Анализ ОГЕ 9 класс

Анализ
экзамена по математике в 9 классе 2014-2015учебный год
МКОУ «Краснощековская ООШ»
Работа содержала 20 заданий 1 части и 6 заданий 2 части, из них 8 заданий базового
уровня сложности модуль «Алгебра», 5 заданий базового уровня сложности модуль
«Геометрия», 7 заданий базового уровня сложности модуль «Реальная математика»; 3
задания повышенного уровня сложности модуль «Алгебра», 3 задания повышенного
уровня сложности модуль «Геометрия».
В классе 17 учащихся, работу выполняло 17 учеников, из них:
на оценку «5» - 1 ученик;
на оценку «4» - 4 ученика;
на оценку «3» - 12 учеников;
на оценку «2» - нет.
Качество составляет 29%, успеваемость –100 %.
Проверяемые умения и навыки
Справились
(количество-%)
Не справились
(количество %)
1 часть работы
Модуль «Алгебра»
1.Уметь
выполнять
вычисления
и
преобразования.
2. Уметь выполнять вычисления и
преобразования.
3. Уметь выполнять вычисления и
преобразования,
уметь
выполнять
преобразования алгебраических выражений.
4. Уметь решать уравнения, неравенства и
их системы.
5.Уметь строить и читать графики функций.
6.Уметь строить и читать графики функций.
7.Уметь
выполнять
преобразования
алгебраических выражений.
8.Уметь решать уравнения, неравенства и их
системы.
70
30
76
24
58
42
70
30
76
52
48
24
48
52
52
48
Модуль «Геометрия»
9.Уметь
выполнять
действия
с
геометрическими фигурами, координатами
и векторами.
10.Уметь
выполнять
действия
с
геометрическими фигурами, координатами
и векторами.
11.Уметь
выполнять
действия
с
геометрическими фигурами, координатами
и векторами.
12.
Уметь
выполнять
действия
с
геометрическими фигурами, координатами
и векторами.
88
12
42
58
88
12
88
12
13.Проводить доказательные рассуждения
при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений, распознавать
ошибочные заключения.
52
8
Модуль «Реальная математика»
14.Пользоваться основными единицами
длины, массы, времени, скорости, площади,
объема; выражать более крупные единицы
через
более
мелкие
и
наоборот.
Осуществлять практические расчеты по
формулам, составлять несложные формулы,
выражающие
зависимости
между
величинами.
15.Описывать
с
помощью
функций
различные реальные зависимости между
величинами, интерпретировать графики
реальных зависимостей.
16.Решать
несложные
практические
расчетные задачи, связанные с отношением,
пропорциональностью величин, дробями,
процентами; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
интерпретировать
результаты решения
задач с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых
объектов
17.Описывать реальные ситуации на языке
геометрии,
исследовать
построенные
модели с использованием геометрических
понятий и теорем, решать практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин.
18. Анализировать реальные числовые
данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
19.Решать практические задачи, требующие
систематического
перебора
вариантов;
сравнивать шансы наступления случайных
событий, оценивать вероятности случайного
события, сопоставлять и исследовать
модели
реальной
ситуации
с
использованием аппарата вероятности и
статистики.
20.Осуществлять практические расчеты по
формулам, составлять несложные формулы,
выражающие
зависимости
между
величинами.
76
24
83
17
35
65
70
30
94
6
29
71
52
48
21. Уметь выполнять преобразования
алгебраических
выражений,
решать
11
89
уравнения, неравенства и их системы,
строить и читать графики функций.
22. Уметь выполнять преобразования
алгебраических
выражений,
решать
уравнения, неравенства и их системы,
строить и читать графики функций, строить
и исследовать простейшие математические
модели.
23.Уметь
выполнять
преобразования
алгебраических
выражений,
решать
уравнения, неравенства и их системы,
строить и читать графики функций, строить
и исследовать простейшие математические
модели.
11
89
0
100
Модуль «Геометрия»
24.Уметь
выполнять
действия
с
геометрическими фигурами, координатами
и векторами.
25. Проводить доказательные рассуждения
при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений, распознавать
ошибочные рассуждения.
26.
Уметь
выполнять
действия
с
геометрическими фигурами, координатами
и векторами.
0.06
0,94
0
100
0
100
Из таблицы видно, что особую трудность вызвали задания №,6,7 (модуль «Алгебра»),
№10, 13 (модуль «Геометрия)», №16 ( модуль «Реальная математика») в части 1.
Выводы и предложения:
- проводить диагностику ЗУН учащихся ( вести индивидуальные диагностические карты);
- на дополнительных занятиях по подготовке к ГИА особое внимание обратить на задания
модулей «Геометрия» и «Реальная математика»;
- на дополнительных занятиях со слабоуспевающими учащимися отрабатывать умения
решать задания по темам плана варианта ким для проведения итоговой аттестации в новой
форме по математике выпускников 9 классов ОУ;
- осуществляя дифференцированный подход к обучающимся, отработать с учениками,
имеющими высокий уровень математической подготовки решение задач повышенного
уровня сложности.
СПРАВКА
по результатам экзамена по русскому языку в 9 классе
(в формате ОГЭ) 2015 год
1. Сводный анализ по результатам теста (задания с кратким ответом 2-14)
Максимум 13 первичных баллов
Количество
Количество
ошибок
правильных
Сдавало 17 об-ся
2.
3.
Содержание текста
Средства выразит.
4. Орфограммы в приставках
2/12%
8/47%
6/35%
ответов
15/88%
9/53%
11/65%
5. Орфограммы в суффиксах
2/12%
15/88%
6. Синонимы
3/18%
14/82%
7. Типы связи в словосочетании . 5/29%
12/71%
8 . Грамматическая основа
7/35%
11/65%
9. Обособленные члены
9/53%
8/47%
10. Обращение, вводные слова
3/18%
14/82%
11. Грамматические основы в
8/47%
9/53%
сложном предложении
12. Пунктуация в сложном
5/29%
12/71%
предложении
13. Виды подчинения в СПП
8/47%
9/53%
14. Сложные предложения с
5/29%
12/71%
разными видами связи
Максимальное количество баллов-13- набрали 2 обуч-ся-12%. Более ½ заданий
выполнило 11 обуч-ся,64%, из них 12 баллов2 обуч-ся-12%,11 баллов-1 обуч-ся-6%, 10 баллов-3 обуч-ся-18%,9 баллов-2 обуч-ся-12%,8
баллов-1 обуч-ся-6%, 7 баллов-2 обуч-ся-12%.
Менее половины заданий - от 6 до 4-выполнило 4 обуч-ся,23%.
Построение подготовки к экзамену:
-построена система работы с тестовыми заданиями с 6 класса
-выстроена система повторения и систематизации знаний на уроках в 9 классе
-проведена диагностика в ноябре (в репетиционном экзамене приняло участие 100% обучся), по результатам которой выстроены индивидуальные линии подготовки обуч-ся
-ведение индивидуальных накопительных портфолио с теоретическим и практическим
материалом, проверочными тестами
-использование Интернет-ресурсов – тестирование в режиме онлайн, с обратной связью,
отработка как отдельных вопросов, так и всего теста в целом, выявление проблем,
выработка соответствующих навыков
-формирование подвижных групп по результатам тестирования и групповое и
индивидуальное консультирование
-работа обучающихся в парах, группах, обмен знаниями, взаимопомощь
-проведена диагностика в апреле ( в репетиционном экзамене приняло участие 94%обучся), скорректированы линии подготовки
ВЫВОДЫ:__Наибольшие затруднения вызвали задания №__9- обособление
второстепенных членов предложения - у 53% обучающихся (программа 8
класса),_вопросы №3 средства выразительности –у 47% обуч-ся (изучается на протяжении
всего курса), №11, 13 –сложное предложение - у 47% обуч-ся (программа 9 класса),
вопрос № 8- грамматическая основа простого предложения (программа 8 класса
Пути решения проблемы:
На перспективу- совершенствование навыков во время изучения материала – с 5 класса
На 2016 год- более ранняя диагностика проблем, организация системы повторения
материала и устранения пробелов в знаниях на уроках, выстраивание индивидуальных
траекторий подготовки, индивидуальное и групповое консультирование, ведение
портфолио обучающимися с мониторингом заданий, использование онлайн-тестирования
с отработкой как отдельных вопросов, так и всего теста в целом.
2. Анализ ИК1-ИК3-сжатое изложение
Максимум 7 баллов
Сдавало 17 об-ся
0 баллов
чел. / %.
1 балл
чел. / %
2 балла
чел. / %.
ИК1
Содержание изложения, микротемы.
1/5,8%
16/94%
ИК2 Сжатие текста
-
-
2/12%
15/88%
-
ИК3 Смысловая цельность, последов, речевая связность
3 балла
чел. / %
17/100%
Максимальное количество баллов набрали 15 обуч-ся-88%,6 баллов -1 обуч-ся,6%; 5 б. 1
обуч-ся, 6%
Построение подготовки к экзамену:
Работа по написанию сжатых изложений в предыдущих классах
Использование электива в 9 классе (1 ч. в неделю с блоком подготовки к сжатому
изложению)
Использование интернет-ресурсов (сайт ФИПИ с аудио-текстами для сжатых изложений)
Работа в 2016 году
по аналогичным направлениям
3. Сочинение 15.3 СК1-СК4
Максимум 9 б
В классе ________чел.
Выполняли _____ чел.
0 баллов
чел. / %.
1 балл
чел. / %
2 балла
чел. / %.
3 балла
чел. / %
СК1
Толкование
значения слова (15.3)
Чел. _____________
СК2 Наличие
примеров - аргументов
-
1/5%
-
16/9
-
3/18%
СК3 Смысловая цельность, последовательность
высказывания
2/12%
15/88%
СК4
Композиционная стройность сочинения
2/1
15/88%
14/82%
Максимальное количество баллов набрали 9 обуч-ся,52%, 8 баллов -8 обуч-ся -48%.
Построение подготовки к экзамену:
- Работа по написанию сочинений-рассуждений в предыдущих классах
- выбор обучающимися направленности сочинения -15.1, 15.2, 15.3, становление определённых
навыков в соответствии с сочинением
-использование электива в 9 классе (1 ч. в неделю с блоком подготовки к сочинениюрассуждению)
-использование Интернет –ресурсов – сайт ФИПИ-работа с текстами и тематикой сочинений в
открытом банке заданий, отработка толкования слов-терминов
Работа в 2016 году
по аналогичным направлениям
4.Критерий: грамотность и точность речи
Сдавало _17_обуч-ся____
0 баллов
чел. / %.
1 балл
чел. / %
2 балла
чел. / %.
ГК 1 Орфографические нормы
12/70,5%
2/11,7%
3/17,6%
ГК 2 Пунктуационные нормы
11/64,7%
2/11,7%
4/23,5%
ГК 3 Грамматические нормы
3/17,6%
8/47%
6/35%
ГК 4 Речевые нормы
3/17,6%
5/29%
9/53%
ФК 1 Фактическая точность речи
-
-
17/100%
Максимальное количество баллов -8 по ГК1-ГК4 набрал 1 обуч-ся,5,8%;
7баллов- 1 обуч-ся,5,8%;6 баллов -1 обуч-ся,5,8%;5 баллов -1 обуч-ся,5,8%;
4 баллов ( необходимых для получения отметки «4» -2 обуч-ся,11,7%;мене 4-х баллов-7
обуч-ся,41%.
Построение работы-становление навыков грамотного письма по мере изучения курса
-работа над ошибками в различных видах работ
-работа по нахождению ошибок в собственных и чужих текстах
Проблемы: достаточно низкий
пунктуационных навыков
уровень
сформированности
орфографических
и
Работа в 2016 году
Формирование навыков нахождения орфограмм и пунктограмм по опознавательным
признакам
Использование методических рекомендаций по выработке орфографической и
пунктуационной зоркости в
программе по русскому языку, соответствующей
ФГОС;методических рекомендаций к учебникам русского языка ФГОС
Работа с деформированными текстами
5.Анализ итоговых отметок и набранных баллов в целом за экзамен
Максимум 40 б.
Сдали на «5» -3 обуч-ся (17,6%) –правильных ответов
(97,43%) при грамотности соответственно 8, 6, и 8 б.
37 (94,87%), 35(89,74%),38
Сдали на «4» -4 обуч-ся (23,5%)-правильных ответов 32,34,30, 27 при грамотности
соответственно 4,5,6,4 б.
Всего качество знаний -41%.
Из-за низкого балла по грамотности менее 4-х при правильных ответах от 25 до 33 баллов
8 обучающихся получили отметки «3»-47%; 2 обучающихся набрали правильных ответов
менее 25 –23 и 24б..
Т.о., наиболее продуктивно выполнены творческие задания –изложение и сочинениемаксимальное по изложению, максимальное и близко к максимальному за сочинение.
Средний балл за сочинение и изложение -20,94 (из 26б.с баллами по
грамотности).Средний балл по тестовым заданиям-8,82 из 13 б.), средний балл за
грамотность 3,59 из 8б.).Общий процент выполненных заданий -76,31%.
Средний первичный балл выше по муниципалитету.
Основная проблема- повышение грамотности обучающихся.
Учитель Шипилова С.Л.
3
Разработка плана-графика повышения
квалификации учителей предметников, обучающиеся которых
показали низкие образовательные
результаты
4
Проведение
диагностических
контрольных
работ
Разработка планов индивидуальной
работы с учащимися группами риска
(или имеющими низкую мотивацию к
обучению) и учащимися,
включенными в группы
потенциальных высокобалльников на
основе результатов диагностических
контрольных работ, репетиционного
тестирования.
в течение года
Учителя предметники Результаты
диагностических
работ
в течение года
Учителя предметники Планы
индивидуальной
работы
6
Организация мероприятий с
педагогами и родителями (законными
представителями обучающихся) по
повышению психологопедагогической компетентности
ежемесячно
Администрация
План мероприятий,
программы
самообразования
педагогов, протоколы
педагогических
советов,
родительских
собраний
7
Оформление информационных
с октября 2015 по
Администрация
Информационные
5
Банникова С.М
План-график
повышения
квалификации
8
9
стендов по проведению ГИА – 9 в
2016 году
июнь 2016
Проведение:
- родительских собраний
- консультаций, встреч с
выпускниками 9-х классов с
родителями (законными
представителями)
Ведение журналов ознакомления
выпускников и их родителей
(законных представителей) с
процедурой проведения ГИА 9
в течение года
Администрация,
Лубягина О.П
не реже 4 раз год
Лубягина О.П
не реже 4 раз год
Администрация
10
Разработка и распространение
памяток по процедуре проведения
ГИА 9
11
Проведение бесплатных
консультаций по предметам
В соответствии с
графиком проведения
стенды
Обеспечение
информирования
участников ГИА
Журналы
ознакомления
Памятки
Учителя предметники График бесплатных
консультаций