5901USER2077

МБДОУ
«Детский сад №88»
«Тактильно – двигательные игры- упражнения
при автоматизации звука Р»
г.Новокузнецк
Речь ребенка формируется постепенно. В дошкольном возрасте большое
внимание
Многолетий
уделяется
опыт
формированию
работы
с
правильного
детьми
произношения
логопедической
группы
звуков.
выявил
возникновение наибольших трудностей в коррекции звукопроизношения на этапе
автоматизации звука. Автоматизация звука у детей
(дизартрия и ОНР) –
длительный и недостаточно эффективный процесс, в связи с органической и
психофизической особенностями данной группы детей.
Недостаточная динамика автоматизации, нарушение самоконтроля и
критического отношения к собственному речевому дефекту приводит к проблеме
«кабинетной речи», когда ребенок под пристальным вниманием логопеда четко и
правильно произносит автоматизируемый звук, а в свободной деятельности, в
игре не контролирует своего произношения.
Автоматизация звуков – важный, но малоинтересный для ребенка вид
работы, заключающийся в многократном повторении за логопедом. Если к этому
процессу подключить зрительный, слуховой и тактильный анализаторы, дело
пойдет быстрее, т.к. даст возможность развивать слуховое и зрительное внимание,
мелкую моторику пальцев рук и умение свободно и правильно использовать
поставленный звук. Известно о доминирующей роли руки, артикуляционного
аппарата в произвольной моторной организации речи, что обуславливает
необходимость
работы
над
артикуляцией
и
одновременным
развитием
функциональных возможностей пальцев рук. Движение пальцев рук стимулирует
созревание центральной нервной системы, и одним из проявлений этого будет
совершенствование речи ребенка. Автоматизация у детей с дизартрией имеет
свои особенности, что обусловлено необходимостью учета структуры дефекта,
его этиологией и патогенезом. При автоматизации звуков необходимо учитывать
недостаточность
иннервации
и
подбирать
упражнения,
усиливающие
кинестетические ощущения..
Научные исследование давно доказали, что тонкая моторика развивается на
основе тактильно – кинестетической стимуляции, это своего рода «локомотив»
всех
психических
процессов
(внимания,
памяти,
восприятия
и
(речи).Л.В.Лопатинаэкспериментальным
путем
доказала
успешность
автоматизации звука при дизартрии путем формирования кинестетической и
кинетической основы движений, превращения отдельных двигательных навыков в
серийно – организованные движения. Овладение динамическими навыками в
процессе выполнения последовательных двигательных движений помогало более
успешной автоматизации звуков. Таким образом, актуальность проблемы
заключается в том, чтобы использовать принцип усиления артикуляционных
кинестезий ощущений в органах речи. С целью усиления кинестезий предлагается
использовать
оптимизирующие
логопедическую
работу
приемы,
которые
включают пальцевые движения.
Автоматизация
звуков
–
один
из
утомительных,
порой
сложно
прогнозируемых по срокам этапов коррекционного процесса. В этот период
работы в арсенале логопеда
должно быть достаточно большое количество
наглядно – игровых дидактических приемов для того, чтобы занятие по
автоматизации звуков превратилось для ребенка в увлекательную игру.
Поиск
новых
идей
и
технологий,
позволяющих
оптимизировать
коррекционную логопедическую работу с детьми – дизартриками, привел к
созданию новой формы работы, в основе которой положены тактильно –
двигательные упражнения.
Тактильно – двигательные упражнения, выполняемы детьми, закрепляют
правильное произношение звуков, развивают мелкую моторику, координацию,
дыхание и тем самым стимулируют созревание речевой зоны коры головного
мозга, что в сою очередь благоприятно сказывается на произносительной
стороне речи. Выполнение ритмичных движений в момент проговаривания
звуков (слогов, слов, предложений)помогает ребенку избавиться от
монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз,
снижает психофизическое напряжение. Представленные игры позволяют
добиться положительного, эмоционального фона при автоматизации звуков.
Варианты предлагаемых игр отличаются разнообразием игровых сюжетов.
Задачи
- Вызвать у ребенка интересактивно участвовать в процессе автоматизации звука.
- Автоматизация звука путем включения слухового, двигательного, кожно –
кинестетического, зрительного анализаторов.
- Формировать моторные навыки, звука – слоговую структуру слова, навыки
ориентировки на плоскости, воспитывать самоконтроль.
- Развивать мелкую моторику, речевое дыхание, слуховое внимание, фонематический
слух, просодическую сторону речи.
- Активизация процессов восприятия, внимания, памяти.
- Развивать активность и работоспособность.
Цели
- Закреплять правильное произношение звука «Р» изолированно, в слогах, словах,
предложениях.
- Обогащать словарный запас.
- Упражнять в согласовании числительных с существительными.
- Воспитывать интерес к логопедическим занятиям, речевой культуре.
- Развивать фонематическое восприятие, навык анализа структуры предложения.
Оборудование
- Пробки от пластиковых бутылок, мелкие игрушки, маркеры.
- Предметные картинки.
- Символы для составления предложений.
- Игровые поля.
Разбудили :Р –Р –Р –Р!
Разревелась: Р – Р – Р – Р!
Разрычалась: Р – Р – Р – Р!
Расходилась: Р – Р – Р – Р!
Вот какой звук «Р»!
Автоматизация звука «Р» изолированно
1.Произносить звук «Р» длительно, на одном выдохе (громко, тихо, шепотом)
Поочередно павой и левой рукой прокатывать по прямой дорожке машинку,
произнося автоматизируемый звук.
2.Произносить звук «Р» с изменением силы голоса (громко, тихо).
Провести по извилистой дорожке машинку и произносить звук «Р» с изменением
силы голоса.
3. Упражнение «Веселая дорожка»
произносить звук «Р» с изменением ритмического рисунка (длительно, короче,
отрывисто).
Автоматизация звука «Р» в слогах.
1. «Заборчик».
Злая, хитрая Баба Яга
Слоги читать не умеет она.
Из города букв утащила звук «Р»
И обронила его по пути
Ты звук «Р» подбери
И рядом с гласной его помести.
Вариант 1: провести фишку от основания заборчика к его вершине и
произнести слог прямой и обратный.
Вариант 2: ребенок рисует вертикальные палочки с одновременным
произнесением слогов (слов).
2. «Бусы».
Вариант 1: на игровом поле изображена нитка с бусами, бусы занимают половину
нитки и расположены в определенной цветовой последовательности. При
произнесении слогов ребенок вкладывает на нитку остальные бусинки в нужной
цветовой последовательности.
Вариант 2: послушай слоги, если услышишь слог со звуком «Р» поставь фишку.
3. «Собери ромашку»
Вариант 1: во время произнесения звука «Р» ребенок собирает цветок и называет
прямые слоги.
Вариант 2: подбери слова к первому слогу.
Вариант 3: запомни и повтори ряды слогов в заданной последовательности.
4. «Погадай на ромашке»
Убирая «лепестки» ,ребенок проговаривает обратные слоги.
5. Пальчики шагают».
«шагая» по фишкам пальцам правой (левой ) руки поочередно, ребенок проговаривает
слоги с автоматизируемым звуком.
6. «Вертолет»
А теперь наш вертолет
Отправляется в полет
Вместе с ним мы полетим,
Путь его изобразим.
Произносить слоги
цветным маркером.
и одновременно обводить линии взлетов и приземлений
Автоматизация звука «Р» в словах.
1. «Преодолей вершину»
Перед детьми геометрические фигуры, у подножья которых и на вершине
написаны слоги одного слова. Детям предлагается прочитать слова , проводя
пальцами по сторонам геометрических фигур
Сорока, корова, ворона и другие
2. Поставь столько фишек,сколько слогов в слове:
- слова называет логопед ;
- по предметным картинкам.
3. «Веселая дорожка»
Вот этот тигренок хороший друг,
У него много друзей и подруг.
Он видится с ними часто, играет и помогает.
Он в гости к ним ходит и новых друзей находит.
Перед детьми дорожка из пробок, шагая пальчиками правой и левой руки
поочередно, ребенок называет животных, в названии которых есть звук «Р».
4. Упражнение «Рычалка»
Цель: развитие слуховой памяти, фонематического слуха.
Ход упражнения: Слушай внимательно стихотворение, повтори его, и проведи фишку
по нужной дорожке,проговаривая звук «Р» согласно тексту, назови те слова, в
которых есть звук «Р».
Р – Р – Р! Ракета рвется в высь.
Р – Р – Р! Рычит сердито рысь.
Р – Р –Р! Рокочет ровно робот.
Р – Р – Р! И ты сказать попробуй.
5. «Веселый счет»
Игровое поле заламинировано, на нем изображен воробей. Ребенок «кормит»
воробья, рисуя маркером на игровом поле «зернышки» и считает их. Обратный ход
игры: ребенок стирает зернышки ( хлебные крошки, крупа) показывая сколько
склевал воробей.
Например: одно зерно, два зерна,…..пять зерен.
6. «Рыбалка»
На игровом поле изображен водоем (озеро, море, пруд) в котором хаотично
расположены фигурки рыбок. Ребенок «вылавливает» рыбок считая их.
Вариант 1: она рыбка, две рыбки и т.д.
Вариант 2: ребенок считает рыб в названии которых есть звук «Р»( карась, ерш и
т.д.)
7.«Собери урожай»
Понадобится фигурка кролика. В правом нижнем углу игрового поля изображена
корзина, к ней проложен путь из цветных пробок из верхнего левого угла. На каждой
пробке кролик останавливается, и ребенок проговаривает те названия овощей, в
которых есть звук «Р».
8.«Шарики»
На игровом поле вразброс изображены воздушные шары без ниточек.
Ребенок называет слово, в котором есть звук «Р» и маркером подрисовывает
ниточку к шарику.
Инструкция. Рома для Раи купил в подарок воздушные шары, но у них оборвались
ниточки. «Привяжи» ниточки к шарикам, чтобы они не улетели.
9. «Построй домик».
Построить домик для какого – нибудь героя, в имени которого есть звук «Р»,
выбирая те кирпичики, в названии которых слышится этот звук ( различные
предметные картинки наклеены на кирпичиках).
10.«Кукла Рая».
Вариант 1: «Напои куклу чаем».
Педагог знакомит ребенка с куклой Раей и рассказывает, что Рая очень капризная –
она любит пить чай только из чашек, на которых нарисованы картинки с её
любимым звуком «Р». Среди множества чашек логопед просит найти те, на которых
есть такие картинки.
Вариант 2 :«У Раи день рождения».
На день рождения пришли друзья. Каждый принес подарок, в названии которого
есть звук «Р». Что подарили друзья? Перед детьми разложены варианты подарков.
Ребенок выбирает нужный подарок
Вариант 3: « Угощения для друзей». Для гостей был накрыт стол. В названии
каждого угощения есть звук «Р». Чем угощала Рая своих друзей?
Автоматизация звука «Р» в предложениях.
Если с грамматикой будешь дружить,
Сможешь предложения из пробок сложить.
1.По сюжетной картинке ребенок составляет предложение, называет слова и
передвигает пробки.
Например: Рома дергает оранжевую морковь.
2.Составить и выложи предложение по опорным картинкам.
1. «Назови и не ошибись».
Вариант 1: Назови все предметы по порядку «змейкой» начиная с нижнего
правого угла.
Вариант 2: Ставь на каждый предмет фишку и добавляй к названному предмету
сначала слово «прыг»
Прыг на корзину. Прыг на воробья. И т.д.
Вариант 3:Называй предметы парами, таким образом, чтобы у живого
предмета в паре был неживой предмет. Ставь одну фишку на живой и одну на
неживой предмет и называй пару.
Например: Воробей и корзина. Рыба и торт.
Вариант 4: Называй живые предметы красивыми ,а неживые хорошими.
Например: Воробей красивый ,а корзина хорошая.
Вариант 5: Называй предмет ,на который ставишь фишку сначала в
единственном числе, затем, согласовывай его с числительными два, пять.
Например: Один воробей, два воробья, пять воробьев.
Вариант 5: Ставь фишку на предмет и называй его в уменьшительной форме,
если это возможно.