1. Материалы к урокам. 2. Мой урок.

Черемховский район
МОУ СОШ села Нижняя Иреть
Открытый урок литературы
8 класс
«Мастерство композиции и речевых
характеристик»
(по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»)
Учитель: Григорьева
Татьяна Михайловна
2008-2009 учебный год
Тема: Мастерство композиций и речевых характеристик
(по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)
Цели: 1. Дать представления о художественных особенностях гоголевской комедии,
дать понятие «конфликт»;
2. Совершенствовать навык анализа композиции произведения и речевых
характеристик;
3. Показать учащимся мастерство Н. В. Гоголя, помочь им осмыслить труд
писателя.
Оборудование:
на доске записана тема урока, слова В. Белинского: «Всякое
противоречие есть источник комического и смешного»; таблички со словами
«завязка», «кульминация», «конфликт»; иллюстрации комедии «Городничий
сообщает о приезде ревизора», «Сцена вранья Хлестакова»; мультимедиа
проектор, диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия 7-8 классы»;
раздаточный материал: карточки с первоначальным текстом комедии (два
варианта заданий).
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие учителя.
2. Актуализация ЗУН. Слово учителя: сегодня мы продолжаем работать с комедией
Николая Васильевича Гоголя «Ревизор».
 Как вы думаете, почему комедия Гоголя до сих пор актуальна?
(Учитель выслушивает мнения учащихся).
Учитель сообщает тему урока, задачи урока. Тему учащиеся записывают в тетради.
 Какой момент является завязкой комедии? Почему?
(После ответов учащихся подводится итог, табличка со словом «завязка»
помещается на доску под иллюстрацией «Городничий сообщает о приезде
ревизора»).
3. Новый материал. Учитель сообщает, что в основе любого художественного
произведения лежит конфликт.
 А что такое конфликт?
(После ответов учащихся подводится итог, табличка со словом «конфликт»
помещается на доску, делается запись в тетрадях:
Конфликт – это отраженное в художественном произведении противоречие,
приводящее к столкновению характеров, характера и обстоятельств. Непосредственно
раскрывается в сюжете и композиции; составляет ядро темы, а способ разрешения
конфликта — определяющий фактор развития художественной идеи.
4. Просмотр видеофрагмента (х/ф по комедии «Ревизор») «Сцена приезда городничего
к Хлестакову» (5 минут)
 Что характерно для речи Хлестакова в данной сцене?
5.Работа с текстом комедии (второе действие).
 Проанализируйте данную сцену в тексте Гоголя. Дайте характеристику речи
Хлестакова. Какие знаки препинания присутствуют и почему? (многоточие)
 Что отличает речь городничего? Какие авторские находки вы заметили?
(анализ ремарок «в сторону»)
 В чем заключается комизм данной сцены?
Учитель обращает внимание учащихся на слова В. Белинского, которые тоже
записываются в тетради.
6. Творческая лаборатория автора. Слово учителя: создание художественного
произведения требует от автора большого труда, ведь важно найти точные слова и
языковые средства, чтобы донести до читателя свой замысел. Гоголю приходилось
переписывать свои произведения до восьми раз, чтобы добиться желаемого эффекта.
Учащиеся работают с карточками ( отрывки из третьего действия комедии).
 У вас появилась возможность побывать в творческой лаборатории автора.
Сравните два варианта теста. Что изменил автор? Как вы думаете, почему?
(Учитель выслушивает мнения учащихся, совместно с ними подводит итог. Затем
каждый записывает вывод в тетрадь. Некоторым учащимся предлагается зачитать
свои выводы.)
7. Композиция комедии.
 Какой момент мы можем считать кульминацией комедии?
(После ответов учащихся подводится итог, табличка со словом «кульминация»
помещается на доску под иллюстрацией «Сцена вранья Хлестакова»).
Просмотр видеофрагмента «Сцена вранья» (3 минуты).
8. Учащимся предлагается прослушать слова Н. В. Гоголя и попытаться продолжить их:
«Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе. <>
благородное лицо был –
 Кто же это лицо?
(Выслушиваются мнения учащихся, после чего учитель продолжат цитату Гоголя:
«благородное лицо был – смех»)
9. Подводится итог урока.
 В чем заключается новаторство Н. В. Гоголя?
 Что нового вы узнали о комедии сегодня?
 Чем запомнился сегодняшний урок?
10. Домашнее задание: дочитать пьесу до конца, ответить на вопросы учебника (1-3).