «4» -2 обуч-ся,11,7%;мене 4-х баллов-7 обуч-ся,41%. Построение работы-становление навыков грамотного письма по мере изучения курса -работа над ошибками в различных видах работ -работа по нахождению ошибок в собственных и чужих текстах Проблемы: достаточно низкий пунктуационных навыков уровень сформированности орфографических и Работа в 2016 году Формирование навыков нахождения орфограмм и пунктограмм по опознавательным признакам Использование методических рекомендаций по выработке орфографической и пунктуационной зоркости в программе по русскому языку, соответствующей ФГОС;методических рекомендаций к учебникам русского языка ФГОС Работа с деформированными текстами 5.Анализ итоговых отметок и набранных баллов в целом за экзамен Максимум 40 б. Сдали на «5» -3 обуч-ся (17,6%) –правильных ответов (97,43%) при грамотности соответственно 8, 6, и 8 б. 37 (94,87%), 35(89,74%),38 Сдали на «4» -4 обуч-ся (23,5%)-правильных ответов 32,34,30, 27 при грамотности соответственно 4,5,6,4 б. Всего качество знаний -41%. Из-за низкого балла по грамотности менее 4-х при правильных ответах от 25 до 33 баллов 8 обучающихся получили отметки «3»-47%; 2 обучающихся набрали правильных ответов менее 25 –23 и 24б.. Т.о., наиболее продуктивно выполнены творческие задания –изложение и сочинениемаксимальное по изложению, максимальное и близко к максимальному за сочинение. Средний балл за сочинение и изложение -20,94 (из 26б.с баллами по грамотности).Средний балл по тестовым заданиям-8,82 из 13 б.), средний балл за грамотность 3,59 из 8б.).Общий процент выполненных заданий -76,31%. Средний первичный балл выше по муниципалитету. Основная проблема- повышение грамотности обучающихся. Учитель Шипилова С.Л. 3 Разработка плана-графика повышения квалификации учителей предметников, обучающиеся которых показали низкие образовательные результаты 4 Проведение диагностических контрольных работ Разработка планов индивидуальной работы с учащимися группами риска (или имеющими низкую мотивацию к обучению) и учащимися, включенными в группы потенциальных высокобалльников на основе результатов диагностических контрольных работ, репетиционного тестирования. в течение года Учителя предметники Результаты диагностических работ в течение года Учителя предметники Планы индивидуальной работы 6 Организация мероприятий с педагогами и родителями (законными представителями обучающихся) по повышению психологопедагогической компетентности ежемесячно Администрация План мероприятий, программы самообразования педагогов, протоколы педагогических советов, родительских собраний 7 Оформление информационных с октября 2015 по Администрация Информационные 5 Банникова С.М План-график повышения квалификации 8 9 стендов по проведению ГИА – 9 в 2016 году июнь 2016 Проведение: - родительских собраний - консультаций, встреч с выпускниками 9-х классов с родителями (законными представителями) Ведение журналов ознакомления выпускников и их родителей (законных представителей) с процедурой проведения ГИА 9 в течение года Администрация, Лубягина О.П не реже 4 раз год Лубягина О.П не реже 4 раз год Администрация 10 Разработка и распространение памяток по процедуре проведения ГИА 9 11 Проведение бесплатных консультаций по предметам В соответствии с графиком проведения стенды Обеспечение информирования участников ГИА Журналы ознакомления Памятки Учителя предметники График бесплатных консультаций