Кобяков Д.С. 11-Э-3 - НГТУ им. Р.Е. Алексеева

Д.С. КОБЯКОВ
Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Калюжный А.С.
ИНЖЕНЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
НГТУ им. Р.Е.Алексеева
Главное превосходство человека - способность к мышлению. Его мыслительная
деятельность представляет собой обобщенный и опосредованный процесс отражения
объективной реальности. Она является высшим процессом познания многообразного мира
(П.Я.Гальперин). Одним из таких многообразий является инженерно-профессиональная
деятельность к которой проходят образовательную подготовку студенты технических вузов.
Как известно, познание объективной действительности начинается с ощущения и
восприятия(В.А.Крутецкий). Но на этом оно не останавливается. Дальше оно идет к
мышлению. Базируясь на начальных этапах, мыслительная деятельность студента расширяет
пределы познания и таким образом выходит за пределы чувственного. Данное расширение
границ познания идет за счет характера мыслительной деятельности, что позволяет ему
опосредованно – умозаключением – открыть то, что непосредственно в восприятии не
возможно.
Мыслительный процесс
в инженерно-профессиональной деятельности как
познавательная теоретическая деятельность тесно связана с действием. При этом можно
отметить, что вначале была практика, то есть процесс познания мира идет за счет каких-либо
действий. Таким образом, первичный вид мышления - мышление в действии. Вот почему
можно предположить, что все мыслительные операции берут свое начало в учебнопознавательном труде. Потом отталкиваясь от множества разных частных случаев, оно
находит некую закономерность и общий принцип решения определенного вида задач. В
специальной литературе (Л.С.Выготский) отмечается, что именно это закладывает основы
различных видов мышления, в том числе и инженерного.
Весьма интересным выглядит инженерное мышление с физиологической точки
зрения. В этом случае С.Л.Рубинштейн рассматривает его как сложную аналитикосинтетическую деятельностью коры больших полушарий головного мозга, где вся кора
осуществляет процессы мышления с использованием инженерных знаний, навыков и
умений. Главное значение для процессов инженерно-профессиональной мыслительной
деятельности имеют те временные связи, которые образуются между мозговыми
окончаниями анализаторов. Вследствие этого физиологической основой инженернопрофессионального мыслительного процесса являются связи, то есть ассоциации, которые
всегда с определенной закономерностью
вызываются внешними раздражителями –
спецификой инженерной деятельности.
Существует множество классификаций инженерно-профессиональной мыслительной
деятельности в которой реализуются возможности инженерного мышления. На основе
анализа современных источников (О.К.Тихомиров) мы выделили доминирующую. Ее смысл
заключается в том, что практическое инженерное мышление включает в себя нагляднодейственную и наглядно-образную мыслительную деятельность. В свою очередь
теоретическое инженерное мышление состоит из образного и понятийного мышления.
Индивидуальными
особенностями
этого процесса
являются
качества
ума:
самостоятельность, доказательность, глубина инженерных знаний, гибкость, пытливость,
быстрота и творчество.
Наблюдения показали, что индивидуальные особенности
инженерно-профессиональной мыслительной деятельности у разных студентов проявляются,
прежде всего, в том, что у них не одинаково складывается соотношение различных
взаимодополняющих видов и форм мышления. С одной стороны, это вызвано гармоничной
структурой образовательных программ, включающих различные знания, а с другой –
недостаточным вниманием к формированию и последовательному развитию инженерного
мышления на младших курсах обучения.
Исследовать мыслительную деятельность будущего инженера как процесс с точки
зрения психологии – значит изучить внутренние, скрытые причины, которые приводят к
образованию познавательных результатов на основе творческой инженерной деятельности
(Р.С.Немов). При этом необходимо учитывать, что ее основы закладываются уже в процессе
обучения студента в учреждении высшего профессионального образования.